高中信息技術(shù)課教學(xué)中存在的問題及對策

1、高中信息技術(shù)課教學(xué)中存有的問題及對策 論文展示                        當(dāng)前，高中信息技術(shù)課已被列為學(xué)生必修課。如何根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生的實際情況上好信息技術(shù)課是一個值得探討的課題。本文將結(jié)合信息技術(shù)課的特點及日常教學(xué)實踐，提出高中信息技術(shù)教學(xué)中存有的問題，并據(jù)自己的教學(xué)實踐和經(jīng)驗給出相對應(yīng)的解決策略。首先，讓我們一同來了解一下高中信息技術(shù)學(xué)科的特

2、點。 1、涉及內(nèi)容的綜合性。與其他課程比較，具有較強的綜合性，他涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)學(xué)科，涉及知識與領(lǐng)域廣。俗話說廣積方能薄發(fā)，為了能更好地上好信息技術(shù)課，作為教師的我們不得不“博覽群書“豐富自己的知識。 2、教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展性 ?，F(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，無論是硬件領(lǐng)域還是軟件領(lǐng)域都在不斷創(chuàng)新，提出了許多新的觀點，這就使得中學(xué)信息技術(shù)課程具有明顯的時代發(fā)展性特點。同時也使得信息技術(shù)課的教師必須不斷地獲取新的知識，不斷地更新自己的知識結(jié)構(gòu)以適合不斷發(fā)展的教學(xué)需要。 3、教學(xué)內(nèi)容的實踐性、可操作性 。信息技術(shù)學(xué)科有很大一部分應(yīng)用知識具有較強的實踐性、可操作性。充分、有效的上機操作是學(xué)好這個學(xué)科前提

3、。如何科學(xué)合理的組織好課程管理好學(xué)生就擺在信息技術(shù)課教師的面前。 4、教學(xué)過程的協(xié)作性、自主性。高中信息技術(shù)教學(xué)是十分注重學(xué)生的水平培養(yǎng)的，尤其是協(xié)作水平和自學(xué)水平。協(xié)作水平要求學(xué)生能夠參與小的群體和整個班機討論，與他人共同迎接挑戰(zhàn)、完成任務(wù)；自學(xué)水平則要求學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和已有學(xué)習(xí)手段，學(xué)習(xí)和探索新知識。那么，究竟該如何培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作水平和自學(xué)水平呢？5、注重水平培養(yǎng)。 信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)水平。它要求學(xué)生為了達到各種目的，能夠利用一系列信息資源和信息與通訊技術(shù)工具去發(fā)現(xiàn)、分析、綜合、評價和表現(xiàn)信息，能夠?qū)ふ液褪占嚓P(guān)信息，整理、分類、排序、比較和對比信息，分析部分

4、和整體的關(guān)系并利用計算機解決實際問題 根據(jù)高中信息技術(shù)課的特點，不難看出要想上好信息技術(shù)課，還有許多有待于研究解決的問題。接下來談一下本人在實際教學(xué)過程中遇到的問題，并據(jù)信息技術(shù)課的特點和個人的教學(xué)經(jīng)驗給出相對應(yīng)的解決策略。 問題（一）:在同一個班級里，學(xué)生信息技術(shù)知識水平有很大的差異；而且上機課的紀(jì)律難于管理。 同一個班級里，有的學(xué)生對計算機能夠說是駕輕就熟，能夠非常熟練的使用計算機和互連網(wǎng)獲取信息，并實行加工處理；有的學(xué)生能夠獨立完成信息的獲取及加工；有的學(xué)生對于信息技術(shù)稍有了解；有的學(xué)生則是一無所知。針對這個情況，想要百戰(zhàn)百勝也并不容易。我在教學(xué)中采取了以下策略。解決策略:小組合作學(xué)習(xí)，

