【高中政治事物發(fā)展的狀態(tài)教案設(shè)計(jì)】高中政治教案

1、本文格式為word版，下載可任意編輯【高中政治事物發(fā)展的狀態(tài)教案設(shè)計(jì)】高中政治教案 會(huì)寫教案,會(huì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是每位高中政治老師必需具備的教學(xué)技能，下面是我給大家?guī)?lái)的高中政治事物進(jìn)展的狀態(tài)教案設(shè)計(jì)，盼望對(duì)你有關(guān)心。 高中政治事物進(jìn)展的狀態(tài)教案 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問(wèn)方面：通過(guò)教學(xué)，使同學(xué)能夠識(shí)記量變、質(zhì)變的含義;理解量變是質(zhì)量的和必要預(yù)備，質(zhì)變是量變的必定結(jié)果。 力量方面：本課的教學(xué)，以培育和提高同學(xué)理解、分析和運(yùn)用的力量為主。同時(shí)還要培育同學(xué)擅長(zhǎng)聯(lián)系、聯(lián)想的思索力量。 覺悟方面：引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)的觀點(diǎn)分析問(wèn)題，為下一框題進(jìn)行正確的方法論、人生觀教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)。 教學(xué)重點(diǎn)： 構(gòu)成事物

2、的成分在結(jié)構(gòu)和排列次序上發(fā)生了變化，也會(huì)引起質(zhì)變。 教學(xué)方法： 運(yùn)用故事、漫畫等詳細(xì)的事例，啟發(fā)、引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)爭(zhēng)論理解抽象的概念和哲理。 教具預(yù)備：多媒體 課時(shí)支配：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： (故事導(dǎo)入新課)古時(shí)候，有個(gè)人餓極了，一連吃了六個(gè)燒餅，還覺得餓，就又買了一個(gè)，誰(shuí)知道只吃了一半就飽了。這時(shí)，他非常惱火，打了自己一個(gè)耳光，并責(zé)罵道：我是多么不會(huì)過(guò)日子的人啊!早知道這半個(gè)燒餅就能吃飽，我為什么不先吃它呢?前面的六個(gè)燒餅，都被我白白鋪張了! (分析)大家看完了故事，就會(huì)發(fā)覺這個(gè)人的行為是特別可笑的。假如沒有前面六個(gè)的量的積累，他只吃半個(gè)燒餅是吃不飽的，從哲學(xué)上來(lái)看，他犯了一個(gè)嚴(yán)峻的錯(cuò)誤，只看到事

3、物的質(zhì)變而忽視量變的積累，為了防止犯類似的錯(cuò)誤，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)事物的進(jìn)展是量變與質(zhì)變的統(tǒng)一的基本原理。 首選讓我們一起來(lái)了解一下量變與質(zhì)變的科學(xué)含義。(師生互動(dòng)) 一、量變與質(zhì)變的科學(xué)含義 量變：事物在數(shù)量和程度上漸漸的、不顯著的變化叫量變 質(zhì)變：事物顯著的、根本性質(zhì)的變化叫質(zhì)變 師：對(duì)比分析量變和質(zhì)變這兩個(gè)概念的區(qū)分，并舉例說(shuō)明? 生：量變是數(shù)量程度上的變化;質(zhì)變是根本性質(zhì)的變化。 量變是漸漸、不顯著的變化;質(zhì)變是顯蓍的變化。 生：燒開水，燒的過(guò)程是量變，燒到100攝氐度是沸騰了、燒開了是質(zhì)變。 師：(歸納) 項(xiàng)目變化指向變化狀態(tài)變化結(jié)果 量變數(shù)量程度漸漸不顯著一事物仍是該事物，性質(zhì)

4、沒變 質(zhì)變根本性質(zhì)猛烈顯著一事物變?yōu)樗挛?，性質(zhì)轉(zhuǎn)變 大家把握了二者的區(qū)分沒有? 思索：量變與質(zhì)變哪種狀態(tài)連續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)一些?并舉例說(shuō)明。 生：(略) 師：一面鬧鐘擺在這里，每天都在趨向陳舊老化，但變化不顯著，這種變化是量變。某天這面鬧鐘突然停止了轉(zhuǎn)動(dòng)，這面鐘壞了，這種根本性質(zhì)的瞬間發(fā)生的快捷顯著變化是質(zhì)變。很明顯，量變與質(zhì)變相比，一般來(lái)說(shuō)，量變連續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)一些，質(zhì)變連續(xù)的時(shí)間短一些。 大家理解了量變與質(zhì)變的區(qū)分，二者有什么共同點(diǎn)?量變與質(zhì)變都是運(yùn)動(dòng)變化狀態(tài)。下面學(xué)習(xí)二者的關(guān)系。 二、量變與質(zhì)變的關(guān)系 1、 量變是質(zhì)變的前提和必要預(yù)備 爭(zhēng)論：假如只有質(zhì)變沒有量變作為前提和基礎(chǔ)會(huì)消失什么狀況? 生

