一年級語文下冊第6單元課文412古詩二首教案新人教版

1、精選第六單元單元學習目標教材簡析本單元圍繞“快樂的夏天”這個主題，安排了三篇課文：古詩二首荷葉圓圓要下雨了。學生可在本單元教材的學習中，體會夏天的美好，感受夏天的樂趣。教師可在指導學生學習本組教材的過程中，激發(fā)學生觀察和探索大自然的興趣。本單元還安排了“語文園地六”，包括“識字加油站” “字詞句運用”“展示臺”“日積月累”“和大人一起讀”。課題內(nèi)容簡說古詩二首池上這首詩好比一組鏡頭，攝下一個小孩兒偷采白蓮的情景。從詩的小主人公撐船進入畫面，到他離去只留下被劃開的一片浮萍，有景有色，有動作描寫，有心理刻畫，讓我們體會到童真童趣。詩中小主人公的天真、活潑、淘氣的可愛形象，也就栩栩如生地躍然紙上。小

2、池這首詩描繪了一個泉眼、一道細流、一池樹蔭、幾片小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，這些景、物構成了一幅生動的小池風景圖，表現(xiàn)了大自然中萬物之間親密和諧的關系。荷葉圓圓荷葉圓圓是一篇輕快活潑的散文詩，詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)學生的想象力。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切，瑯瑯上口，適合背誦。要下雨了通過對課文的學習，學生初步了解下雨前燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家這三種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。學習目標1.會認45個生字，會寫21

3、個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦部分課文。3.通過識字加油站和字詞句的運用，激發(fā)學生識字學詞，積累經(jīng)典語句的興趣。4.會讀會背有關天氣的諺語。5.通過課文的學習和課外朗讀，引導學生感受夏天的美和快樂。學習重點1.會認45個生字，會寫21個生字。2.通過識字加油站和字詞句的運用，激發(fā)學生識字學詞，積累經(jīng)典語句的興趣。3.通過課文的學習和課外朗讀，引導學生感受夏天的美和快樂。課時分配12.古詩二首 23課時13.荷葉圓圓 23課時14.要下雨了 23課時語文園地六 23課時教法與學法現(xiàn)在的很多孩子難得去親近大自然，對于夏天的認識也只是止于電視、書本之中，因此，教學本單元的課文，首

4、先必須制作好貼近夏天的實物和課件，為孩子們創(chuàng)設情境，激發(fā)他們學習的興趣。同時，在課堂上一定要抓好有限的時間讓學生去朗讀課文，讓學生在邊欣賞美麗的畫面邊學習課文中，去體會夏天的美好和樂趣。這樣既有利于調動學生的生活積累，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，又加強了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應用的能力。12.古詩二首課題古詩二首課型新授課設計說明語文課程標準指出：學生應該是學習的主體。因此，在教學古詩池上和小池時，我嘗試著讓學生成為學習的主人，讓學生積極地探究，生動活潑地發(fā)展。本課設計力求培養(yǎng)學生的文學氣質，提高學生的洞察力，使學生徜徉在文學的海洋里，領悟語言文字的精妙，感受詩歌的魅力

5、。學前準備制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）課時安排2課時教學過程第一課時學習目標1.學習古詩池上，會認詩中的生字，會寫本課要求會寫的字。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；感受詩中兒童的機靈活潑，天真可愛。學習重點能運用多種方法識記生字。正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。學前準備1.制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）2.自學字詞，熟讀課文。（學生）教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測一、回顧引入。（用時：約5分鐘）1.引導學生回憶學過的古詩，指名背誦。2.揭題，釋題。思考：“池上”是什么意思？3.出示課文插圖課件，引導學生借助圖畫說出圖畫大意。1.學生展示平時積累的古詩。2.自由發(fā)言，互相

6、補充。預設：“池上”就是荷花池里。3.在教師的引導下自由表達，說清楚誰在干什么。1.我知道“池上”的意思是_。二、初讀課文，自學質疑。（用時：約10分鐘）1.出示學習要求。自學三讀法：一讀：讀準讀通課文。二讀：畫出生字，記住字形。三讀：讀懂句子，學會提問。2.指導學習生字。（1）出示帶拼音的生字，讓學生認讀。（2）出示不帶拼音的生字，讓學生認讀。1.按照學習要求借助拼音讀準字音；圈畫生字，識記字形，輕聲讀文，畫出不理解的詞語和句子。2.在教師的指導下學習生字。（1）自己練讀、開火車讀。（2）同桌對讀，檢查。2.給下列生字注音。（ ） （ ） （ ）首 蹤 采（ ） （ ） （ ）跡 浮 萍三、

7、再讀感悟，解決疑問。（用時：約15分鐘）1.出示課文中的插圖，過渡：池上這首詩，寫的就是圖上的事情。讓我們看看圖，請大家用幾句話說說你看到了什么？2.播放音樂，教師范讀。3.引導學生自由讀課文，提出自己不明白的問題。4.組織小組合作交流每句詩的意思。5.組織全班匯報，教師適時點撥。6.指導朗讀：全詩語速平緩，語氣輕松活潑。要讀出小娃天真機靈、調皮可愛的形象。7.指導有感情地背誦課文。1.認真觀察插圖，用自己的話描述圖畫。2.聽老師范讀課文。3.自由讀課文，提出自己不明白的問題。4.小組合作交流每句詩的意思。5.全班匯報每句詩的意思。（小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬回來賞玩。他還不懂得該怎樣去隱

