流行歌曲與京劇

1、流行歌曲與京調(diào)【初二音樂欣賞實驗課 】【教學課時 】本案例為一課時 ?！窘虒W內(nèi)容 】：1、欣賞陶詰的susan說的R&B、RAP兩段音樂，了解R&B、RAP這兩種流行音樂 形式；2、對比欣賞陶喆 susan 說片段音樂與京劇蘇三起解片段音樂。探討體會傳統(tǒng)文 化音樂與時尚音樂藝術(shù)魅力 。3、對比聽辨反過來走走 、北京的橋，提高學生音樂審美情趣。4、學生創(chuàng)作表演：以前后桌為單位，演唱一段京劇后，用“說”的形式說說對流行音樂 與京劇音樂結(jié)合的看法。【教學目標 】：情感與價值：通過比較、體驗、演唱增強學生對京劇音樂的興趣，激發(fā)學生對京劇藝術(shù)的 熱愛之情，增強民族自豪感，宏揚中國傳統(tǒng)藝術(shù)

2、。過程與方法：通過欣賞、討論、實踐、創(chuàng)作表演等方法增強合作與協(xié)調(diào)能力。通過探討，培養(yǎng)學生音樂審美與獨特的思維能力。知識與技能：通過欣賞陶喆 susan 說的 R&B、 RAP 的兩樂段，讓學生從音樂中自主地探索、感受“節(jié)奏藍調(diào)”音樂和 RAP 的特色，從而對這兩種流行音樂形式有 所了解。又通過對比欣賞陶喆 susan 說片段音樂與京劇蘇三起解片段 音樂，體驗傳統(tǒng)文化音樂與時尚音樂的藝術(shù)魅力 ?！窘虒W重難點 】：1、增強學生對京劇音樂的興趣，激發(fā)學生對京劇藝術(shù)的熱愛之情，增強民族自豪感，宏 揚中國傳統(tǒng)藝術(shù)。2、體驗傳統(tǒng)文化音樂與時尚音樂相結(jié)合的藝術(shù)魅力 。【教學理念及思路】 ：本課時的教

3、學設(shè)計以通過教師吉他彈唱導入、 欣賞陶詰的susan說的R&B、RAP兩段音樂， 對比欣賞陶喆 susan 說中時尚的京劇音樂與蘇三起解中經(jīng)典的 京劇音樂片段。探討反過來走走 、北京的橋兩首作品的審美體驗 我們的舞臺藝術(shù)創(chuàng)作表演五個環(huán)節(jié)。讓學生從關(guān)注音樂的要素，在比較聆聽音樂中感受流行 音 樂、京劇音樂的藝術(shù)魅力；探討傳統(tǒng)文化音樂與時尚音樂相融合的方法，體驗這兩者相 融的藝術(shù)魅力。在教學過程中充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學理念，關(guān)注學生的態(tài)度、 感情取向。以音樂審美為核心，以小組合作為載體，積極參與為出發(fā)點，發(fā)展音樂感受 與鑒賞能力表現(xiàn)能力、和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶

4、冶高尚情操?！窘虒W準備】：多媒體課件、吉他、板、電子琴。教學過程 】教學 環(huán)節(jié)教師、學生雙邊活動設(shè)計意圖（一）師：出示幻燈：流行歌曲與京劇京調(diào)音樂與現(xiàn)代舞新你們喜歡流行歌曲嗎？你們喜歡中國京劇嗎？畫面的結(jié)合，使每課（舉手）一個學生充滿了好導喜歡流行歌曲的同學大大多于喜歡中國京劇的。奇和期盼。老師的入吉他彈唱拉近了師（5分鐘）1、師：我今天就來當一回流行樂壇的歌手，立刻進行生間的距離，創(chuàng)造現(xiàn)場演出，你們支持嗎？不過，我有個條件，請你了融合、輕松、活躍們認真的聆聽歌曲，并從中發(fā)現(xiàn)點什么？的課堂氛圍。同時關(guān)2、老師吉他彈唱susan說）（出示歌譜）注學生的態(tài)度、感 情取向。從學生喜學生：鼓掌叫好。3

