幼兒園體育活動(dòng)中教師的指導(dǎo)策略知識(shí)講解

1、幼兒園體育活動(dòng)中教師的指導(dǎo)策略精品文檔幼兒園體育活動(dòng)中教師的指導(dǎo)策略淮安市張碼小學(xué)附屬幼兒園郝鳳新綱要指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的 首位，應(yīng)開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，確保幼兒每日 2小時(shí)戶外活動(dòng)和1小時(shí) 體育活動(dòng)時(shí)間，培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。然 而在目前的幼兒戶外體育活動(dòng)中卻存在著一些問題。1.戶外體育活動(dòng)存在的問題(1)活動(dòng)組織隨意，缺乏目標(biāo)性。對(duì)戶外體育活動(dòng)組織缺乏目的性計(jì)劃性， 常常因其它活動(dòng)組織拖拉而使戶外活動(dòng)時(shí)間得不到保證；同時(shí)在活動(dòng)中教師往往扮演“觀 望者”的角色，不清楚本次活動(dòng)的目標(biāo)是什么，可以發(fā)展孩子什么

2、能力心里不清楚，這種 “放羊式”的戶外活動(dòng)大大降低了活動(dòng)質(zhì)量。(2)活動(dòng)內(nèi)容和形式單一，缺乏趣味性。戶外體育活動(dòng)以整齊劃一的集體運(yùn)動(dòng) 形式為主，對(duì)于晨間活動(dòng)等其它的戶外體育活動(dòng)內(nèi)容和組織形式不夠關(guān)注和重視，組織 活動(dòng)時(shí)內(nèi)容單一，想到的活動(dòng)場(chǎng)地往往就是操場(chǎng)或大型玩具。因此活動(dòng)時(shí)很多班級(jí)都擠 在一起，幼兒的活動(dòng)空間小，跑步、投擲、游戲等等都受到場(chǎng)地小的影響，必然達(dá)不到 戶外體育活動(dòng)的目標(biāo)，幼兒的體能也得不到充分的發(fā)展。(3)活動(dòng)材料不夠豐富，缺乏多樣性。教師對(duì)戶外體育活動(dòng)材料認(rèn)識(shí)不夠，一 方面活動(dòng)材料不夠充分，一般只有以沙包，皮球?yàn)橹?，有時(shí)也為了取放方便只拿幾樣就 去活動(dòng)，不能滿足幼兒體育鍛煉的需

3、要。另一方面教師與幼兒對(duì)器具的選擇也出現(xiàn)“喜新厭舊”的現(xiàn)象新的器具搶著玩，舊的器具無人問，同時(shí)材料制作、更新、管理的一系列制 度尚未形成，大量的體育器材成了 “庫(kù)存物品”。(4)活動(dòng)指導(dǎo)策略簡(jiǎn)單，缺乏有效性。許多教師特別是一些年輕教師不知 道該如何指導(dǎo)幼兒開展戶外體育活動(dòng)，在活動(dòng)中也不能很好地把握指導(dǎo)的度，或讓幼兒 完全放任自由地玩，或就是過多干擾孩子活動(dòng)，指導(dǎo)策略簡(jiǎn)單，缺乏有效性，從而影響 孩子戶外活動(dòng)的積極性。2.優(yōu)化戶外活動(dòng)的有效策略(1)同伴互助、逐層分解，讓目標(biāo)“活”起來戶外活動(dòng)作為幼兒園重要內(nèi)容之一，它的目標(biāo)性規(guī)劃應(yīng)科學(xué)系統(tǒng)將學(xué)期、 月、周計(jì)劃逐層有機(jī)地聯(lián)系起來。我們以新綱要精神為

