如何教一年級(jí)學(xué)生正確提出數(shù)學(xué)問題

1、v1.0可編輯可修改如何教一年級(jí)學(xué)生正確提由數(shù)學(xué)問題能提出正確的數(shù)學(xué)問題是個(gè)很重要的能力，這種能力應(yīng)該從小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生培養(yǎng)起。一年級(jí)數(shù)學(xué)教材中有很多這方面的要求， 給了 我們教師很多訓(xùn)練學(xué)生這方面能力的平臺(tái)。但是，很多教師往往因?yàn)閷W(xué)生年齡小，和這種能力常常用于語言的原因而忽視了學(xué)生這方面能 力的培養(yǎng)。本人在教學(xué)過程中切實(shí)感受到學(xué)生具有正確提出數(shù)學(xué)問題能力的作用是很大的，它可以強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維，幫助學(xué)生對(duì)問題 有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，更好地去理解題意，為解答應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ)， 同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)。 作用如此顯而易見，我們教師還能 忽視學(xué)生正確提出數(shù)學(xué)問題的教學(xué)嗎由于我們的忽視，學(xué)生口頭

2、上可能表達(dá)的很好，但是需要文字表 達(dá)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)下面這些情況：1 兔子18只，比猴子少多少只2 18 只和27只共有幾只3 兔子和猴子共有幾只4 兔子有18只，猴子有27只上述問題或多或少有些錯(cuò)誤，我們老師當(dāng)然不難看出，問題在于 對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我們有些教師只是覺得幫助學(xué)生語言表達(dá)準(zhǔn)確 就夠了，至于學(xué)生的筆誤是可以諒解和忽略的， 有些老師甚至把這些 問題中的某些問題看作是正確的，認(rèn)為對(duì)于表達(dá)本來很困難的一年級(jí) 學(xué)生來說已經(jīng)是很不容易了。我的觀點(diǎn)則正好相反，正因?yàn)槭请y表達(dá)， 我們才該去鍛煉學(xué)生，正因?yàn)槭且荒昙?jí)學(xué)生，我們才不能疏忽這些看 得見的錯(cuò)誤。老師們都明白，語言表達(dá)是可以省略的，一個(gè)詞一個(gè)

3、字 在語言環(huán)境中都能表達(dá)出一個(gè)清楚的意思， 可是文字表達(dá)卻缺省這些 環(huán)境，不寫完整就很難讓人明白，體現(xiàn)邏輯思維特點(diǎn)的數(shù)學(xué)問題在書 面表達(dá)上就更為嚴(yán)謹(jǐn)。教學(xué)生說好一句話，正確提出數(shù)學(xué)問題，我們 教師責(zé)無旁貸，那么如何教好一年級(jí)學(xué)生提出一些簡單的正確的數(shù)學(xué) 問題呢在這里，我留下自己的一些思考和見解，以此和熱愛教育的同 仁共同探討。首先，我們來觀察一個(gè)完整的數(shù)學(xué)問題，如“ 18只兔子和27只 猴子一共有多少只”，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題含有問題信息和問題模式兩 個(gè)構(gòu)件問題，見圖示18只兔子和27只猴子 一共有多少只問題中的信息問題中的加法模式一個(gè)問題至少含有2個(gè)以上的數(shù)學(xué)信息，每條信息都應(yīng)有信息項(xiàng) 目、信息

4、數(shù)量及信息單位三個(gè)組成部分，在上述題目中，“兔子、猴子”就是這條信息中的信息項(xiàng)目；“18、27”就是信息中的數(shù)量；“只” 就只是單位了。寫好一條信息就得寫好信息中的這三個(gè)內(nèi)容，我們教師不難把問題信息中三個(gè)組成部分剖析清楚， 也等于讓學(xué)生明白了寫 好數(shù)學(xué)信息的關(guān)鍵，學(xué)生應(yīng)該能夠接受并逐步掌握。數(shù)學(xué)問題中的模式和其他模式一樣都是框架的、 可及的，小學(xué)一 年級(jí)學(xué)生能提出的問題不外乎有加法模式和減法模式兩種， 加法模式 即：口 一共有多少減法模式即： 比 多 幾或 比 少幾這兩種模式架構(gòu)簡單，易于理解，我們教師很容易分析也很能直觀實(shí)施教學(xué)，學(xué)生不難掌握。教學(xué)生正確提出數(shù)學(xué)問題，在教學(xué)實(shí)踐中容易細(xì)化教學(xué)

5、活動(dòng)，能 夠直觀形象的展示教學(xué)活動(dòng)，便于學(xué)生參與其中，學(xué)生理解正確提出 數(shù)學(xué)問題的方法應(yīng)該不成問題。數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生接受了，就有待于鞏固， 而鞏固知識(shí)最常用的方法就是設(shè)計(jì)訓(xùn)練。 我們教師可以分步設(shè)計(jì)以下 練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中逐步印證老師傳授的知識(shí)要點(diǎn)，形成自己特有的提出問題的能力和品質(zhì)。根據(jù)圖示，填填問題信息。10 塊 17 塊 21 塊和,一共有多少塊比多多少塊比少多少塊二、 根據(jù)問題中的信息，選擇問題模式填上。1 、猴子有27只，兔子有18只2 、猴子有27只，兔子有18只，3、猴子有27只，兔子有18只，三、根據(jù)圖示中的信息，你能提出一些完整的數(shù)學(xué)問題嗎34 只 28 只 12 匹1 、2 、3 、 四、根據(jù)提示修改前述幾個(gè)錯(cuò)誤的問題。1 、兔子18只，比猴子少多少只（少信息：猴子有幾只）2 、18只和27只共有多少只（問題信息中少信息項(xiàng)）3、兔子和猴子一共有幾只（問題信息中少信息數(shù)量）4 、兔子有18只，猴子有27只（沒有問題模式）有了上