小學(xué)語文復(fù)述故事情節(jié)方法

1、小學(xué)語文復(fù)述故事情節(jié)方法復(fù)述課文的過程不僅是課文語言內(nèi)化過程，還是學(xué)生的聽、讀、 思、記能力訓(xùn)練過程。今天小編給大家分享一些小學(xué)語文復(fù)述故事情 節(jié)的方法，希望對您有所幫助!1小學(xué)語文復(fù)述故事情節(jié)的方法（一）簡要復(fù)述簡要復(fù)述就是把課文的主要內(nèi)容概括地說出來，抓住課文的主要 內(nèi)容，刪去次要的、解釋性、描述性部分。簡要復(fù)述有以下幾種方法：1、抓住課文線索。不少課文都有一條線索貫穿全文，抓住課文的線索進行復(fù)述是簡要復(fù)述最主要的方法。如最后的玉米以玉米 的心情變化為線索展開描寫的。復(fù)述時，要指導(dǎo)學(xué)生抓住玉米心情變 化的詞語非常自信、并不灰心、心灰意冷、連連嘆氣、抱怨、感激 進行復(fù)述。2、短文填空。即以填

2、空的形式讓學(xué)生對課文進行復(fù)述，復(fù)述時只說主要內(nèi)容，次要內(nèi)容可省略不說。如粽子一課，可以給學(xué)生 一道填空題：粽子的形狀（），它是用（）做成的，它的味道（）o聽大人 說，吃粽子是為了（）。學(xué)生能將空白處用自己的話填完整，也就是對 課文進行了復(fù)述。（二）詳細復(fù)述詳細復(fù)述要盡量忠實于材料，把結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句變成短句，把書 面語言口頭化。指導(dǎo)學(xué)生進行詳細復(fù)述可以用以下幾種方法：1、畫圖復(fù)述。就是將課文主要內(nèi)容用畫成圖，再根據(jù)圖來復(fù)述 課文。如跳水這篇課文講述的是猴子逗孩子，孩子爬上桅桿，走 到最高的一根橫木上拿帽子，在船長用槍瞄準(zhǔn)他的情況下跳入大海而 得救的故事。把這部分內(nèi)容畫成直觀性比較強的圖，學(xué)生可以

3、看著圖 將課文內(nèi)容一步一步復(fù)述清楚。2、列提綱復(fù)述，又叫小標(biāo)題復(fù)述。就是把課文的主要內(nèi)容列成 提綱或?qū)懗尚?biāo)題，再按照所列的提綱或小標(biāo)題進行復(fù)述。如將相 和這篇課文篇幅較長，它講了三個小故事，可以先讓學(xué)生將這三個 小故事概括成小標(biāo)題完璧歸趙、港池會見、負荊請罪，再讓 學(xué)生根據(jù)這三個小標(biāo)題進行復(fù)述，一篇比較長的課文就更容易復(fù)述了。3、抓關(guān)鍵詞復(fù)述。即抓住一段話或一篇文章里關(guān)鍵性的詞語進 行復(fù)述。在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文段落時，這是匕俄好的一個方法。如揚 州茶館一課中對燙干絲制作過程的描寫十分具體，在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述 燙干絲這一部分內(nèi)容時，可以指導(dǎo)學(xué)生抓住燙干絲過程中的動詞切、 切、放、澆、滓、撥、侄U、擱

4、”進行復(fù)述。4、表格疏理。有的課文內(nèi)容較多較復(fù)雜，在復(fù)述時可以采用畫 表格的方式，先對課文內(nèi)容進行疏理,再此基礎(chǔ)上再進行復(fù)述,會起 到事半功倍的效果。如田忌賽馬中田忌與齊威王三次賽馬的過程 就可以讓學(xué)生用表格的形式記錄下來：田忌齊威王比賽結(jié)果第一場下等馬上等馬齊威王勝第二場上等馬中等馬齊威王敗第三場中等馬 下等馬 齊威王敗這樣的表格讓學(xué)生一目了然，對課文的內(nèi)容也更容易把握，理清 思路之后再進行課文的復(fù)述就匕瞰容易。（三）創(chuàng)造性復(fù)述創(chuàng)造性復(fù)述是指對原材料的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)形式進行一定的調(diào) 整，然后以新的形式表達出來的復(fù)述。在課堂上讓學(xué)生進行創(chuàng)造性復(fù) 述有以下幾種方法：1、抓住文章留白處復(fù)述。作者在

