五年級語文下冊 愛因斯坦與小女孩1教案 湘教版 教案

1、愛因斯坦與小女孩第一課時教學(xué)要求： 1初步感知課文，了解課文主要內(nèi)容。知道課文主要寫了愛因斯坦與小女孩的三次相遇并相處的生活片斷。 2學(xué)會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。 3讀熟課文，能正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)重點： 正確、流利地朗讀課文，理清文章條理。 教學(xué)準備： 1生字詞語 2課外了解愛因斯坦的相關(guān)情況。 3教學(xué)課件 教學(xué)過程： （一）揭示課題，導(dǎo)入課文。 1板書課題愛因斯坦和小女孩，組織審題 同學(xué)們，從題目上看，我們可以知道這是一篇寫什么的課文？你看到這個題目，想到些什么問題？ 請同學(xué)帶著問題認真讀讀課文。 讀完以后檢查學(xué)生自讀情況： （1） 指名請學(xué)生按課文敘述順序朗讀課文，其

2、他同學(xué)聽完以后進行點評。 （2） 請學(xué)生說說讀了以后你對剛才的疑問處有了什么答案，請學(xué)生概括說說課文主要講了什么內(nèi)容？（課文主要講了愛因斯坦與一個小女孩多次相遇，小女孩教因斯坦穿戴和整理房間，兩人成為了好朋友。 （3） 學(xué)習(xí)生字新詞 撮 踱 噢 嘛 聳 蓄 裹 鞋 鬼 呵 裹 鬼臉 蓬亂 納悶 冷不丁 衣衫不整 蓄 拖鞋 溫柔 穿戴 手把手 一塌糊涂 （二）再讀課文，理清文章條理。 1請學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了他們幾次見面？找出有關(guān)句子讀一讀，思考他們每次見面有什么不同？ 2讀完以后請同學(xué)們進行交流，說說他們見了幾次面，課文中哪些話分別寫出了他們的每次相見？ 課件出示： 1940年

3、的一天下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。 第二天，女孩又遇上了那老人。 第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。 3請同學(xué)認真讀三句話，想一想，他們?nèi)我娒嬗惺裁床煌帲繌闹心惆l(fā)現(xiàn)了什么？（三次相遇方式不同，特別是第三次，愛因斯坦“等待“小姑娘，請學(xué)生說說你從中發(fā)現(xiàn)了什么？ 4根據(jù)以上內(nèi)容對課文進行分段。 （三）讀熟課文，鞏固練習(xí)。 1請學(xué)生分別演愛因斯坦、小女孩、父親、母親，朗讀文中的人物對話，其他同學(xué)讀課文的其他部分。 2進行描紅，抄寫本課生字詞語 3完成課后第三題。 第二課時教學(xué)要求： 1正確、流利、有感情地朗讀課文； 2學(xué)會本課5個生字，理解由生

4、字組成的詞語，能用“一面一面”“只好”造句； 3感悟愛因斯坦?jié)撔目蒲?、不拘生活小?jié)的平凡而又偉大的品格和關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。 4通過學(xué)生自主探究，通過語言文字理解人物特點，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。 重難點： 1通過語言文字，理解人物不同特點； 2體會不同人物，不同角度對人、事的不同看法。 教學(xué)準備： 1課前進行課外閱讀，讓學(xué)生充分了解愛因斯坦的主要成就； 2教學(xué)課件。 教學(xué)過程： （一）揭示課題。 1板書課題 愛因斯坦和小女孩 2請學(xué)生說說，通過上一堂課的學(xué)習(xí)，你覺得愛因斯坦是一人什么樣的人？（偉大），還有不同意見嗎？（平凡、普通） 板書（ 偉大？ 愛因斯坦 普通？） 那么，到底愛因

5、斯坦是不是最偉大的人呢？ （二）請大家認真讀讀課文，邊讀邊想，你是從哪些地方感受到了愛因斯坦的偉大或者普通，還可以把自己的體會寫在旁邊。 學(xué)生自學(xué)課文，準備交流。 （三）我們先來討論愛因斯坦的偉大之處。認為愛因斯坦是最偉大的同學(xué)，你們是從哪些地方感受到的？ 根據(jù)學(xué)生回答出示句子： 1父親聽后興奮地說：“孩子，你今天撞著了當今世界上最偉大的人。他是愛因斯坦！” 請學(xué)生說說你是從這句話的哪些地方感受到了愛因斯坦的偉大？（當今世界上，最偉大，他是愛因斯坦！興奮） 請學(xué)生練習(xí)朗讀，體會父親對愛因斯坦的崇拜和說話時的興奮。 請學(xué)生說說，為什么父親認為愛因斯坦是最偉大的人？你知道愛因斯坦取得了哪些成就？