5、、師：呀，這么強烈的掌聲，真過隱！知道這首歌是歡的流行歌曲欣賞 入手，也讓學生對于誰原唱的嗎？你在這首歌屮發(fā)現(xiàn)了什么？好，我看看哪流行與京劇音樂融合位朋友的耳朵最敏銳？的新作品有初步的體生：有京劇。還有 RAP- 驗。同時導入課題流師：原來京劇也可以與流行結(jié)合。行歌曲與京調(diào)1、師：哪部分融入京劇音樂元素？哪部分融入流行音樂元素？（出示歌譜分譜一、譜二、譜三）2、我們來聽一聽這段音樂給什么樣的感覺？每個樂句流行歌曲是學生的的尾音是怎樣處理的？（播放音樂1）最愛，那流行歌曲生：第一部分的音樂，因為這段很柔和帶有一絲傷感，形式之一的的了解可又很有節(jié)奏感自然成了一種渴望師：喜歡這段嗎？這段音樂可是融合

6、了當今國際最流了。行的音樂元素R& B;（出示幻燈）R&B是英文Rhythm&Blues的縮寫，譯作“節(jié)奏與藍在這環(huán)節(jié)我米取分調(diào)”，就是在藍調(diào)中加入強烈的舞蹈節(jié)奏。 是現(xiàn)今段欣賞的方法，從（二）欣賞西方流行樂和搖滾樂的基礎(chǔ)。它產(chǎn)生于40年代的美國音樂中讓學生自主susan黑人區(qū)。地探索、感受“節(jié)說R& B、師：你剛才在欣賞這段音樂時，有沒有留意每個樂句的奏藍調(diào)”音樂的特RAP部分尾音，這段音樂每個樂句尾音的處理有什么特點色，從而對這種流（6分鐘）呢？行音樂的有所了（老師哼唱，學生發(fā)現(xiàn)特點）解。師：有人曾經(jīng)問陶喆什么叫 R&B?陶喆說，R&B就是把

7、歌曲唱 道尾音時，再拐幾個彎兒，當然是一種調(diào)侃的說法。 我想， 只要你聽多了他的歌，你就會對 R&B有個初步的概念了 。3、我們再來聽聽這段音樂，它有什么特點呢？把快板與RAP有說有唱。進行對比學生就能師：說唱英文叫什么？它的出產(chǎn)地在哪里？找到其最基本的區(qū)學生回答：（RAP。別。語言不同、產(chǎn)師：（RAP，就是有說有唱，其中“說”的部分要生的藝術(shù)特點也就占歌曲的50鳩上。RAP也是來自美國黑人區(qū)，它不一樣。加深對是在R& B的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。其實我們中國也RAP的認識。有RAP （老師用快板念susan說RAF那一段，） 師冋：是不是很象？有不同嗎？學生回答老師補充：所不同的是

8、產(chǎn)地不一樣，RAP美國進口的，快板則是我們土特產(chǎn)的?？彀逯v 究漢語的抑揚頓挫，而RAF則沒有這要求。聽 慣了黑人RAP的周杰倫演繹中國漢語RAP 時，很多人根本不清楚臺灣的這位年輕人他在 說些啥？看來，在流行中要不要丟棄民族文化 確實是值得我們深思和探討的。（三）對比 欣賞susan 說片段音 樂與京劇蘇三起 解片段音 樂（16分鐘）1、師（指著曲譜）：剛才有同學說這段融入了我們中國國粹京劇音樂，你們是從哪里聽出來的？ 學生：假音、京劇的摔腔等。如學生答不上來就說，師就說：“是憑感覺對吧！” 對于成長在孕育京劇藝術(shù)的國土上炎黃子孫，對于 京劇就有那么些感覺。師：（用手勢贊賞）這段音樂選自京劇玉