4、指導(dǎo)，以體育目標(biāo)和關(guān)鍵經(jīng) 驗(yàn)為藍(lán)本，逐層分解學(xué)期體育發(fā)展長(zhǎng)線目標(biāo)和各年段發(fā)展目標(biāo)。(2)同伴互助，突出重點(diǎn)在開展幼兒戶外活動(dòng)時(shí)，發(fā)揮同伴互助作用，組建了中心骨干研究小組， 專門研究如何分解落實(shí)好戶外體育活動(dòng)發(fā)展目標(biāo)。先后制定了戶外體育活動(dòng)目標(biāo)審議 制度、戶外體育活動(dòng)評(píng)價(jià)表、戶外晨間鍛煉(戶外游戲)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、戶外 運(yùn)動(dòng)性區(qū)域評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等制度。并定期組織開展戶外體育活動(dòng)的觀摩，關(guān)注運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵 目標(biāo)是否達(dá)成，大家對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)、討論，提出對(duì)策，再次實(shí)踐。當(dāng)碰到集體解決不了 的問題時(shí)，便邀請(qǐng)國(guó)外專家來提升、答疑，使我們的理論、實(shí)踐等在觀念上有更新的提 升與發(fā)展。(3)逐層分解，明確目標(biāo)科學(xué)分解學(xué)期、主題關(guān)

5、鍵目標(biāo)。積極借助幼兒園外部力量，邀請(qǐng)高等院校 的學(xué)前教育專業(yè)教師來園蹲點(diǎn)調(diào)研，和我們一起討論、實(shí)踐，將總目標(biāo)按走、跑、跳、 投擲、鉆、爬、平衡、綜合等幾大方面進(jìn)行了各年段的關(guān)鍵目標(biāo)細(xì)化分解，為教師制定 學(xué)期戶外活動(dòng)目標(biāo)提供了操作性較強(qiáng)的參考目標(biāo)，能根據(jù)不同的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要進(jìn) 行具體化和適當(dāng)分解，保證了戶外活動(dòng)總目標(biāo)的落實(shí)。合理搭配周、月目標(biāo)。為了在主題活動(dòng)開展中充分挖掘戶外活動(dòng)，我們開 展目標(biāo)審議。目標(biāo)預(yù)設(shè)：以主題為單位，在一個(gè)主題開始時(shí)，有骨干教師根據(jù)學(xué)期起關(guān) 鍵目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)前主題內(nèi)容，分解月、周中的大目標(biāo)和小目標(biāo)，大目標(biāo)落實(shí)在集體體育 中，而小目標(biāo)則落實(shí)在早操、運(yùn)動(dòng)性區(qū)域、戶外游戲中。

6、當(dāng)一個(gè)主題結(jié)束時(shí)，全體教師 分年段對(duì)預(yù)設(shè)目標(biāo)的完成情況作集體研討，交流各自的觀察記錄及反思材料，并將修改 意見充實(shí)到目標(biāo)中，使預(yù)設(shè)目標(biāo)更趨成熟。通過目標(biāo)審議，戶外活動(dòng)的目標(biāo)性及時(shí)效性 更強(qiáng)了。2.合理安排、有機(jī)結(jié)合，讓內(nèi)容“活”起來內(nèi)容是活動(dòng)的載體，內(nèi)容的選擇往往影響著活動(dòng)的效果。根據(jù)目標(biāo)科學(xué)安 排每周戶外體育活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)新優(yōu)化新形式。(1)合理安排，規(guī)范內(nèi)容環(huán)境暗示，音樂統(tǒng)領(lǐng)。針對(duì)活動(dòng)時(shí)內(nèi)容單一，班級(jí)一窩蜂集中玩的情況， 研討各年段戶外活動(dòng)安排表、合理安排每天戶外活動(dòng)玩什么、怎樣玩等問題；并把安排 表張貼在各處活動(dòng)的場(chǎng)地進(jìn)行環(huán)境暗示，也便于大家互相監(jiān)督。同時(shí)為了確保每天戶外 活動(dòng)開展的時(shí)間，