5、分組教學(xué)。 這里的分組強調(diào)的是“異質(zhì)組合”。所謂異質(zhì)組合是指針對班集體和個別學(xué)生學(xué)習(xí)來說的， 將全班學(xué)生依照學(xué)業(yè)水平、水平傾向、個性特征、性別等方面的差異組成若干個異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。（每小組4-8人），由于小組學(xué)習(xí)介于班集體教學(xué)和個別學(xué)習(xí)之間，所以較容易發(fā)揮集體學(xué)習(xí)和個別學(xué)習(xí)的長處。小組學(xué)習(xí)將班級學(xué)習(xí)和個別學(xué)習(xí)下學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改為“組內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制，提高了教學(xué)效率，也促動了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系。 教學(xué)實例:適用課型: 就日常生活中常見的信息技術(shù)應(yīng)用實行討論的討

6、論課。自由討論、課堂討論問題（二）:信息技術(shù)課的教師，都會發(fā)現(xiàn)這樣一個問題，學(xué)生在上理論課的時候很沒興趣，都覺理論課枯燥乏味。解決策略:問題解決法。問題解決法認為學(xué)習(xí)既是對學(xué)習(xí)問題的解決過程，學(xué)生是主動的信息加工者，問題解決法是對問題空間的搜索(Simon，1959)。所以，研究性學(xué)習(xí)過程有這樣幾個基本特征:（1）目的的指向性。學(xué)生學(xué)習(xí)是有目的的過程，最終要達到某個終結(jié)狀態(tài)；（2）認知操作。學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴于一定的學(xué)習(xí)與思維策略，并依次來實行一系列的認知操作；（3）操作序列。學(xué)習(xí)活動包括一系列的心理過程和系列。所以問題解決法的步驟包括設(shè)疑、提問、假設(shè)、推論、試驗等五個步驟。這是培養(yǎng)智力、提高解決

7、問題的實際水平的最好方法，是真正掌握理論和學(xué)會使用理論的最佳途徑 。 教學(xué)實例:理論課 信息概念和發(fā)展史 問題（三）:在操作課的教學(xué)上，學(xué)生往往自顧自的操作，全然不知老師在說什么。而當(dāng)老師講完了，輪到她們自己動手解決問題的時候，他們卻又不知從何入手。 解決策略：范例學(xué)習(xí)和情景教學(xué)      信息技術(shù)的范例教學(xué)和情景教學(xué)是聯(lián)系在一起的?，F(xiàn)代生理學(xué)和心理學(xué)的研究和成果表明：人在學(xué)習(xí)初期有一定的模仿心理，在模仿的過程中人的活動最有效的時刻就是這些因素處在最和諧狀態(tài)的時刻-既有有意識的作用，又有無意識的調(diào)節(jié)作用。范例教學(xué)提供給學(xué)生一個模仿對象，情景教學(xué)利用無意識

8、的調(diào)節(jié)作用，創(chuàng)設(shè)一個生動引人的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。      準(zhǔn)備工作：教師在明確教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)內(nèi)容、的前提下，設(shè)計出每節(jié)課的教學(xué)效果，或者引導(dǎo)部分優(yōu)秀生設(shè)計出自己的有一定水平的電腦作品，以備演示。      在初學(xué)知識階段，利用現(xiàn)代教學(xué)手段展示范例效果在視聽并茂的意境美中，外加教師在旁旁敲側(cè)擊、點撥提示 、即開闊了學(xué)生視野，又激發(fā)了學(xué)生好奇心，比如說明范例的精華所在，開發(fā)時注意的事項，會起到推波助瀾的作用，誘發(fā)學(xué)生的高度興趣，充分重視，隨即一氣呵成，講解正課，會收到到良好的學(xué)習(xí)效果。 教學(xué)實例：  適用課型：語言學(xué)習(xí)和操作型章節(jié)的學(xué)習(xí)的新授課。問題（四）：學(xué)生的自學(xué)能力普遍較差。知識遷移（避免重復(fù)學(xué)習(xí)） 解決策略：經(jīng)驗