5、文學(xué)作品中留下了一些空 日讓讀者自己想象。抓住文章留白處復(fù)述可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造 性思維，同時也能幫助學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容。如笛聲一課 中，聶守信和老木匠在小小的木工間里共同勞動這一場景，作者并沒 有花過多的筆墨進行描寫，但這恰恰是理解為什么聶守信與老木匠會 成為莫逆之交的關(guān)鍵。抓住文章這一留白處，指導(dǎo)學(xué)生想象兩人在木工間里會做什 么，聊什么，再將這部分內(nèi)容復(fù)述出來，學(xué)生就不難嘲軍兩人成為莫 逆之交的原因了。2、故事續(xù)編。讓學(xué)生通過自己的想象，合理的創(chuàng)造出新的故事 內(nèi)容。如貓是老虎的先生一課，在學(xué)習(xí)完課文之后，可以讓學(xué)生 展開想象：過了些日子，貓在樹林里遇到了老虎，它們之間又會發(fā)生 什么故事

6、呢?讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進行合理續(xù)編。3、變換文體。即改變課文的文體進行復(fù)述。在進行古詩和文言 文教學(xué)時，可以采用這樣的方法復(fù)述。4、變換人稱。也就是轉(zhuǎn)變課文的敘述人稱進行復(fù)述。如課文是 以第一人稱來進行敘述，在復(fù)述時可以讓學(xué)生用第三人稱，將這個故 事生動地講述出來。5、調(diào)整結(jié)構(gòu)。有的課文為了使情節(jié)更曲折，突出人物形象，采 用了倒敘、插敘等寫法，復(fù)述起來往往難度很大。復(fù)述這樣的課文時， 要指導(dǎo)學(xué)生對課文的結(jié)構(gòu)進行調(diào)整。如擁抱大樹一課，可以將課 文的順序還原成起因、經(jīng)過、結(jié)果按照事情發(fā)展的順序來復(fù)述，這樣 復(fù)述的難度降低了，學(xué)生復(fù)述起來更加容易。6、表演復(fù)述。表演復(fù)述有多種形式：充當(dāng)角色。讓學(xué)生

7、把自己想象成課文中的某個角色進行創(chuàng)造性 復(fù)述。如復(fù)述動物的休眠一課，可以讓學(xué)生扮演成蝙蝠或者海參 向大家介紹自己是如何休眠的。解說。這種方法多適用于說明文的復(fù)述。導(dǎo)游詞。一些游記類課文就可以讓學(xué)生扮演導(dǎo)游，將課文改成 導(dǎo)游詞進行變式復(fù)述。2小學(xué)語文復(fù)述故事情節(jié)的方法一、理解課文內(nèi)容。小學(xué)語文課本中，大多數(shù)課文文質(zhì)兼美，層次清楚，中心明確。 讀課文時，必須讀懂內(nèi)容，抓住中心。如果這一點做不到的話，你的 閱讀就是無效的。如讀課文恐龍，可以這樣安排：1、先把課文讀通順、讀熟練，在此基礎(chǔ)上練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容和中心思想。2、復(fù)述之前，理一理文章的思路，并抓住重點詞語作為復(fù)述的路標(biāo)。二、把握課文脈絡(luò)。

8、對作者的寫作思路、課文的段落結(jié)構(gòu)一定要很好掌握，這樣，復(fù) 述時才能做到有條理。如菩薩兵一課可以這樣進行復(fù)述練習(xí)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章中心，并記住文 中的關(guān)鍵詞語。2、復(fù)述前，理清課文思路，先分段復(fù)述，再全文復(fù)述。三、領(lǐng)會老師要求。如果老師要求詳細復(fù)述，那你復(fù)述時的內(nèi)容順序、段落層次、重 點部分以及情節(jié)發(fā)展應(yīng)與原文一致;如果老師要求簡要復(fù)述，則要注 意抓住主要內(nèi)容，刪去課文中一些描述性文字，把人物對話和設(shè)問句 改為陳述語氣;如果老師要求創(chuàng)造性復(fù)述，則要在原文基礎(chǔ)上發(fā)揮想 像，重新加以組織，譬如改變?nèi)朔Q、改變敘述順序、合理擴充故事情四、列好復(fù)述提綱。為了使復(fù)述有條有理，復(fù)述前

