小學(xué)數(shù)學(xué)名師課堂實錄 山雨名師課堂實錄

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯小學(xué)數(shù)學(xué)名師課堂實錄 山雨名師課堂實錄 山雨是同學(xué)們就要學(xué)習(xí)的文章，那么這篇文章是敘述什么內(nèi)容的呢?同學(xué)們要把握哪些重點難點的呢?下面是由我整理的山雨名師課堂實錄，老師們不妨參考一下。 山雨名師課堂實錄第一課時 師：我們的大自然像一位奇妙的魔術(shù)師，他變幻莫測，多彩多姿，有時，讓我們沐浴著絢爛的陽光，有時也讓我們觀賞皚皚的白雪，當然，有時也讓我們享受著蒙蒙的細雨 作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫雨，咱們一起來讀一讀，起： (多媒體出示語段) 生(讀)：雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)

2、亮，小草也青得逼你的眼。 由朱自清的文章引入課文的學(xué)習(xí)，既是課外的引導(dǎo)，又創(chuàng)設(shè)了情景，為學(xué)習(xí)課文奠定了情感基礎(chǔ)。我們看到，在這樣的氛圍當中，一開頭，同學(xué)就比較投入。 師：這個地方的雨，是祥和安靜的雨。而有一個地方的雨卻是美麗悅耳的，孩子們，想親自去感受感受嗎? 生：想。 師：好，咱們今日就跟著趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的漂亮，起： 生：山雨。 師：趕快打開語文書101頁，自己小聲地讀讀課文。留意讀準讀音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開頭吧。 生：讀課文。 師：自己小聲讀，難讀的地方多讀幾遍。 師：請你再一次讀課文，這一次邊讀邊想，雨前、雨中、雨后的景色。 生：再讀課文。 "讀&

3、#39;的引導(dǎo)始終是一個難點，姜老師對"讀'的指導(dǎo)體現(xiàn)了方法的指導(dǎo)，體現(xiàn)了層次的提升。 師：好(示意暫停)，孩子們，剛才你們透過文字和一起初次巡游了雨中的山林，這樣吧，你情愿用讀的方式帶著姜老師到山林中走一走嗎? 生：好! 師：那誰先來帶姜老師去看看山雨剛來時的情景? (多媒體出示課文第一段。) 師：誰來讀一讀? 生讀。 師：你讀得很流利，誰能像她那樣帶姜老師接著去聽"雨'的聲音?你和著其次組的同學(xué)來讀。 (出示二五自然段) 其次小組同學(xué)讀。 師：這么長的幾個自然段，你們讀得如此流利，真了不起。有沒有同學(xué)覺得比他們讀得更好? 生：有! 師：你和著第三組的同學(xué)

4、帶著姜老師一起去感受山林的顏色。開頭吧! (多媒體消失課文六七自然段) 生讀。 師：你們讀得很仔細，很有顏色地讀這兩個自然段。姜老師很觀賞你們仔細學(xué)習(xí)的精神。哪些孩子情愿向他們學(xué)，仔細地讀，帶姜老師去觀賞雨后的山林呢?(生舉手)這樣吧，情愿的孩子，咱們一起來! (多媒體出示課文八十自然段。) 生讀課文。 師：叮咚叮咚 好聽嗎?留意，課文這兒有一個破折號。孩子們都覺得"叮咚'的聲音很好聽，可姜老師覺得孩子們的朗讀更好聽! 讀得入情入境這是臨場老師真實的感受。為什么會這樣?老師的簡潔而有力的引導(dǎo)是分不開的。到此時，課文的整體感知已經(jīng)達到三遍，個別同學(xué)甚至更多。我們可以留意到，老師對于每一次朗讀所提的要求在發(fā)生著變化，層次性體現(xiàn)得比較好，同學(xué)越讀越有味，而不是機械地重復(fù)。 師：聽到如此悅耳的聲音，看到如此漂亮的景色，此時此刻，你，有什么樣的感受? 生緘默。 師：不焦急，請你帶著這個感受，把你喜愛的地方，再美美地讀一讀。自己讀完以后，再到四人小組中去，溝通溝通，聽聽小伙伴們的看法。趕快開頭吧! (多媒體顯示) 學(xué)習(xí)建議： 1、看到這樣的景色，你有什么感受? 2、帶著這種感受，選擇你喜愛的地方，美美地讀一讀。 3、在小組里溝通溝通，聽聽小伙伴的看法。 生讀，小組溝通，老師關(guān)注并參加。 師：(示