《我和祖父的園子》教學反思

1、.?我和祖父的園子?教學反思這堂課，我得到了本校多位老師的熱情指導(dǎo)，評議，尤其感謝工大附中的浩大文老師，對我的這堂課提出了中肯的意見，下面是對我這堂課做一簡單小結(jié)。教材分析：?我和祖父的園子?是國標本蘇教版五年級下冊的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說?呼蘭河傳?。課文描寫了“我童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我童年快樂、自由的家園，表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新穎的語言，詩意浪漫的景物描繪，是本文表達方式上的突出特點。文章文字雖然粗淺，但意境很美，寓意非凡。學生分析：這篇文章重點寫了“我跟著祖父在園子里勞動和玩耍的情景，洋溢著

2、童真童趣，符合學生的心理，容易引起學生的共鳴，學生通過自主閱讀，可以感受到“我童年生活的有趣、快樂。但文章字里行間祖父的愛，景物描寫清新雋永的意境，作者對自由生活的向往，歡樂的文字背后淡淡的哀愁，是學生較難理解與感悟的。因此，教學中要引導(dǎo)學生反復(fù)朗讀，細細品味，想像體驗，平等對話，從而觸摸文字的溫度，體會文字的意蘊，感悟文字的新穎、自然之美教學設(shè)想：1、反復(fù)朗讀，品味感受這篇文章，文字優(yōu)美，是一篇值得反復(fù)讀的美文，因此在教學中我用了大量的時間，變換多種形式如：自讀、默讀、引讀、合作讀等來讓學生反復(fù)讀文，理解文本，豐富感受。通過讀文，學生對我童年生活的自由快樂，祖父對我的疼寵呵護，有了較為深化的

3、理解。2、尋找文眼，形散神聚首先，在教學中要立足文本的特點，要遵循學生的閱讀規(guī)律，從學生閱讀的前理解出發(fā)，尋找“牽一發(fā)而動全身的線索，以此來推進教學流程。文中“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的可謂文眼，扣住此句，引領(lǐng)學生，走進文本，研讀文本，體會園中景物的自由，“我的自由自在，是祖父的愛給予“我自由，以及心中有自由，看什么都是自由的，由淺入深，使學生對“自由的理解逐步深化與飽滿，使教學如同一篇散文，形散神聚。其次，在教學中始終抓住文題，通過 的我， 的祖父， 的園子三個問題來引導(dǎo)學生體會這個園子不僅是“我的樂園，更是一個充滿愛的園子，是我心目中美妙的家園。3、激發(fā)

4、想象，體會溫暖在本文的教學中，我采用了讓學生想象情境的方法，來讓學生體會祖父對我的愛，以激發(fā)朗讀的興趣，在學習課文5至10自然段時，讓學生想象祖父在我犯錯時，總會笑，他會說什么呢?這一教學設(shè)計在實際教學中獲得了良好的教學效果，學生的眼前仿佛一次又一次地浮現(xiàn)了祖父的笑，笑中的溫暖洋溢在課堂中。4、本文教學中，文章中所帶的淡淡哀愁是學生很難理解與體會的，因此在收尾處我采用了配樂詩朗讀的形式，這時，老師不需多言，只需讓生靜靜感受。簡單浸透了淡淡的哀傷情緒，從課后老師的反響中，這也成為我本文教學的亮點之一。缺乏：1、課堂容量較大，想面面俱到，但反而顧此失彼，得不償失。2、本文是一篇美文，在教學中讓生多讀，讀中悟情，老師如何抓住有利時機讓生入情入境，這是需要在以后的教學中繼續(xù)研討的。本文來源于查字典語文網(wǎng)yuwen.chazidian，查