9、堂春中 一折蘇三起解。好，那就讓我們一起品味一下 純正的、地道的這段京劇音樂吧。2、播放京劇蘇三起解選段。3、師講述蘇三起解的故事。明甘，匕敗蘇三 五堂棄，結(jié)識了吏部尚書之子王金龍，二人情投意 合、海誓山盟。王公子銀兩花盡流落街頭，蘇三贈金讓公子轉(zhuǎn)回南 京。王公子去后，蘇三被賣給山西富商沈燕林為妾。沈妻毒死了沈 燕林，反誣告蘇三毒害親夫，縣官貪贓受賄不顧王法，竟將無辜的 蘇三問成死罪。解差崇公道提解蘇三由洪洞到太原復(fù)審，一路上蘇 三訴說冤情，崇公道勸解安慰。剛才欣賞的這一段講的是蘇三從監(jiān) 獄岀來走在大街上，看見來往的行人就訴說冤情，并問：“你們中間有誰要去南京，幫我給三郎捎信，就說我就要死了。

10、倘若能見到公 子，我來生做狗做馬一定會報答你的?！闭f完就在大街上跪了下來。4、那這段經(jīng)典的京劇音樂與流行版的京劇音樂有哪些區(qū)別？哪一版本更富有表現(xiàn)力？ 師：下面我們就來認真地品味一下這兩個不同版本 的京劇音樂片段。仔細聆聽音樂，把你所聽到的或 所感受到的用簡單的文字或符號記錄下來。師（播放兩個不同版本的音樂片段） 生：認真聆聽，并記錄。（1）師：我們先來探討一下經(jīng)典版的這段音樂。在這 段音樂中你聽到了什么？又給你怎樣的感受呢？ 學生：速度快；伴奏樂器是板、京胡等。 教師提問：速度漸快，給你產(chǎn)生怎樣的感覺？通過欣賞susan 說中的京劇音樂 片段，讓學生在聆 聽中關(guān)注京劇音樂 的演唱特色、及京

11、劇音樂旋律特點。通過孫淑敏表演的 京劇蘇三起解 選段視頻的欣賞， 讓學生從視覺、聽 覺全方位感受地道 的、純正的京劇表 演藝術(shù)。又驗證了susan說中京劇音樂的來源。介紹故事情節(jié)，讓 學生對蘇三這人物 有所了解，也為下 一環(huán)節(jié)做好鋪墊。把susan說中 京劇音樂與京劇蘇三起解選段 音樂進行對比欣 賞。用比較的方法。 從聽辨音樂的要素 出發(fā)如：速度、力 度、情感等。使學 生在循序漸進中加這選段屬于哪一種聲腔？（是西皮呢還是二黃？） 哪一句最扣人心弦？你感受到蘇三怎樣的內(nèi)心世 界？（再播經(jīng)典版的）學生：感情更強烈；西皮唱腔；感受到蘇三內(nèi)心的 悲苦情懷、滿腔怨氣、和對三郎的依依眷戀（老師邊講邊唱）這

12、曲子，幾拍子？沒有弱拍（眼），只有強拍（板）， 它屬于京劇流水快板，這快板指的是速度，樂器板 隨著強勁有力的西皮唱腔，聲聲敲在人的心坎上把 蘇三內(nèi)心的悲苦情懷、滿腔怨氣、和對三郎的依依 眷戀滔滔不決，一瀉而出。好，那就讓我們拍著板，（有快板的同學擊，沒有 板的同學就擊掌）隨著這段音樂再次體驗一下。 京劇藝術(shù)的確富有魅力，“經(jīng)典”。（2） “經(jīng)典”作品沒人品味的確是種遺憾，把“經(jīng)典” 改編為流行音樂，又給你一種怎樣的感受呢？與經(jīng) 典版的相比較，流行版的這段京劇音樂有什么不同 呢？學生：速度慢；運用電聲樂器；加伴唱等。師：速度慢了，給你什么樣的感覺呢？與經(jīng)典版的 相比，這里的蘇三還是滿腔怨氣、充滿