8、藏自己不被人發(fā)現(xiàn)，那小船輕輕劃過，蕩開了池面上的浮萍，留下了一條清清楚楚的水路。）6.自己練習匯報讀評讀練讀。7.一邊背一邊想象畫面。3.填空。（1）“小娃”指（ ）。（2）“小艇”是指（ ）。（3）“回”是（ ）的意思。（4）“開”的反義詞是（ ）。4.我會說池上這首詩前兩句的意思：_四、指導寫字。（用時：約10分鐘）1.出示要求會寫的生字，引導學生觀察：這兩個字有什么特點？寫的時候應該注意什么？2.教師邊范寫邊強調書寫要點。3.組織學生描紅、臨寫。4.組織全班展示。1.認真觀察要求會寫的生字，交流書寫要注意的問題。2.仔細觀察教師范寫。3.描紅、臨寫。4.全班展示。5.我會把字寫得更漂亮。

9、首 采教學反思這節(jié)課開始，我啟發(fā)學生領讀，充分尊重了學生的已有經(jīng)驗，注重了資源開發(fā)；在生字教學中，抓住字詞，扎實訓練，夯實基礎。然后讓學生自由質疑，引導自主學習，師生互動學習交流，促進學生知識的建構和生成。符合學生心理需要，有利于學生的發(fā)展。以“讀”為根本，結合古詩情境美的特點，積極創(chuàng)設情境，豐富學生的情感體驗，促進學生理解感悟。第二課時學習目標1.學習古詩小池，會認詩中的生字。正確、流利、有感情地朗讀古詩。2.通過朗讀，培養(yǎng)學生的想象能力，想象初夏荷塘的美景，激發(fā)學生熱愛美好事物的情趣。學習重點正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。學前準備1.制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）2.自學字詞

10、，熟讀課文。（學生）教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測一、情境導入。（用時：約3分鐘）1.復習鞏固：教師引導背古詩池上。2.出示美麗的大自然的圖片，引出課文題目。3.板書課文題目，教師簡單介紹作者。1.齊背古詩池上。2.欣賞圖片，激發(fā)學詩的興趣。3.了解作者生平和古詩創(chuàng)作背景。6.我知道：這是一首寫景詩，描寫的是（ ）的景色。二、初讀感知。（用時：約10分鐘）1.引導學生自由讀古詩，要求讀準字音，讀順詩句。2.組織同桌合作讀古詩，相互糾正字音。3.組織展示讀古詩。4.出示生字，引導學生采用多種形式認讀。1.自由讀古詩，讀準字音，讀順詩句。2.同桌合作讀古詩，相互糾正字音。3.展示讀古詩。4.采用多種形式

11、認讀生字。7.我會連。quán 流lù 柔róu 泉liú 露三、品讀課文。（用時：約15分鐘）1.引導學生看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣？詩中是怎么寫的？引出詩句：泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔。2.引導圖文對照，理解第一、二句詩意。3.引導學生再仔細觀察插圖，你看看池塘里有什么？詩中是怎么寫的？引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。4.引導圖文對照，理解第三、四句詩意。5.指導學生有感情地朗讀課文。1.觀察插圖，回答問題。2.圖文對照，理解第一、二句詩意。3.觀察插圖，交流討論。4.圖文對照，弄明白第三、四句詩意。5.帶著欣賞和驚喜的心情朗讀古詩

12、，讀出古詩的韻律節(jié)奏。8.用“/”畫出詩的朗讀停頓。泉 眼 無 聲 惜 細 流，樹 蔭 照 水 愛 晴 柔。小 荷 才 露 尖 尖 角，早 有 蜻 蜓 立 上 頭。9.我會說。小池這首詩的后兩句的意思是_。四、背誦古詩。（用時：約7分鐘）1.組織全班比賽背。2.引導學生說說：你喜歡這首古詩嗎？為什么？3.指導學生畫出自己心中小池的樣子。1.自己背，小組內(nèi)互背，匯報背。2.自由表達，說出喜歡的緣由。3.在本子上畫一畫自己心中的小池。10.根據(jù)自己對夏天、對荷花池的了解和對詩意的理解，在本子上畫一畫。五、指導書寫。（用時：約5分鐘）1.指導學生在游戲中復習字詞。2.指導寫字：“立”字共五筆，要寫得

13、舒展、立體，一橫短，二橫長，中間的點和小撇要立起來。3.組織學生描紅、臨寫。4.組織全班展示。1.在教師的指導下做“手拉手，交朋友”的游戲。游戲規(guī)則：6個男生和6個女生分別拿左右兩行字，讀字找朋友。2.觀察范寫，掌握筆順，把字寫規(guī)范、美觀。3.描紅、臨寫。4.全班展示。11.我會填。（1）“閉”是（ ）結構，第三筆是（ ）。（2）“立”是（ ）結構，共（ ）畫。板書設計教學反思小池很美，怎樣讓學生感受美，除了老師適當?shù)恼Z言描述，更主要的是要讓學生自己去體會。學生學習的方式可以不同，理解也可以不同，不必強求。教師不能人為地去限制學生，用一種固定的模式禁錮學生的思維，重要的是多為學生創(chuàng)造一些自主學習、合作學習、探究學習的條件，給他們提供一些思考的方法、學習的方法，讓學生自己學會學習。古詩二首課堂教學片段品讀小池，了解詩意師：通過讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？生1：我讀懂了泉水是沒有聲音的，泉眼“無聲”惜細流。生2：我讀懂了泉水是輕輕地流過的，我是從“泉眼無聲惜細流”知道的。生3：我知道了荷葉剛剛長出尖尖的角，就已經(jīng)有蜻蜓停在上面了，是從最后兩句