5、：沒有量變，只有質(zhì)變，鬧鐘才一擺出來(lái)就會(huì)壞掉，不能使用。 生：吃燒餅時(shí)，一咬就會(huì)產(chǎn)生飽的質(zhì)變。 師：假如沒有量變作為前提和必要預(yù)備，那么事物的運(yùn)動(dòng)變化中就只有質(zhì)變。只有變化，那么事物時(shí)刻會(huì)變成它事物，當(dāng)我們剛要去熟悉它、改造它時(shí)的時(shí)候，它又會(huì)變?yōu)樗挛?，那么我們就既不能熟悉世界，也不能改造世界，從而?huì)陷入不行知論。其實(shí)是只承認(rèn)肯定運(yùn)動(dòng)，否認(rèn)相對(duì)靜止，可見從理論上分析是錯(cuò)誤的。 從現(xiàn)實(shí)上分析只有質(zhì)變而沒有量變也是不行行的。例如：放月假回家，可能就由于事物時(shí)刻變?yōu)榱怂挛锒皇煜ぷ约旱募?、自己的父母了?？梢姀睦碚撨€是從現(xiàn)實(shí)來(lái)分析，沒有量變作為前提和基礎(chǔ)是不行的。量變是質(zhì)變的前提和基礎(chǔ)。 2、 質(zhì)變

6、是量變的必定結(jié)果 爭(zhēng)論：假如只有量變沒有質(zhì)變會(huì)消失什么狀況? 生：假如只有量變沒有質(zhì)變，古猿就永久不能進(jìn)化成為 生：.永久不能進(jìn)步，永久為茹毛飲血、刀耕火種的年月 師：假如只有量變而沒有質(zhì)變，那么事物永久為同一事物，那么世界就能向前進(jìn)展，其實(shí)是只承認(rèn)相對(duì)靜止否認(rèn)運(yùn)動(dòng)，從理論上分析是錯(cuò)誤的。從現(xiàn)實(shí)上分析只有量變沒有質(zhì)變也是不行行的，就好比吃燒餅，吃一個(gè)、十個(gè)、一萬(wàn)個(gè)、十萬(wàn)個(gè)都沒有吃飽的質(zhì)變?？梢姛o(wú)論從理論上還是現(xiàn)實(shí)上來(lái)分析，只有量變沒有質(zhì)變的結(jié)果是不行的，質(zhì)變是量變的必定結(jié)果。 綜上所知：任何事物的變化都是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一。 通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道量變和質(zhì)變是相聯(lián)的，量變是質(zhì)變的前提和基礎(chǔ)，那

7、么，量變引起質(zhì)變的情形有幾種? 3、量變引起質(zhì)變的形式有兩種。一種是事物在數(shù)量上的培育，即事物在大小、速度、程度和規(guī)模等方面的變化引起質(zhì)變。另一種是事物在總體上數(shù)量不變，只是由于構(gòu)成事物的成份在結(jié)構(gòu)和排列次序上發(fā)生了變化，引起質(zhì)變。 師：分兩大組舉例說(shuō)明量變引起質(zhì)變的兩種情形，比一比哪組同學(xué)的事例更豐富、更形象 一大組：一棵樹不能成森林，很多樹構(gòu)成了森林。 一雙筷子很易折斷，十雙筷子很難折斷。 不積小流無(wú)以成江海。 一粒沙不成堆，許多沙成沙堆。 二大組：氧氣和臭氧都由氧元素構(gòu)成，但由于氧原子排列不同，物理化學(xué)性質(zhì)就完全不同。 屢戰(zhàn)屢敗與屢敗屢戰(zhàn)，排列不同，表達(dá)效果絕然不同。 音樂(lè)符號(hào)1、2、3

8、、4、5、6、7經(jīng)過(guò)作曲家制造，能組成不同的樂(lè)曲 師：量變引起質(zhì)變有兩種形式。一種是事物在數(shù)量上的培育引起質(zhì)變。另一種是數(shù)量不同，但是內(nèi)部結(jié)構(gòu)、排列次序的變化能引起沖突力氣雙方對(duì)比的轉(zhuǎn)變，從而導(dǎo)致事物性質(zhì)轉(zhuǎn)變。如田忌賽馬(分析略)數(shù)量不變結(jié)構(gòu)的調(diào)整引起質(zhì)變，運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)生活中，要求我們進(jìn)行經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，走集約化增長(zhǎng)的道路，從而提高經(jīng)濟(jì)效益，增加經(jīng)濟(jì)實(shí)力。 師：有了量變是不是必定有質(zhì)變? 生：量變只有達(dá)到肯定程度能才變化質(zhì)變 4、 量的變化只有達(dá)到肯定程度才會(huì)發(fā)生質(zhì)變 師：為什么說(shuō)量變只有到肯定程度時(shí)，才會(huì)引起質(zhì)變? 生：由于事物的變化進(jìn)展是由事物的內(nèi)部沖突引起的。當(dāng)沖突雙方在斗爭(zhēng)中力氣的增減還沒

