讓學生站在課堂正中央—體驗課堂總結

1、讓學生站在課堂正中央一體驗 課堂總結讓學生站在課堂正中央體驗課堂總結、體驗課堂實施背景數(shù)學是一門抽象的學科，老師為了讓學生學會新知識，上課一直在講講講，占據(jù)了整節(jié)課大部分的時間，不少學生聽完就忘， 學起來比較吃力也顯得毫無興趣，談起數(shù)學就色變。班級班額比較大，每個班都接近60個人，學生間差距比較大級部的老師普遍反映學的快的同學不管是學習新知識還是做練習 都比較快，但是接受慢的同學做練習做的慢，一直要等他們做完 才能全班反饋。教學效果不理想 ，學生的動力和積極性也被抹殺。于是我們就想既然幾個優(yōu)等生做的比較快，孩子們的年齡和心理特點都相似，讓孩子教孩子會不會有比較好的效果呢？老師能不能退出來，讓學

2、生站在講臺上去教其他學生呢？接受能力慢的同學 上課直接是懵的狀態(tài)，對于他們老師能不能提前滲透？上課要講 的知識提前回家自學會不會在上課時就能有的放矢?體驗是最好的教育，正如學校倡導的教育理念，讓學生在體驗中成長，給孩子一些機會，讓他們自己去體驗，給孩子一片天 空，讓他們自己向前進。數(shù)學的產(chǎn)生源自生活實踐，數(shù)學更應該 在體驗中學習，在體驗中感受數(shù)學的魅力。下面我就我們級部這 學期實施體驗課堂的一些做法進行簡單的總結。二、體驗課堂實施辦法（一）、借力助學單獨立自學讓學生體驗"嘗數(shù)學"。培養(yǎng)學生獨立思維，獨立學習，這是一個人很重要的能力。 在預習的過程中學生體驗自己自學數(shù)學的樂趣

3、，就像初嘗某種水 果的時候，自己去嘗試怎么吃，吃的時候什么味兒，好不好吃自 己心里最清楚。通過預學，學生帶著成就和展示的欲望、帶著需要解決的問題進入課堂。老師根據(jù)學習的內(nèi)容結合教學目標，設計助學單，提前發(fā)給 學生回家預習。這樣每個孩子都對即將學習的新知識有自己的了 解和掌握，有的通過自學基本能掌握基礎知識，有的可能存在疑惑。不論是已經(jīng)掌握還是存在疑惑都是經(jīng)過學生思考的?！驹O計助學單原則】（1）嘗試設計助學單時要注意和級部其他老師商量研討如何 設計，尤其是初期，因為助學單的大問題如果設計不到位，學生 會被帶偏，整節(jié)課就浪費掉了。（2）設計時要提出明確的要求，提供學習方法指導，讓學 生知道自學什么

4、、怎么學、用多長時間、應該達到什么要求、如 何檢測等。（3 ）設計要有層次性，助學單一般是設計3-4題，第是基礎知識，第二題是核心問題，要明確指向這節(jié)課的重難點， 第三、四題是目標檢測類的問題。（4）助學單老師要回收，從整體把握學生預習自學的情況， 掌握哪些知識學生通過自學可以基本掌握，哪些是學生比較難以 理解的地方。另外，還有一部分后進生初期是不會借助助學單自 學的，老師要及時回收并指導?？梢試L試在上課前抽時間給這幾 個學生講一遍，幫助他們對新知識有一定的了解和把握，增強他 們的信心，這樣上課交流他們就不會跟白紙一張什么也聽不懂了， 避免整堂課都是懵懵的狀態(tài)。（二）、注重實踐操作讓學生體驗”

5、做數(shù)學”。讓學生在數(shù)學課堂中體驗數(shù)學，是新課程教學改革所倡導的。 對于動作思維占明顯優(yōu)勢的小學生來說，聽過了，可能也容易忘 記；看過了，可能就明白了；只有做過了，才會真正牢記并理解。比如，對稱這一單元，讓學生動手去折，去剪，去貼，去做， 讓他們自己去設計對稱圖形，拿著自己的作品和其他同學交流。 他們樂于去做，并且在切身體驗中對對稱圖形的理解更深刻。年月日這一單元，讓他們拿著家里的舊年歷過來上課，自己 去探究體驗一年有幾個月，每個月都分別都幾天。2月份的天數(shù)在不同的年份不同， 都哪幾年是29天，這些年份有什么特點， 讓 他們自己去體驗去發(fā)現(xiàn)去總結。這樣比老師直接告訴他們一年有 12個月效果要好。

