如何合理確定綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)目標(biāo)_第1頁(yè)
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1、如何合理確定綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)目標(biāo)摘 要:綜合實(shí)踐課程是當(dāng)前學(xué)校素質(zhì)教育的主要體現(xiàn)者,是一門(mén)新興的學(xué)科。如何開(kāi)展綜合實(shí)踐課,教學(xué)模式形式多樣。但只要懂得教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)系統(tǒng)工程,合理確定 好教學(xué)活動(dòng)目標(biāo),把研 究學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ),吃透活動(dòng)內(nèi)容,熟練掌握教學(xué)技能,認(rèn)真 備好活動(dòng)方案,把握好教學(xué)活動(dòng)工程及環(huán)節(jié),運(yùn)用好評(píng)價(jià)方法,就能組 織好綜合實(shí)踐活動(dòng)課。關(guān)鍵詞:綜合實(shí)踐活動(dòng);教學(xué)目標(biāo)中圖分類號(hào):G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-91322016)22-0030-02D0L: 10. 16657/j. cnki. issnl673-9132. 2016. 22. 018在當(dāng)前的教育形勢(shì)下

2、,綜合實(shí)踐活動(dòng)課越來(lái)越成為了學(xué)校素質(zhì)教育成果的主要體現(xiàn)者。因此,綜合實(shí)踐活動(dòng)課逐漸地走進(jìn)了每 一所學(xué)校。但是,綜合實(shí)踐課畢竟是一門(mén)新興學(xué)科,沒(méi)有固定的教學(xué)模 式。而且,好多學(xué)校為了把綜合實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展得有特色,所開(kāi)設(shè)的綜 合實(shí)踐活動(dòng)課大多都是結(jié)合本地實(shí)際或者本校實(shí)際設(shè)計(jì)的。如何開(kāi)展好 各自獨(dú)具特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課,讓它真正成為學(xué)校素質(zhì)教育的重要體 現(xiàn)者,把它開(kāi)展得有聲有色有實(shí)效,其形式多樣、方法各異。按照教學(xué)過(guò)程來(lái)講,綜合實(shí)踐活動(dòng)課和其他文化課一樣,在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,了解并吃透教材,研究學(xué)生特點(diǎn),熟練掌握課程 內(nèi)容和教學(xué)技能、方法,然后,精心編寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)方案,根據(jù)教學(xué)方案 認(rèn)真組織實(shí)施。其中

3、,活動(dòng)方案是承接學(xué)生和綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的必經(jīng)階段。因此,大家都認(rèn)為,備課、編寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)方案是綜合實(shí)踐活動(dòng)順利、圓滿完成的必要準(zhǔn)備。這個(gè)過(guò)程就是一種教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造,是指導(dǎo)教師的種探索,一種積極更新以往方法、不斷創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)的行為。有了 這個(gè)充分的準(zhǔn)備,加上個(gè)人的指導(dǎo)魅力,組織教學(xué)技能和隨和應(yīng)變的能力, 完全可以把一堂綜合實(shí)踐課程圓滿順利開(kāi)展好。但是,前提是要有一個(gè)合 適、具體的教學(xué)目標(biāo)。、綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)系統(tǒng)工程所有教學(xué)活動(dòng)都是一個(gè)由教師、學(xué)生和應(yīng)掌握的知識(shí)構(gòu)成的特殊系統(tǒng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課也不例外,它是由活動(dòng)指導(dǎo) 教師、學(xué) 生、知識(shí)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、教具、教學(xué)手段等多種因素組成的有機(jī)整 體。

4、這些要素不是簡(jiǎn)單的相加,它們是相 互作用、相互聯(lián)系的一個(gè)整 體。首先,綜合實(shí)踐課程的教學(xué)效果不能只看某一要素的個(gè)體作用,或 者只看各個(gè)要素之間簡(jiǎn)單的鏈接,而是要讓這些要素相互作用而產(chǎn)生整 體效應(yīng),才能發(fā)揮出綜合實(shí)踐課程好的教學(xué)效果或者說(shuō)活動(dòng)效果。其 次,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是動(dòng)態(tài)化發(fā)展的。雖然它的教學(xué)結(jié)構(gòu)或者說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)如同其他文化課一樣,但是,綜合實(shí)踐課程 的教學(xué)環(huán) 境、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)要求是因人因時(shí)因地等客觀條 件動(dòng)態(tài)化變化的教學(xué) 系統(tǒng)。、教學(xué)目標(biāo)是綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的“生產(chǎn)力”社會(huì)發(fā)展的辯證關(guān)系是:有什么樣的生產(chǎn)力,就會(huì)有什么樣的生產(chǎn)關(guān)系。綜合實(shí)踐教育活動(dòng)的開(kāi)展也是一樣,有什么樣的“教學(xué)目標(biāo)”,就