9、可以先列個簡單提綱，確定復(fù)述的 順序。如狼和鹿一課的復(fù)述可以這樣安排：1、本文第自然段先按事情發(fā)展的順序敘述了發(fā)生在狼和鹿 之間的故事;第4自然段則揭開了災(zāi)難降臨的秘密。同學(xué)們在復(fù)述狼 和鹿的故事時，要注意先理清故事的脈絡(luò)：狼鹿共存、森林美好 狼被消滅自由王國災(zāi)難降臨。理清了脈絡(luò)，實際上也就是確 定了復(fù)述的順序。2、復(fù)述時，要抓住課文中的有關(guān)數(shù)據(jù)和關(guān)鍵詞語。尤其在復(fù)述 第4自然段時，注意抓住功臣和大壞蛋兩個關(guān)鍵詞語。3、注意復(fù)述不是背誦，它是課文內(nèi)容、語言、情感的內(nèi)化、重 組和表達的過程，因此，切忌照本宣科。五、用普通話復(fù)述。要重視加強復(fù)述前的自我口頭訓(xùn)練。如，復(fù)述你必須把這條魚 放掉一課，一

10、定要在讀通、讀懂、讀熟課文的基礎(chǔ)上進行。復(fù)述時 力求用普通話，語句力求完整、通順、連貫、精練;還要按事情的發(fā) 展順序來說，注意運用課文中的詞語;復(fù)述時，可先在小組內(nèi)交流， 如果你沒有復(fù)述的經(jīng)驗，一定要爭取在小組中發(fā)言，獲得小組同學(xué)的 幫助和支持，在小組訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再積極要求在全球復(fù)述，以得到 更多的幫助和指導(dǎo)。3小學(xué)語文復(fù)述故事情節(jié)的方法一、摘要復(fù)述的方法：最佳單的方法就是連接每一段的段意?？上扔米ブ行木涞姆椒ǜ?括自然段的主要意思，再把概括出的意思連綴起來。如果沒有明顯中 心句的段落則先用抓關(guān)鍵詞語”的方法，明確每一段的段意。然后 將段意連貫起來。（所謂關(guān)鍵詞語，就是點明中心或?qū)ξ恼碌纳舷?/p>

11、內(nèi) 容起重要連接作用的詞語。）其次是列成小標(biāo)題。即把文章按層次或 情節(jié)列成小標(biāo)題。每一個小標(biāo)題都是文章內(nèi)容的一部分，然后圍繞小 標(biāo)題有層次地進行復(fù)述。這樣就降低了復(fù)述的難度。二、詳細復(fù)述的方法：詳細復(fù)述一般針對的是一些篇幅短小故事性強的文章進行的。它 的要求較高：基本上是要學(xué)生按原樣把文章的主要內(nèi)容都講出來。這 是很有難度的。一般情況下教師要給學(xué)生提供一定的介質(zhì)如：利用板書復(fù)述。板書，是教師根據(jù)教學(xué)的需要提綱挈領(lǐng)地在黑板 上寫的文字或畫的圖表。它是知識的濃縮，能明文路，揭重點， 顯聯(lián)系，示內(nèi)涵，同時又是課文的縮影。在新課教學(xué)接近尾聲時，學(xué) 生對文章內(nèi)容已經(jīng)有了較為深入的了解和記憶。此時讓學(xué)生按

12、照板書 的引領(lǐng)復(fù)述課文內(nèi)容。降低了復(fù)述的難度，學(xué)生不至于丟東忘西。運用提綱復(fù)述。為了讓學(xué)生在復(fù)述課文時做說話連貫，有條理, 有順序，引導(dǎo)學(xué)生編寫提綱，然后讓學(xué)生按照編寫的提綱復(fù)述課文。 如復(fù)述從百草園到三味書屋，指導(dǎo)學(xué)生列出提綱：文章內(nèi)容就寫 了兩個方面百草園，三味書屋。百草園寫了哪幾點內(nèi)容，三味書 屋寫了那幾點內(nèi)容，并簡單列出每一點內(nèi)容中的關(guān)鍵詞。在這一編寫 過程中，學(xué)生無疑加深了對課文內(nèi)容的理解，更主要的是理清了課文 的文路，分清了主次，把握了重點。而編寫的提綱則成了學(xué)生復(fù)述的“譜，心中有了 譜，說起來就八九不離十 了。三、創(chuàng)造性復(fù)述的方法：創(chuàng)造性復(fù)述是指改變文章的敘述人稱或敘述順序，發(fā)揮