6、平行與相交這一單元。就要舍得時間給學生動手畫一畫、折 一折。如學習同一平面內(nèi)兩條直線的位置關系的知識，引導孩子 通過動手畫線，在體驗的基礎上，理解平行與相交。再如，學習 點到直線的距離時，就要讓學生畫出幾條不同的線段，通過測量、 比較，理解掌握知識。還有學習平行、垂直位置關系時，就要讓 孩子動手畫，畫著畫著就找到方法了，也理解了什么樣的是互相 平行，什么樣的是互相垂直。再比如相遇問題，怎么理解相遇？相遇問題的條件是怎么樣的？讓孩子上臺表演表演，他們會理解的更深刻（三）、小組合作交流讓學生體驗 "說數(shù)學"合作精神與合作能力是自學的力量源泉，小組合作交流有助于學生們互相交流自己

7、預習的想法，不管是自己的想法還是困惑， 一起交流一起學習一起解決，每個孩子都有機會表達，每個孩子 都有機會思考。小組合作其實就是“生教生”的過程。在生教生 中，后進生弄懂了教學內(nèi)容的疑難，優(yōu)等生增強了對知識理解的 能力，合作互相提高。小組內(nèi)合作每個學生都有發(fā)言機會，然后每節(jié)課至少有兩個 小組可以上臺進行全班交流，每個孩子都渴望被關注被表揚，上 臺交流不論講得如何都是一次很好的鍛煉，老師如果及時給與評 價和鼓勵，學生會有很好的情緒體驗，久而久之他就越來越會表 達，越來越喜歡表達。對于在講臺下的學生來說，他們培養(yǎng)了認 真傾聽和思考的好習慣。因為他們只有認真傾聽并快速思考才能 對交流的內(nèi)容進行補充、

8、質(zhì)疑。這樣的合作交流不但可以鍛煉學 生語言表達能力，而且還有助于培養(yǎng)自信。有助于激發(fā)學生對數(shù) 學學習的興趣?！緦嵤┬〗M合作交流原則】1. 合理編組，排座位，各班組建“一幫一”、“兵教兵”學習小組。每個小組 4-6人，選擇一個優(yōu)等生作為組長，還要選擇一 個副組長，每個成員按照1-4或者1-6進行編號，交流的時候組 長指定從幾號交流，幾號起來交流發(fā)言。小組長負責檢查作業(yè)是 否寫并收起來，把沒寫作業(yè)的名字報給課代表在批改手冊上記錄 課堂練習時小組長負責批改，課后負責督促沒完成訂正任務的同 學到辦公室。副組長負責輔助小組長，并在小組長有事兒的時候 代替小組長。2、交流互動。新授課上，小組交流的時候有主

9、要發(fā)言人，他的角色就相當于是小老師，針對課堂核心的問題先由學生講解， 然后下面同學補充、質(zhì)疑。3、數(shù)學交流主要指師生互動、 生生互動的合作交流， 激活學 生的內(nèi)驅(qū)力，使學生的思維處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出 現(xiàn)始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學生得到不同的 發(fā)展。因此教師要積極的鼓勵、及時的表揚創(chuàng)設和諧、民主、寬 松的課堂氛圍，掃除學生的心理顧慮，尊重學生的不同意見，切 忌有簡單粗暴的語言表達否定性意見。只有這樣才會讓學生有話 愿說，有疑愿問，久而久之就會出現(xiàn)知無不言、言無不盡的局面。4、教師要做到凡是學生能解決的，就讓他們自己解決，教師 主要負責每個小環(huán)節(jié)適當?shù)牡囊龑c拔和總結提

10、升。主要通過生 生討論，教師點拔，使學生進一步加強對所學知識的理解，最終 形成運用所學知識分析解決問題的能力。5、及時評價。每個小組有一個評價表，上課上臺講解的小組 加1分，小組每天作業(yè)交齊的加 1分，課堂練習或者作業(yè)改錯當 天完成的小組加1分。每周評優(yōu)秀小組，優(yōu)秀小組的小組長雙倍 分獎勵。每月累計加分前 3名的小組可以得到小喜報的獎勵。（四）、練習聯(lián)系生活讓學生體驗 ”用數(shù)學"蘇霍姆林斯基說過：“把知識加以運用，使學生感到知識是一種使人變得崇高起來的力量，這是興趣的重要來源?！币虼耍O計的練習題要緊貼學生生活實際，課堂練習的目標是努力化知識為 能力，使學生能夠知道如何用所學的知識解