5、會(huì)有什么樣的“教學(xué)效果 ”。在社會(huì) 發(fā)展中,生產(chǎn)力的發(fā)展是圍繞勞動(dòng)者、勞動(dòng)工具和勞動(dòng)對(duì)象這“三要 素”發(fā)展變化的,而綜合實(shí)踐教育活動(dòng)的開(kāi)展是圍繞“教學(xué)目標(biāo)”的“三維目標(biāo)”組織實(shí)施的,即圍繞“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài) 度與價(jià)值觀”這“三要素”“教學(xué)目標(biāo)”為什么是綜合實(shí)踐教育活動(dòng)的“生產(chǎn)力”呢?原因主要有以下幾點(diǎn)。首先,就像其他文化課一樣,教學(xué)目標(biāo)同樣是綜合實(shí)踐教育教學(xué)活動(dòng)的“第一要素”,它指導(dǎo)和支配著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。綜合實(shí) 踐教育教學(xué)活動(dòng)要達(dá)到什么目的,要實(shí)現(xiàn)何種結(jié)果,都是在具體目標(biāo)下 完成的。所有的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施、活動(dòng)方案計(jì)劃、評(píng)價(jià)體系, 甚至活動(dòng)指導(dǎo)教師都是圍繞它展開(kāi)工作的。當(dāng)然

6、,正確、合理的教學(xué)目 標(biāo)會(huì)讓一切教學(xué)資源發(fā)揮出最大的使用價(jià)值,教學(xué)活動(dòng)效果也會(huì)很明顯 很 突出,否則就是浪費(fèi)教學(xué)資源或者說(shuō)不正當(dāng)使用教學(xué)資源,更不會(huì)產(chǎn) 生好的教學(xué)效果。其次,教學(xué)目標(biāo)一旦合理確定后,它就會(huì)成為規(guī)范指導(dǎo)教師教學(xué)活動(dòng)組成行為的準(zhǔn)則,也會(huì)成為參加綜合實(shí)踐教育活動(dòng)的學(xué)生 努力學(xué)習(xí)的方向。指導(dǎo)教師的教學(xué)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施的選 擇、教學(xué)技能方法的使用,都會(huì)有的放矢,不會(huì)盲目組織教學(xué)活動(dòng)或者 隨意更改教學(xué)內(nèi)容等,教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)體系也會(huì)圍繞著該目標(biāo)建立并使 用。參加綜合實(shí) 踐教育活動(dòng)的學(xué)生也會(huì)專一地學(xué)習(xí)此項(xiàng)綜合實(shí)踐內(nèi)容 了。再次,一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)要包括活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織實(shí)施、活動(dòng)

7、效果評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié),教學(xué)目標(biāo)作為預(yù)先規(guī)定的教學(xué)結(jié)果, 自然也成為評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。學(xué)校對(duì)綜 合實(shí)踐教育活動(dòng)的評(píng)價(jià) 主要有對(duì)教師的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià) 和對(duì)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。因此,在制 定教學(xué)目標(biāo)時(shí)還要考慮教 學(xué)活動(dòng)發(fā)展到評(píng)價(jià)階段時(shí)的可操作性要強(qiáng),在 評(píng)價(jià)活動(dòng)效果時(shí)能實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)結(jié)果的評(píng) 價(jià),還能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)等。三、如何確立合理的教學(xué)目標(biāo) 綜合實(shí)踐教育活動(dòng)課與其他文化課不 一樣的地方就是,它是充分體現(xiàn)的是學(xué)生的動(dòng)手參與,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)為 主,教師輔助指導(dǎo)為輔。但是,作為一節(jié)學(xué)校所開(kāi)展的“課”,它的教 學(xué)目標(biāo)和其他文化課的教學(xué)目標(biāo)一

8、樣,都應(yīng)是“三維目標(biāo)”。而且,這“三維目標(biāo)”的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三者之間,是一個(gè)相互交織,融合滲透,協(xié)調(diào)互動(dòng)的有機(jī)整體,不僅是整個(gè)綜合 實(shí)踐教育活 動(dòng)的活動(dòng)導(dǎo)向,更是學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā) 展的目標(biāo)?;诮虒W(xué)目標(biāo)的重要性,要開(kāi)展好綜合實(shí)踐教育活動(dòng),必須要有合理、明確的綜合實(shí)踐教育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。和其他文化課一樣 的是,綜合實(shí)踐教育活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)同樣要有知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)等固 有的教學(xué)目標(biāo),但綜合實(shí)踐教育教學(xué)活動(dòng)還應(yīng)該有其特有的教學(xué)目標(biāo), 比如動(dòng)手能力目標(biāo)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題目標(biāo)、綜合分析問(wèn)題目標(biāo)、創(chuàng)新能力和 技能目標(biāo),等等當(dāng)然,因綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的不同,其具體的教學(xué)目標(biāo) 也會(huì)不同。但是,總的來(lái)說(shuō),不論什么樣的具體教學(xué)目標(biāo),在綜 合實(shí)踐 教育活動(dòng)中都要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣、動(dòng)機(jī), 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為出發(fā)點(diǎn),要對(duì) 學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用,讓學(xué)生產(chǎn) 生強(qiáng)烈參與綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng) 的愿望。而且,這個(gè)教學(xué)目標(biāo)是在具體的 活動(dòng)中能夠容易操 控和實(shí)現(xiàn)的,是學(xué)生在文化課教學(xué)中沒(méi)法獲取或很少

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