6、2冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖女孩一笑：“對不起，小姑娘，是我不小心?！?請學(xué)生說說你從中看到了愛因斯坦具有怎樣的品格？（文明） 再請學(xué)生想一想，為什么明明是小姑娘撞了他，他還要向她說對不起？為什么說“是我不小心” ？他是怎能走路的？他平時也是這么走路的嗎？你從課文什么地方看出來的？ 他這樣走路，以前可能被誰撞到過？或者他撞到過什么？這樣相撞以后，他都會怎樣說？ 那么，你從這樣一邊走路一邊在思考著什么，還看出了什么？（如果學(xué)生沒想出來，那么追問：他到底在思考著什么呢？（思考科學(xué)問題），他走路時還在思考，那么平時呢？吃飯時在 喝茶時在躺在床上時乘在車上時）怪不得愛因斯坦說，天才就是1%

7、的靈感再加上。 對呀，同學(xué)們，愛因斯坦很偉大，但我們從愛因斯坦的一句話中體會到了這么多內(nèi)容，我們也很偉大啊。 3聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我?！?請學(xué)生說說你是怎樣從這樣一句話中體會出愛因斯坦的偉大的？ （想一想，從這句話中，我們可以體會到愛因斯坦是一個怎樣的人？你是從哪些地方看出來的？請學(xué)生體會“兩手一攤，肩膀一聳，做個鬼臉”是怎么樣的一幅情景？ 聽了這話，愛因斯坦放射出溫柔的目光。說說他聽到了哪一句話？小姑娘說你并不偉大，他有沒有生氣（沒有）。他

8、不僅沒有生氣，還放射出溫柔的目光，你體會到什么？ 4“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大?！?請學(xué)生說說你從中看出了什么？除了虛心，你還感覺到什么呢？（愛因斯坦實際認為父親的話對不對？愛因斯坦有沒有直接表示反對，這樣說話給人感覺怎樣？） （四）剛才，很多同學(xué)發(fā)表了自己的意見，認為愛因斯坦很偉大，是世界上最偉大的人?？捎型瑢W(xué)心里憋了一肚子的話要說，因為他們認為愛因斯坦也很平凡，很普通啊。好，接下來的時間讓給我們這部分同學(xué)來發(fā)現(xiàn)意見。當然，剛才發(fā)言的同學(xué)也可以發(fā)言，因為你們可能也發(fā)現(xiàn)了愛因斯坦普通平凡的地方。 請同學(xué)說說你是從哪些地方感受到愛因斯坦很平凡、普通的。 根據(jù)學(xué)生回答進行交流

9、1“嘿，這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的?！毙∨⑦@么想。 請學(xué)生說說，從這句話中你們看到了一個怎樣的愛因斯坦？聯(lián)系第二段說說，小女孩為什么說愛因斯坦像童話故事書里走出來的？他哪些地方很特別？ 2女孩直納悶：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？ 小女孩為什么認為愛因斯坦不像最偉大的人？“衣服也穿不整齊”能換一個詞語來表達呢？小女孩覺得，最偉大的人身上能用“衣衫不整”這個詞語嗎？應(yīng)該用哪些詞語呢？ 3聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然。 請學(xué)生說說此時你覺得愛因斯坦是一個怎樣的人？（童心、幽默） 抓住“但愿你能教會”展開教學(xué)。想一想，“但愿你能教我”是什么意思？愛因斯坦后來還請他教過嗎？你從哪兒知道的。比較一下，兩句話語氣上有什么不同，哪一句表示請求的語氣更強烈？你從哪些地方體會到的。現(xiàn)在小女孩被稱為“小教授” 了，是什么人的小教授？而此時的愛因斯坦又從大科學(xué)家變成什么人了呢？此時愛因斯坦不僅不是最偉大的人了，大人也不像了，是一個大小孩了。 （五）討論，到底愛因斯坦是不是“最偉大的人”呢？大家都各執(zhí)己解。請學(xué)生說說，愛因斯坦在生活中為什么會如此衣衫不整、臥室里一塌糊涂？（他把自己的精力都投入到了科學(xué)研究之中）。我們從他在生活上的平凡見到了在