《魚游到了紙上》教學設計

1、魚游到了紙上教學設計教材分析：魚游到了紙上是一篇感情真摯的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發(fā)現他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質。作者對這位身殘志堅的青年非常敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內容生動的文章。學情分析：四年級學生有一定朗讀課文的基礎，語感較為豐富。結合課文內容的特點，我運用多種手段，創(chuàng)設情境，調動學生的多元感官潛心會文，以讀促思，以讀悟情，感受聾啞青年畫魚的“專注”，進而體會作者由衷的贊美之情。教學目標：1.認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花

2、、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。2.有感情地朗讀課文。3.體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質。教學重點：引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。教學難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。教學準備：教學課件教學過程：一、出示課題1、學生齊讀課題2、魚游到了紙上，這是贊嘆誰的呢？請同學們按照自己喜歡的方式自由讀課文，找出答案。二、學習課文（一）品讀小姑娘的話1、課文贊嘆的是誰？（板書：聾啞青年）什么樣的聾啞青年？2、是誰第一個贊美的？小姑娘是怎么說的？3、多媒體出示：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！” 誰來讀一讀？從剛才幾位同學的朗讀中，我們聽出這是怎樣的叫聲？（驚奇，

3、奇怪地叫）除了驚奇之外還有什么感情？（贊嘆）贊嘆什么？假如你在現場，你就是其中的一個觀看的人員，聽到小女孩的叫聲，你第一個反映是什么？（迫不及待，擠過去看）模擬現場：一名學生扮演那位青年，一名學生扮演小姑娘，其他同學扮演圍觀的人，大家聽到小姑娘的叫聲圍觀過來看看。老師采訪圍觀的人，你為什么圍了過來？（因為聽到了小姑娘說金魚游到了他的紙上來啦，所以我就過來看看。）如果小姑娘說金魚畫到了他的紙上來啦，你們還過來嗎？為什么？（不會，因為畫金魚并不稀奇）這個女孩這么說是在夸青年什么呢？（把魚畫活了）（二）品讀畫魚1、那個青年是怎樣畫金魚的？以至讓金魚“游”到了紙上?？焖僮x課文，找出寫年輕人畫魚的情景的

4、句子。2、多媒體出示：他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。誰來讀一讀！我們閉上眼睛想象一下，你會看到些什么呢？誰來說說，你仿佛看到了什么？找一位學畫畫的同學向大家介紹什么是“工筆細描”、“揮筆速寫”。請大家?guī)е约旱母惺茏杂傻刈x讀這一段，從他的行為舉止中，你感受到了什么？從哪些詞體會到的？（一絲不茍、細致、很快）“一絲不茍”還可以用什么詞？（仔仔細細、專心致志）誰來讀一讀，讓我們再次感受到青年畫技的高超！我們全班一起來一遍吧！小結評價：你們的朗讀使我猶如身臨其境一般，我覺得我就在那位青年身旁看他畫畫，忍

5、不住夸夸他：“你真厲害，把魚都畫活了！”你們也來夸夸吧？（指導稱呼、夸的語氣、用詞、動作等）面對如此逼真?zhèn)魃竦慕痿~畫作，難怪那位圍觀的女孩會情不自禁地脫口而叫。（全班齊讀：“喲,金魚游到了他的紙上來啦!”）板書：魚游到了紙上（說話練習）她這一叫可是一石激起千層浪啊，圍觀的人越來越多，不僅僅我們在贊嘆著，議論著，還有誰（老人、孩子、青年）大家都在贊嘆著，議論著。請同學們仔細看看文中的插圖，觀察他們的神態(tài)，猜想他們又會說些什么呢？投影出示： 一位老人看到他的畫稱贊道：“_！”一位青年看到他的畫贊嘆道：“_！”一群孩子看到他的畫喊道：“_！”是啊，青年人的畫技真是太高超了，金魚被他畫的栩栩如生、活靈

6、活現、就好像是魚游到了紙上。（三）分析“忘我”為什么金魚能游到他的紙上呢？快速默讀課文，哪些語句可以看出他“愛魚愛到了忘我的境界”。（板書：忘我）1、出示“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話?！蓖烙懻?，這句話哪些詞語看出他達到了忘我的境界？哪些詞？這么多同學都知道了，我現在請一位同學有感情地朗讀這句話，我要能從讀中聽出你畫的詞語，聽出他的忘我來，可以嗎？（指名讀）你為什么突出這些詞呢？（“呆呆地”寫出了青年看魚看得入神，著迷、如醉如癡；“靜靜地”體會到青年在記魚的樣子。）誰能用一個詞來形容他現在的神態(tài)嗎？（全神貫注、聚精會神、目不轉睛）板書：專注指導

7、朗讀：多么認真，多么專注的青年啊！你能讀出青年的專注嗎？（誰還能讀得更好？你讀得真棒！我們已經看到了那用心看魚的青年。青年認真看魚的樣子仿佛就在我們眼前。）全班齊讀，讓在座的老師從你們的朗讀中感受到青年看魚看得入神。正因為他這么特別忘我的看魚，金魚才會游到他的心里。2、這樣的發(fā)呆只是偶爾的一次嗎？那是兩次，或者3、4次？（每個星期天）你是從那兒知道的？出示：他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。如果說剛才那呆呆地靜靜地看魚讓我們體會到年輕人的認真、專心的話，那這一年多的每一個星期天又讓你體會到什么？（恒心、耐心）板書：堅持不懈教師

8、引讀：（配樂）為了畫好金魚，在萬物復蘇的春天（烈日炎炎的夏天、秋高氣爽的秋天、寒風凜冽的冬天）他每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。是呀，看魚看得都忘記吃飯，忘記回家了。因為他是越看越有味道呀！你瞧，他看到一條金魚瞪著圓溜溜的眼睛望著他，他還看到了什么？（說悄悄話、捉迷藏、追逐嬉戲）在這一年里，青年堅持不懈、忘我地看魚。到后來，即使他把眼睛閉上也能看到（金魚的樣子）用青年自己的話說就是？（魚游到了心里）3、過渡：青年為了看魚常常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪里看出青年是個忘我的人？我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他

9、似乎忘記了時間，也忘記了自己。出示：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己，他好像和游魚已經融為一體了。這句話中沒有寫忘記了時間，忘記了自己，你又是從哪里看出來他是個忘我的人呢？（“唯一”、“他好像和游魚融為一體了”）“他好像和游魚融為一體了”怎么理解呢？簡直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的境界了。誰愿意來讀讀？我們來齊讀一遍，能讀好嗎？（四）理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系1、如此用功地學畫，畫出的金魚怎能不栩栩如生呢？當他看到作者寫給他的“魚游到了你的紙上來了”時，是怎么回答的？（板書：魚游到了心里）2、魚“游到了心里”與“游到了紙上”有什么關系？你能用學過的一組關聯(lián)詞將“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”這兩句話連成一句通順的話嗎？（板書：因為 所以）三、反顧整體1、這位愛魚成癖，看魚似醉，畫魚如生的青年，真了不起??！不過更讓人敬佩的是這位青年還是個怎樣的人？（他是個聾啞人）2、這位殘疾青年專注、堅持不懈地學畫畫，比我們正常人付出更多，遇到了更多的困難，可他在困難面前不低頭，敢于向命運挑戰(zhàn)。學習了這位青年的優(yōu)秀品質后，我們受到了什么啟發(fā)？