13、學(xué)生的合 理想象和聯(lián)想對課文進行的復(fù)述。創(chuàng)造性復(fù)述要求較高。它不是對課 文內(nèi)容進行簡單的重復(fù)，而是要在充分理解課文的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)想 和想象，進一步充實內(nèi)容，發(fā)展情節(jié)，更具體生動地刻畫人物的形象。讓學(xué)生經(jīng)常練習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述，有利于發(fā)展創(chuàng)新能力和提高讀寫水平。1、改變體裁。比如將課文中的古詩改用散文的形式進行復(fù)述。在復(fù)述時，要看 重描繪詩歌的意境。如復(fù)述古詩錢塘湖春行時，要想象出春色 滿錢塘的景象，進行具體的敘述：從游覽的地點說到初漲的湖水、 遠天的垂云;從鶯燕襯托春意到地面上的綠草如茵春花似錦;從游不夠 的湖東景色到最鐘愛的白沙堤。景出來了文意自然體現(xiàn)。2、改變?nèi)朔Q。如荷花淀，作者是用第三人稱寫

14、的，復(fù)述時可 以改用第一人稱;以老頭子的身份去復(fù)述。3、改變結(jié)構(gòu)?？梢詫⒄n文中的順敘改為倒敘，或者將倒敘改為 順敘進行復(fù)述。如斑羚飛度，作者是按照事情發(fā)展的順序敘述的， 復(fù)述時可以改為倒敘的方法：先講述鐮刀頭羊在彩虹之中赴死的從容 和心理，再回頭敘述它赴死的前因后果。4、補充情節(jié)。孫權(quán)勸學(xué)一文，寫孫權(quán)之勸和呂蒙之學(xué)、魯肅 之贊都很簡練，在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述的時候讓學(xué)生加入關(guān)于呂蒙會如何學(xué)、 魯肅又是如何發(fā)現(xiàn)他的才學(xué)長進的情節(jié)，使復(fù)述趣味性增強，有培養(yǎng) 了學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力。5、刻畫人物。主要是具體講述人物的外貌、神態(tài)、語言、動作 和心理活動。如復(fù)述臺階時，可以只抓住文中父親的外貌、 神態(tài)、語言、

15、動作和心理活動中的一個點精工想象和聯(lián) 想進行豐富和完善。四、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述教師務(wù)必要注意幾點：1、對學(xué)生的復(fù)述要給予引導(dǎo),不能把復(fù)述搞成簡單的機械的記 憶性的背誦，或千篇一律的創(chuàng)造性復(fù)述。一篇課文究竟需不需要復(fù)述, 要根據(jù)具體的文章體裁、內(nèi)容特點來決定。在復(fù)述的時候仍然要依據(jù) 文章的內(nèi)容特點選擇復(fù)述的形式。要記得：復(fù)述是一種提升學(xué)生語文 素養(yǎng)的教學(xué)策略，而不是扮演、粉飾你的課堂的手段。2、復(fù)述是在嘲軍吸收的基礎(chǔ)上講述和轉(zhuǎn)述原文的內(nèi)容，復(fù)述的 訓(xùn)練乃是語感的訓(xùn)練，可以訓(xùn)練語言的張力;復(fù)述表達的過程是學(xué)用 詞語、修辭、句式等的過程，復(fù)述的過程也是對課文感知、體味、消 化、理解、篩選、概括、歸納、表達

16、的過程。3、語文的復(fù)述與心理學(xué)上的復(fù)述不一樣，那就是語感的培養(yǎng)， 這也是語文教學(xué)的核心;要轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)述而復(fù)述的現(xiàn)狀，要在字詞理解、 課文理解中復(fù)述，讓復(fù)述真正生動起來。4、應(yīng)該常要求學(xué)生復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)述習(xí)慣，通過多種 方式發(fā)展學(xué)生的復(fù)述能力。復(fù)述不是一兩次訓(xùn)練、一兩堂課就能完成 的任務(wù)，它需要一個反復(fù)的過程。5、對復(fù)述應(yīng)有逐步提高的要求。復(fù)述不是平面的，復(fù)述要有層 次，有梯級。我把復(fù)述理解為三個層次：第一層次概要復(fù)述;第二層 次有感情地詳細復(fù)述，有感情地，是與課文情感性強的特點相結(jié) 合的;第三層次創(chuàng)造性復(fù)述，讓學(xué)生把自己擺進去，參與創(chuàng)造，進行 想像。4小學(xué)語文復(fù)述故事情節(jié)的方法一、關(guān)鍵詞