9、有引起依存關(guān)系的裂開時(shí)，事物處于量變狀態(tài)。而當(dāng)沖突雙方在力氣上的變化達(dá)到肯定程度時(shí)，必定引起沖突雙方地位的變化，從而使依存關(guān)系裂開，事物的不會(huì)發(fā)生根本變化。 師：質(zhì)變是事物根本性質(zhì)的轉(zhuǎn)變，而事物的性質(zhì)主要是由取得支配地位的沖突的主要方面所規(guī)定的。 原來(lái)的主要方面變?yōu)榱舜我矫?，次要方面變?yōu)榱酥饕矫?，顯示事物的根本性質(zhì)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。 可見，量變達(dá)到肯定程度時(shí)才能引起質(zhì)變，這個(gè)度就是沖突雙方在斗爭(zhēng)中，主要方面轉(zhuǎn)化為次要方面，次要方面轉(zhuǎn)化為主要方面，量的變化超過(guò)肯定的范圍和限度時(shí)，事物才會(huì)發(fā)生質(zhì)變，由一事物變?yōu)樗挛铩?師：量變是質(zhì)變的前提和必要預(yù)備，質(zhì)變是量變的必定結(jié)果。一次量變到質(zhì)變的過(guò)程就等于

10、事物進(jìn)展變化的終結(jié)嗎?并舉例說(shuō)明： 生：吃飯吃飽再吃再吃飽 生：學(xué)校學(xué)校高中高校 三、事物是不斷地通過(guò)"量變質(zhì)變新的量變新的質(zhì)變'這兩種狀態(tài)循環(huán)往復(fù)，永不停息地向前進(jìn)展的。 師：一次量變到質(zhì)量，整個(gè)世界并不能真正向前進(jìn)展，事物只有經(jīng)過(guò)量變和質(zhì)變這樣兩種狀態(tài)的循環(huán)往復(fù)以至無(wú)窮，而永不停息地向前進(jìn)展，才能推動(dòng)世界日新月異不斷進(jìn)步。 板書： 質(zhì)變 量變 質(zhì)變是結(jié)果 量變是前提 量變與質(zhì)變 無(wú)限性 事物向前進(jìn)展 高中政治教學(xué)方法 一、營(yíng)造民主、和諧的氛圍，培育同學(xué)的思維力量 在實(shí)際教學(xué)中，老師不再是高不行攀的權(quán)威者，而是同學(xué)學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者與參加者。老師肯定要放下架子，時(shí)刻關(guān)注同學(xué)的進(jìn)

11、展，做同學(xué)的良師益友，信任每一位同學(xué)都是可造之材，用樂(lè)觀、辯證的態(tài)度與眼光看待同學(xué)。在課堂教學(xué)中，老師肯定要加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位，讓同學(xué)樂(lè)觀參加課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，并且鼓舞同學(xué)樂(lè)觀表達(dá)自己的觀點(diǎn)與建議，對(duì)同學(xué)提出的觀點(diǎn)與建議進(jìn)行評(píng)價(jià)與確定，和同學(xué)之間建立民主、公平、信任、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，培育同學(xué)的政治思維，進(jìn)而提高同學(xué)的政治成果。 二、加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系 高中思想政治課程的內(nèi)容和實(shí)際生活以準(zhǔn)時(shí)事問(wèn)題之間有著親密的關(guān)系，因此，在教學(xué)中，肯定要加強(qiáng)其和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，通過(guò)熱點(diǎn)問(wèn)題的引入，讓同學(xué)深化了解生活，關(guān)注國(guó)內(nèi)外的一些大大事，并且利用所學(xué)的政治學(xué)問(wèn)進(jìn)行相關(guān)的分析與討論。這樣就可以將政治學(xué)問(wèn)理論變得更加活躍，有助于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。比如，在學(xué)習(xí)"市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)缺陷'這一內(nèi)容的時(shí)候，老師可以播放一些假藥、假酒等大事，通過(guò)真實(shí)、慘痛的教訓(xùn)，在情感上引起同學(xué)的共鳴，之后進(jìn)行提問(wèn)："導(dǎo)致這些現(xiàn)象的緣由是什么?造成此種結(jié)局的緣由又是什么?'這樣就可以引發(fā)同學(xué)的思索，進(jìn)而對(duì)綻開學(xué)習(xí)，提高同學(xué)的政治水平。 三、因材施教，分層教學(xué) 高中同學(xué)具有肯定的個(gè)體差異性，因此，在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，老師肯定要對(duì)其進(jìn)行綜合分析，實(shí)行分層教學(xué)的方式，針對(duì)不同層次的同學(xué)實(shí)行不同的教學(xué)方法，這樣才可以保證同學(xué)的政治力量都得到提高，實(shí)現(xiàn)