7、我們?cè)谏?、下午兩個(gè)戶外活動(dòng)時(shí)段用30分鐘的校園音樂提示，分別錄制了熱身音樂、運(yùn)動(dòng)音樂、小憩音樂、運(yùn)動(dòng)音樂、放松音樂，既創(chuàng)設(shè)了運(yùn)動(dòng)氛圍，又能 有效促使教師每天有計(jì)劃地組織安排好戶外活動(dòng)內(nèi)容。(2)班本園本，持續(xù)興趣。心理學(xué)的研究表明：每天機(jī)械重復(fù)的連續(xù)動(dòng)作 幼兒容易產(chǎn)生疲勞，如果突然打破原有的形式，局部加入變化，能更好地激發(fā)興趣。因此在戶外活動(dòng)時(shí)，我們除了每天以班級(jí)為單位的班本運(yùn)動(dòng)形式外，還每周嘗試開展2-3次打破班級(jí)界線的園本戶外混齡運(yùn)動(dòng)。全園一起開展活動(dòng)，帶班教師分散在場(chǎng)地各區(qū) 域，負(fù)責(zé)所在區(qū)域內(nèi)幼兒的安全和活動(dòng)指導(dǎo)，這樣的變化使孩子們的戶外活動(dòng)內(nèi)容一下 子又變活了，大家對(duì)找朋友做游戲的運(yùn)動(dòng)

8、樂此不疲。(3)有機(jī)結(jié)合，豐富內(nèi)容與民間游戲相結(jié)合。我們充分利用民間資源，豐富戶外體育活動(dòng)的內(nèi)容，充 分挖掘民間體育游戲素材。組織開展“爸爸媽媽小時(shí)候的游戲展”、“爺爺奶奶座談會(huì)”，收 集大量的民間游戲，如：炒黃豆、丟手絹、跳皮筋、跳房子、斗雞等。為了豐富戶外活 動(dòng)，我們對(duì)民間游戲的玩法進(jìn)行拓展和創(chuàng)新，并根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)將各種玩法落實(shí)到 平時(shí)的戶外活動(dòng)中，有的則配上童謠音樂改編成民間游戲特色早操，如“拉大鋸”、“打養(yǎng) 麥”、“馬蘭花兒開”等早操，深受孩子們的喜愛。如我們開展了皮筋玩法研訓(xùn)：活動(dòng)前分 發(fā)皮筋給不同年齡段的幼兒，在戶外活動(dòng)時(shí)讓孩子們嘗試探索各種皮筋的玩法和跳法， 然后大家交流研討

9、，整理出適合各年段的戶外活動(dòng)有效玩法、跳法，和“馬蘭花兒開”民間 游戲特色早操。與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合。近幾年，出現(xiàn)了游戲的新形式一一區(qū)域活動(dòng)。為此, 我們從中受到啟示，對(duì)戶外活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行合理劃分，開展運(yùn)動(dòng)性區(qū)域活動(dòng)。設(shè)置了鉆爬 區(qū)、跑跳區(qū)、平衡區(qū)、攀爬區(qū)、投擲區(qū)、球類區(qū)、車類區(qū)等，讓幼兒自主選擇材料、自 主挑戰(zhàn)的。在設(shè)置時(shí)，考慮各區(qū)域之間活動(dòng)性質(zhì)的合理搭配，既有活動(dòng)量大的，也有活 動(dòng)量較小的；既有發(fā)展幼兒基本動(dòng)作的，也有練習(xí)綜合身體素質(zhì)的區(qū)域。在幼兒活動(dòng)過 程中，各區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容既保持相對(duì)穩(wěn)定，又進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整增添，以不斷適應(yīng)幼兒活動(dòng) 與發(fā)展的需要。3深入挖掘、注重差異，讓材料“活”起來(1)深入挖