13、絕望嗎？ 曲子中少了些悲苦、怨氣、唯有淡淡的思念。， 和纏綿的情感。這幾句伴唱有何特點？加上電聲 樂器給人一種時尚、休閑的感覺。5、京劇產(chǎn)生于200年前的我國清朝，RAP、R& B產(chǎn)生 于40年代的美國黑人區(qū)，這兩種不同時代、不同 國籍、不同類型的藝術(shù)，陶詰是通過什么手段將他 們?nèi)诤显谝黄鸬哪?？（播放全曲）師：（我們先從歌詞上看，節(jié)奏藍調(diào)這一段講的是 什么？那京劇音樂的這一段又是講什么的？學生討論：兩段這都是演繹愛情故事，是內(nèi)容、主 題使這兩段跨越今古的作品相互融合。在經(jīng)典京劇的音樂的這一段，又是怎樣 變成時尚的呢？學生：改變節(jié)奏、節(jié)拍還可以通過加伴奏、加伴唱 的形式與流行音樂靠近。師

14、：在融合黑人流行音樂RAP R& B的樂段，陶 詰有沒有采用什么方法，使我們一聽音樂 就感受濃濃的的民族風情呢？生：加入我們中國特有的樂器。（竹笛）深了對京劇的西皮 流水快板體驗；使 學生從內(nèi)心深處感 受到京劇藝術(shù)的魅 力。在速度、力度、情 感等音樂要素的聽 辨中加深對流行音 樂的體驗，對于經(jīng) 典京劇音樂怎樣改 變?yōu)榱餍幸魳酚辛?情感體驗的基礎(chǔ)。之后，欣賞全曲從 整體出發(fā)，分析探 討前后樂段之間的 聯(lián)系，把感性認識 提升到理性的分析 從而體驗傳統(tǒng)文化 音樂與時尚音樂相 結(jié)合的藝術(shù)魅力。再通過演唱流行版 這樂段，老師逐一 加入R& B節(jié)奏、 加入老師的伴唱、前奏那段笛子演奏給人一

15、種濃濃的、悠遠的、深邃 的中國民族風情。 這樣就讓我們心中有古 典，耳中又有新意。（四）課堂 延伸與拓 展（10分鐘）4、心動不如行動，那就讓我們來唱唱蘇三說中京 劇那一段吧！學生興奮地歌唱師伴奏：（1）電子琴單音（2）、加R&B節(jié)奏伴奏（3）、加入老師的伴唱（4）、加RAP1、除了蘇三說你還知道哪些流行歌曲也融入了京 劇音樂兀素？學生回答：有霍元甲、花田錯老師補充：霍元甲中哪一句有京劇特色？唱唱看。 學生：齊唱霍元甲中具有京劇特色的樂句。老師補充：除了當今樂壇流行的這些曲外，八、九十 年代也出現(xiàn)了具有京劇音樂風格的流行歌曲如 北京 的橋、唱臉譜等。2、我這兒有兩首歌曲，你覺得哪一首歌

16、曲把京劇與流行音樂融合得更完美些？（播放反過來走走、北 京的橋）音樂在每個人的腦海里的審美體驗都是不同的，你有你的感受、我有我的感受，你覺得哪一首歌曲把 京劇與流行音樂融合得完美些？好在哪？ 學生討論：老師提示：應(yīng)從音樂的音樂的角度上體會。剛才很 多同學都談了自己對這兩首歌曲的看法， 我第一次 聽到反過來走走時，還以為是誰按錯了電視頻 道，從戲曲頻道，轉(zhuǎn)向流行歌曲頻道。北京的橋?qū)⒕﹦∨c歌曲揉捏在一起，一聽有京劇婉 約細膩的聲腔板眼，又有歌曲流利上口；當然，這只是我個人的看法。京劇與流行音樂融合尺度把握得好不 好？有沒有藝術(shù)性需要你在平時生活中多多留意、細細品 味了。加RAP讓學生親 身逐步體驗