11、決實際問題，體驗到 數(shù)學是來源于生活并且服務于生活。，體驗“錯誤”是另外，課堂練習要善于利用學生的“錯誤”一種高層次的“體驗”，對學生的終身學習會有很大的幫助。練習之后教師提供合作交流機會，讓學生充分發(fā)表自己的見解，傾聽 別人的想法，允許學生爭辯，采納合理的意見。給學生機會認真 總結“錯誤”究竟有哪些，各類錯誤之間究竟有什么聯(lián)系，其產(chǎn) 生的主要原因是什么，如何矯治。通過合作交流，學生更能體驗 到“錯誤”的感慨和成功的愉悅?！緦嵤┱n堂練習原則】1、課堂練習時間應保證不少于15分鐘。2、課堂練習的內(nèi)容具有針對性、典型性，與實際問題緊密相連，形式靈活多樣。3、課堂練習的設計要緊扣教學目標，能夠有助于

12、培養(yǎng)學生綜合應用所學知識解決實際問題的能力，拓展學生思維。3、難度要適度，數(shù)量要適量，以學生經(jīng)過15分鐘之內(nèi)完成為限。4、設計要有層次性，哪些題是基礎性的，需要全班都掌握， 哪些是拔高的，需要部分同學課后繼續(xù)研究，老師要做到心里有 數(shù)。（五）課后“小老師”輔導讓學生體驗“品數(shù)學”對于中等偏下的學生來說，深層次的知識掌握起來比較費勁 兒，而這些知識恰恰又是在基礎知識牢固掌握的基礎上的拔高。如果給他們時間去思考，給他們機會去發(fā)問，他們不僅能鞏固基 礎知識，而且還能鍛煉自己的思維能力，進而提升自身的學習力。但是，課堂時間有限，僅靠學生討論和老師點撥總結，有一 部分學生的知識漏洞不能完全被填補。所以，

13、我們就把學習延伸 到課下，利用班級“小老師”實施生教生的策略。每個班中等偏 下的學生大概是 10個左右，在分小組的時候都均勻分到各個小 組。由各小組的小組長擔任“小老師”，利用課余時間給這些小徒 弟進行“補課”，查漏補缺。小徒弟們把上課沒有掌握的知識和沒 有想透的問題和自己的小老師交流，在小老師的點撥指導下，慢 慢回味思考，把自己知識結構中的漏洞補上。在這個交流思考的 過程中，小徒弟們的體驗就像在品一壺好茶，剛開始沒品出什么 滋味，慢慢地就越品越香。數(shù)學就是這樣一門學科，越想越意思?！拘±蠋煂嵤┰瓌t】：1、對于小老師來說 C、D等學生輔導起來比較難，所以安排時不能安排這部分同學，要搭配接近C等

14、的同學。2、小老師的任務要明確， 老師要明確告知小組長今天主要的 任務是什么。3、對于小組長的輔導情況，老師要跟蹤檢查，不能完全交給 小老師。而且要跟進評價，對小徒弟的學習情況進行階段性評價， 這對小老師和小徒弟起到一種激勵作用，以防懈怠。4、老師要熟知小老師和小徒弟的課余時間是否有其他活動， 避免小老師課余時間有別的任務，對于徒弟跟蹤不到或者小徒弟有別的活動，小老師找不到人輔導。如果師徒產(chǎn)生時間沖突，老 師要及時親自輔導后者安排其他小老師輔導，保證不懂的地方當 天清，不積壓 三、體驗課堂實施初效各班級經(jīng)過近3個月的體驗課堂實踐， 初見成效，主要有以下 幾點:1、學生自主學習能力增強。借助預習單，大部分學生比以前 會學習，知道學什么，怎么學，會思考自己不懂的知識點。2、小組合作能力增強。 以前小組合作沒有明確的目標和方法， 學生轉(zhuǎn)到一起要么不說話要么亂說，小組合作顯得沒有秩序也保 證不了每個學生都參與。3、交流互動，語言表達和自信力增強。不論是小組內(nèi)交流還 是全班交流討論，學生的參與度高了，學生發(fā)言的機會多了。以