17、抽取法關(guān)鍵詞，即與課文的描寫線索或?qū)懽魈厣纫赜忻芮嘘P(guān)聯(lián)的重 點詞語。這些詞語可以是動詞、連接詞、也可以是年代或數(shù)字詞。用 關(guān)鍵詞抽取法指導(dǎo)復(fù)述，它可以為學(xué)生復(fù)述提供一根拐杖，借助這根 拐杖，既可以幫助學(xué)生把握文章的精髓，降低復(fù)述的難度，同時又為 學(xué)生留下了表達的空間。案例：人教版三年級上冊盤古開天地一文，復(fù)述盤古開天 辟地。抽取描寫盤古開天辟地動作的詞語：掄起、猛劈、頂著、 蹬著、上升、下降、升高、下沉。板書羅列扣詞悟句想象畫面?；丨h(huán)朗讀，悟得寫法。抓關(guān)鍵詞，練習(xí)復(fù)述。教學(xué)時，教師按順序在黑板上或多媒體上羅列關(guān)鍵詞。學(xué)生閱讀 理解后，邊看邊想，擴詞成句，串句成段，連段成篇，步步擴展。這樣不

18、但能讓學(xué)生更容易把握文章的主要內(nèi)容，為復(fù)述做好準(zhǔn)備, 同時也讓學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達能力得到了鍛煉和提升。二、列表填空法列表填空法能提煉課文的主要內(nèi)容，尤其是對篇幅較長的課文來 說更為合適，便于學(xué)生把握文章主要內(nèi)容，方便記憶，又可以顯示出 各部分之間的邏輯關(guān)系，便于學(xué)生理解。案例：人教版四年級下冊文成公主進藏借助表格，復(fù)述文成公主進藏時遇到的神奇的事。1 .小組合作交流表格，把握簡潔明了的要求。2 .師生交流，感受公主進藏的神奇。3 .借助表格把這些神奇的事兒簡要地復(fù)述出來。通過對表格的填空，學(xué)生不僅迅速掌握了故事的內(nèi)容，牢記了故 事之間的聯(lián)系，理解了文章的思想，也為后面的復(fù)述全文奠定了

19、良好 的基礎(chǔ)。三、卡片設(shè)計法通過學(xué)習(xí)卡片的設(shè)計，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中完成了對 事實信息的篩選，在交流反饋的過程中進行對小標(biāo)題的提煉，完成對 信息的歸納。案例：文成公主進藏教學(xué)過程：學(xué)生默讀5- 12段后，按要求制作學(xué)習(xí)卡片。出示學(xué)生自制的學(xué)習(xí)卡。小組討論交流。師生匯報反饋。悟得構(gòu)段順序。練習(xí)講述故事。老師引導(dǎo)學(xué)生由淺及深地學(xué)習(xí)課文，由此降低了復(fù)述的難度，增 加了復(fù)述的準(zhǔn)確性、完整性，對學(xué)生的語言概括能力、表達能力也有 非常好的鍛煉作用。四、情節(jié)擴充法對文本進行擴充，這樣的復(fù)述要求較高。它不是對課文內(nèi)容進行 簡單的重復(fù)，而是要在充分理解課文的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)想和想象，進 一步充實內(nèi)容，發(fā)展情節(jié)

20、，更具體生動地刻畫人物的形象。案例：蘇教版五年級上冊嫦娥奔月嫦娥在逢蒙的威逼下，是 如何周旋的呢?課文簡略了這一過程的描寫。教師在教學(xué)時，可以指導(dǎo)學(xué)生對這個畫面進行情節(jié)擴充。1、引逢蒙，抓特點，填補描寫，悟得方法(D抓住描寫逢蒙動作的詞語，理解他的兇殘、奸詐、貪婪。(2)指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象畫面，在腦海中繪制逢蒙的形象。(3)生匯報，師點評。引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)描寫、語言描寫、 心理描寫，步步填充人物形象。2、遷移學(xué)法，感受形象在學(xué)生已經(jīng)悟得以上方法后，再放手讓 他們用同樣的方式想象嫦娥的形象。引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)嫦娥面對這樣一 個奸詐貪婪、兇狠殘暴的惡人時，她的神態(tài)和心理是什么樣的?她如 何周旋？3、學(xué)生交流、教師點評小組合作學(xué)習(xí)，匯報交流，教師適時予 以點評。4.練習(xí)講述故事，完成擴充情節(jié)復(fù)述在學(xué)生學(xué)會如何擴充情節(jié)復(fù) 述后，請每小組派代表上來復(fù)述，有必要的話，也可以加上一些動作。 這種擴充情節(jié)的復(fù)述，豐富了學(xué)生的想象力，