17、這些流 仃的兀素給京劇音 樂所帶來的時尚氣 息。讓學生覺得其實京 劇音樂身邊處處存 在，它并不是遠離 時代的。再則也擴 大了知識面。通過評析反過來 走走、北京是故 鄉(xiāng)提咼學生的審 美情趣。在這環(huán)節(jié)我處處站 在學生“人文”主 義的立場，尊重學 生的審美體驗，同 時讓學生知道京劇 與流行音樂融合得 疋否完美，不疋由明 星效應(yīng)而定，而是從 音樂的角度去體驗、 去品味。（五）小結(jié) （8分鐘）1、這些時尚的歌手、或者名的作曲家為什么要在他 們的作品中融入京劇音樂呢？學生：這可以使歌迷重新認識中國古老文化的魅力，找到 心靈深處的民族歸宿，繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化。2、好，下面就讓我們以實際行動來發(fā)揚我們傳統(tǒng)

18、藝術(shù)文化 吧！請同學們以前后桌為單位，要求演唱一段京劇 后，用不同形式的“說”說說你對京劇與流行音 樂相結(jié)合的看法。說可是有好多種，你選擇哪一 種形式，怎樣表達？可以組織同學一起表演，也 可以推選個別同學代表表演。今天這節(jié)課先表演 三組同學，我們將評出最佳才藝表演獎個人 3位， 最佳組織獎小組一名。這可是我上節(jié)課布置的作通過提問，讓學生 在思想上達成共 識：我們繼承和發(fā) 揚中國傳統(tǒng)文化。通過學生的創(chuàng)作、表演，使學生覺 得京劇音樂與流 行音樂同步，在 不知不覺中關(guān)注 京劇這門古老而 又時尚的藝術(shù)。業(yè)哦，今天通過京劇與流行音樂的欣賞，我想你 們會更有靈感的?？煨袆悠饋戆桑W生：探討如何分工、表演。

19、師：巡視、指導。師：我們以熱烈的掌聲請出第一支表演隊。學生：有的唱蘇二說有的唱霍元甲中的那 段京調(diào)，有 的唱唱臉譜，唱后有的加入 快板、有的干脆走臺步加京劇念白，有的把 要說的話改成RAP等。師：在這三組代表隊中，你覺得哪一組最有創(chuàng)意， 生：第一組：第二組： 第三組： 師：哪三位同學表演的最好？學生評價、老師點 評，評出最佳才藝表演獎個人三名，并進行當場叛獎。3、師：剛才同學們的表演都非常精彩、也很有創(chuàng) 意。用不同的說的形式道出了我們中華兒女的 心聲。京劇是我們的國粹，作為中國人我們要 了解它、認識它、發(fā)揚它。江澤民同志也曾說 過這樣的一段話。我們一起來朗讀一下吧！學生朗讀：“京劇藝術(shù)是我們民

20、族的精華，如果 學生對于我們的民族文化和歷史遺產(chǎn)， 包括京劇藝 術(shù)沒有一個正確的認識，我們就有可能陷入民族虛 無主義的陷坑，這是多么可怕??！ ” 師小結(jié)：愿這股音樂流行風把我們京劇的音樂帶到 你我心里生根發(fā)芽，同時也帶到世界的各個角落， 一舉躍上國際舞臺，大放光芒！4、下課：學生在中國功夫音樂中走出教室。在這三組表演的 同學中評出評出 最佳才藝表演獎 個人三名，最佳 組織獎一組，這 樣真實的、誠懇 的評價，讓學生 多了一分自信， 檔案袋里多了一 份榮譽。也是對 其他同學是一次 激勵。通過朗讀江澤民同 志的話，明確國 家領(lǐng)導人對我們 的期望。讓傳揚 民族傳統(tǒng)藝術(shù)成 為一種責任。教學后記：一節(jié)新鮮有趣的 流行歌曲與京劇欣賞 課結(jié)束了，一位學生馬上