《只有一個(gè)地球》教學(xué)案例

1、只有一個(gè)地球教學(xué)案例一、背景這是一篇說(shuō)明文，純粹的科學(xué)小品文，是純理性的文本。以往的 教法是理清課文內(nèi)容，抓住要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章說(shuō)明方法，品析 文中的詞句。這學(xué)期我改變了以往的教法，以讀為主線，讀中感悟， 讀中體驗(yàn)。二、設(shè)計(jì)理念。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本對(duì)話的 過(guò)程。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。”本著這樣的教改的理念，我對(duì)只 有一個(gè)地球一課作創(chuàng)新性教學(xué)，在通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，注重情感交 流和個(gè)性發(fā)揮，讓學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀實(shí)踐，自己去感受、思考，在 積極思維和情感活動(dòng)中潛心會(huì)文，加深理解和體驗(yàn)。三、教學(xué)過(guò)程（片斷）。（課件呈現(xiàn)“地球”圖片。）師：同學(xué)們，這就是我們的地球，這就

2、是人類的母親。是她，無(wú) 私地養(yǎng)育著我們；是她，精心地保護(hù)著我們。曾經(jīng)，我們的地球母親 是那樣的美麗壯觀；曾經(jīng)，我們的地球母親是那樣的和藹可親。但是 今天，就在今天，就在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，就在人類生活日益 富足的今天，我們的地球母親卻止不住發(fā)出了悲慘的哭聲。 你細(xì)細(xì)讀 讀課文，邊讀邊問(wèn)一問(wèn)自己，你的心里是什么滋味？（酸甜苦辣）？ 同學(xué)們邊動(dòng)情地讀，邊沉思。生：當(dāng)讀到“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣 的美麗壯觀，和藹可親?！睍r(shí)，我心甜滋滋的。因?yàn)槲蚁氲降厍蚓褪?我的母親，無(wú)私地養(yǎng)育著我們，精心地保護(hù)著我們。生：當(dāng)我讀到“人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品， 不但使它們不

3、能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來(lái)了 嚴(yán)重的威脅?！睍r(shí)，心是苦的，是痛心的。生：我讀這一句時(shí)，不但感到痛心，而且痛恨。讀到“生態(tài)災(zāi)難” 時(shí)，腦海浮現(xiàn)一目目人類遭難的畫(huà)面。如印尼海嘯，一條條生命被無(wú) 情的海嘯吞噬了。師：聽(tīng)你讀的聲音不僅感受到大自然的威脅， 而且飽含著一股義 憤，想抒發(fā)嗎？再讀讀。（生再讀）聲情并茂的朗讀贏得了全班的掌聲。 同學(xué)們抑制不住 心中的痛恨，齊讀。師：每個(gè)人的表情都那樣凝重，能高興嗎？高興得起來(lái)嗎？能輕 松嗎？輕松得起來(lái)嗎？繼續(xù)說(shuō)生：我看到了洪水，看到了人們?cè)谒盒牧逊蔚睾爸?。生：我讀到“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了?！睍r(shí)，讀前半句心甜，讀后半句時(shí)

4、心痛。我一聽(tīng)，學(xué)生的回答出乎意料，這個(gè)句子本來(lái)我要讓學(xué)生理解的， 不如借此契機(jī)讓學(xué)生品析。師：為什么有這樣的感受？生：當(dāng)我看到可愛(ài)的地球，晶瑩透亮，是那么美麗壯觀，心很甜。我要好好珍惜生補(bǔ)充：我看到地球無(wú)私地向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源時(shí)，心是甜的，但是人類的自私、貪婪把幾百萬(wàn)年的資源破壞了，我很傷心。師：那么，我們一起用聲音為地球訴說(shuō)吧?？吹降厍蛎利悤r(shí)，讀 “我們這個(gè)地球太可愛(ài)了” ；（借手勢(shì)激發(fā)感情：雙手捧著地球）當(dāng)看 到地球母親無(wú)私奉獻(xiàn)資源時(shí)，讀“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了”；當(dāng)?shù)厍蚪o人類活動(dòng)范圍越來(lái)越少時(shí)，讀“同時(shí)又太容易破碎了”；當(dāng)人類無(wú)節(jié)制地開(kāi)采，隨意地破壞時(shí)，讀“同時(shí)又太容易破碎了 ”一一

5、四、評(píng)析。（一）深化感悟，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。這個(gè)片段，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字去生發(fā)想像， 那些語(yǔ)言文 字背后所承載的思想被化成了一幅幅令人觸目驚心的畫(huà)面，激蕩著人的心靈，引發(fā)著人的思考。在這些環(huán)節(jié)中，語(yǔ)文的工具性和人文性得 到了完美的統(tǒng)一。課文本身是理性文本，通過(guò)朗讀觸摸到了這些平靜 的敘述后面那顆滾燙的心，引導(dǎo)學(xué)生感悟。對(duì)那些無(wú)知地、貪婪地破 壞環(huán)境的人們，讓學(xué)生譴責(zé)，去聲討！（二）注重朗讀，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性化。語(yǔ)言的感悟是“讀”出來(lái)的，情感的熏陶也是“讀“出來(lái)的。語(yǔ) 文教育要重視精神的熏陶感染。但熏陶感染不是強(qiáng)行灌輸，而是要喚 醒、激勵(lì)和鼓舞學(xué)生去自信地讀、自主地讀、自覺(jué)地讀。情要自己在 讀中感，理要自己在讀中悟，法要自己在讀中明。教師通過(guò)文本引導(dǎo) 學(xué)生讀出味道，讀出情感，以讀帶情，讀中生情。在朗朗