10、掘，材料制作求合力幼兒園工作規(guī)程第三十條也曾明確指出：“幼兒園應(yīng)因地制宜、就地取 材、自制教具、玩具?！蔽覀?cè)O(shè)立廢舊材料收集站，向家長(zhǎng)收集生活中的各類廢舊材料， 如可樂瓶、衣架、輪胎、布條、紙板、報(bào)紙等。發(fā)動(dòng)教職工利用廢舊物品制作各種戶外 活動(dòng)器械，并在幼兒園門廳面向家長(zhǎng)、幼兒進(jìn)行作品展示；同時(shí)以班級(jí)為單位向家長(zhǎng)發(fā) 出倡議，引領(lǐng)家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行親子制作。自制的各種小器械，大大彌補(bǔ)了幼兒戶外活動(dòng) 材料的不足，滿足了幼兒戶外自由游戲的需要。如彩筐娃娃、水鄉(xiāng)童年等系列自制運(yùn)動(dòng) 性器械，它們節(jié)約、實(shí)用、有趣、靈活，有多種教育功能，特別適合幼兒游戲、玩耍， 大大豐富了我們的運(yùn)動(dòng)器材資源庫(kù)。(2)注重差異，

11、材料選擇講適宜提供多樣化的游戲材料，同時(shí)也要考慮到幼兒年齡差異性和個(gè)體差異性這 個(gè)事實(shí)。因此在材料選擇時(shí)要注重幼兒的差異性，使幼兒在自己的最近發(fā)展區(qū)上得到提 Mi。不同的材料，同一個(gè)目標(biāo)。如“鉆爬”，提供的材料有適合小年齡幼兒的“山 洞”、米箜、毛毛蟲鉆洞、板凳等，有滿足大年齡幼兒向高處鉆爬的木梯、竹梯、網(wǎng)梯 等。同一種材料，不同的差異。有的是輕重差異，如米袋有5斤,9斤,13斤；有的是大小差異，如輪胎有大卡車輪胎、轎車輪胎、自行車輪胎；有的是難度差異，如 在“過森林”的游戲中，提供3條不同難度的道路，一條是“平平路”（平衡木），一條是“圈 圈路”（輪胎），一條是“搖搖路”子）。4 .及時(shí)更新

12、，材料管理成制度為了更好地保證孩子們戶外體育活動(dòng)的務(wù)實(shí)開展，需要對(duì)材料進(jìn)行有效的 管理，保證充足的數(shù)量和規(guī)定的質(zhì)量。為此，我們出臺(tái)了一系列運(yùn)動(dòng)材料的管理制度， 如一學(xué)期一次定時(shí)制作制、材料驗(yàn)收分類制、材料保管使用制、材料報(bào)廢更新制等，及 時(shí)對(duì)破舊的材料進(jìn)行維修和更換。同時(shí)我們把這些自制器械歸類擺放，記錄在冊(cè)，有專 人管理，并公布在幼兒園網(wǎng)上資源庫(kù)內(nèi)，使教師能夠按需選擇，保障孩子們戶外運(yùn)動(dòng)的 需求。（1）互動(dòng)引領(lǐng)、有的放矢，讓指導(dǎo)“活”起來幼兒主體性的建構(gòu)和發(fā)展是需要老師的幫助，為此，在戶外體育活動(dòng)中， 教師既要關(guān)注幼兒的安全，又要關(guān)注幼兒運(yùn)動(dòng)的情況，適時(shí)引導(dǎo)。5 .材料隱性指導(dǎo)策略隱性指導(dǎo)策略主要體現(xiàn)在體育材料上作指示標(biāo)記等，使該器械材料具有一 定的指導(dǎo)作用，不用教師一一講解、指導(dǎo)，孩子們一看就知道該怎么玩，這樣就充分調(diào) 動(dòng)了幼兒的自主性、參與性。如我們用草席制作的“坦克”，供幼兒鉆爬。一開始沒有任何 暗示標(biāo)記，孩子們?cè)阢@爬的時(shí)候往往會(huì)偏失方向，后來，教師在“坦克”上進(jìn)行了加工，劃 上了兩條標(biāo)記線以及兩只“小手印”，暗示孩子爬行時(shí)，兩只手要撼在線上不會(huì)偏失方向， 小小的暗示，起到了事半功倍的效果。6 .幼