英語(yǔ)繪本讀書筆記

1、英語(yǔ)繪本讀書筆記不能錯(cuò)過(guò)的英語(yǔ)啟蒙書中作者介紹了國(guó)外的教育體系，并總結(jié)出了適合中國(guó)孩子的英語(yǔ)啟蒙路線和方法，從這本書中我不但學(xué)到了科學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙的方法，更看到了歐美國(guó)家充分尊重兒童發(fā)展規(guī)律，尊重孩子的個(gè)性，科學(xué)的開(kāi)展教育的方法。一、英語(yǔ)啟蒙越早越好1 、人的辨音能力在嬰兒期最強(qiáng)、以后逐年減弱，所以從孩子出生開(kāi)始，越早輸入英語(yǔ)語(yǔ)音信號(hào)，孩子的聽(tīng)力辨音能力、聽(tīng)覺(jué)記憶能力就越強(qiáng)，對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)起到事半功倍的作用。2 、如果要等到孩子上小學(xué)后，才開(kāi)始啟蒙，一方面孩子的辨音能力在下降，另外孩子要學(xué)的東西很多，在英語(yǔ)啟蒙上不可能投入太多時(shí)間。3 、如果等到孩子中文能力變強(qiáng)，孩子的思維模式已經(jīng)和成人接

2、近了，再進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙，孩子會(huì)由于聽(tīng)不懂,對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸，另外也會(huì)不自覺(jué)的要求對(duì)應(yīng)中文意思，不利于英語(yǔ)思維的培養(yǎng)。二、如何啟蒙1 、基本思路：像學(xué)習(xí)中文一樣學(xué)英語(yǔ)，從聽(tīng)力辨音能力和情境對(duì)應(yīng)能力兩個(gè)基本點(diǎn)入手。2 、通過(guò)原版的兒歌、童謠、動(dòng)畫片來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感，不用太關(guān)注聽(tīng)懂每一個(gè)單詞，而在于熟悉英語(yǔ)的韻律節(jié)奏，培養(yǎng)語(yǔ)感。3 、在保證原汁原味的前提下，選擇孩子感興趣的資源。4 、兒歌一般比較簡(jiǎn)單，它的韻律節(jié)奏往往能讓從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)的孩子很容易接受英語(yǔ)。5 、原版書和動(dòng)畫片的精髓在于它的情境對(duì)應(yīng)，可以構(gòu)成孩子的口語(yǔ)基礎(chǔ)。6 、動(dòng)畫片和原版書的音頻，提取出來(lái)，在孩子看過(guò)幾遍動(dòng)畫片之后就開(kāi)始只聽(tīng)音頻，進(jìn)行

3、聽(tīng)力訓(xùn)練。在聽(tīng)音頻的過(guò)程中，孩子的腦子里還會(huì)有畫面浮現(xiàn)，能很好地起到情境對(duì)應(yīng)的作用。7 、不要急于讓孩子輸出，輸出是輸入積累到一定程度的結(jié)果，聽(tīng)力辨音能力和情境對(duì)應(yīng)能力是輸出的基礎(chǔ)。8 、對(duì)于孩子的發(fā)音錯(cuò)誤，也不用急于糾正，孩子會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)自己修正和解決。9、看什么，聽(tīng)什么，讀什么，要充分尊重孩子的選擇。三、英語(yǔ)思維的培養(yǎng)1 、中式英語(yǔ)：在講英語(yǔ)時(shí)，需要對(duì)應(yīng)中文，進(jìn)行翻譯。主要原因是腦子里的儲(chǔ)備不夠用，沒(méi)有儲(chǔ)備足夠多的英文場(chǎng)景。如果不翻譯，我就說(shuō)不出來(lái)。這是產(chǎn)生中式英語(yǔ)真正的原因。2 、中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)：背單詞、句型、學(xué)語(yǔ)法，而語(yǔ)法的先入為主，恰恰剝奪了我們體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)感的機(jī)會(huì)。3 、解決中式

4、英語(yǔ)的方法：尊重語(yǔ)言學(xué)習(xí)以及兒童成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，按照母語(yǔ)的方式，用最自然的方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從聲音和圖形、場(chǎng)景的對(duì)應(yīng)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才有可能擺脫中文思維的控制。4 、英語(yǔ)思維：我的理解就是見(jiàn)到英語(yǔ)，能不經(jīng)過(guò)大腦的英漢翻譯過(guò)程就直接反應(yīng)出英文意思。怎么反應(yīng)呢？這需要大腦中有與事件場(chǎng)景相對(duì)應(yīng)的大量現(xiàn)成的英文表達(dá)。5 、動(dòng)畫片、原版繪本、分級(jí)讀物中夸張有趣的圖畫能幫助孩子理解故事情節(jié)，并且反過(guò)來(lái)讓孩子體會(huì)單詞的意思-用圖畫和場(chǎng)景而不是中文來(lái)體會(huì)句子、單詞的意思，這正是鍛煉英語(yǔ)思維的開(kāi)始。6 、培養(yǎng)英語(yǔ)思維，沒(méi)有捷徑，只有大量地聽(tīng)、大量地讀，這里說(shuō)的量是指細(xì)水長(zhǎng)流，積少成多的量的積累。四、家長(zhǎng)的作用1 、父母

5、應(yīng)該擔(dān)起自己的責(zé)任，多花一些時(shí)間來(lái)了解孩子成長(zhǎng)的規(guī)律以及科學(xué)的教育方法，這樣可以讓孩子少走彎路，把更多的時(shí)間還給孩子。2 、父母最最重要的是找到孩子的興趣點(diǎn)。3 、結(jié)合孩子的興趣，選擇合適的資源包括（兒歌、動(dòng)畫片、圖書）。4 、在你不能確定和孩子說(shuō)的是正確的英語(yǔ)的情況下，首先要自己和孩子一起去輸入、去吸收，看看國(guó)外的動(dòng)畫片、國(guó)外的原版書中都是怎樣表達(dá)的，找出對(duì)應(yīng)場(chǎng)景下的語(yǔ)言表達(dá)方式。以后再遇到同類的場(chǎng)景時(shí)，和孩子一起把書中、動(dòng)畫片中的說(shuō)法活學(xué)活用。這個(gè)辦法比家長(zhǎng)用設(shè)計(jì)出的句型和孩子用完整的句子對(duì)話，要有價(jià)值得多。5 、英語(yǔ)培訓(xùn)班只能解決30% 的問(wèn)題，其余的70% 靠家庭，家庭才是教育的第一位

6、，也是最重要的地方；6、父母對(duì)兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)整體方向的把握，遠(yuǎn)比教給孩子具體的知識(shí)更有價(jià)值。7 、在孩子有了足夠輸入之后，再為孩子創(chuàng)造一個(gè)英語(yǔ)的互動(dòng)環(huán)境，或者是和以英語(yǔ)為母語(yǔ)的孩子一起交流，或者是和以英語(yǔ)為母語(yǔ)的老師交流。這個(gè)交流環(huán)境可以通過(guò)帶孩子上英語(yǔ)班、和國(guó)外孩子音視頻交流、或者上外教課來(lái)解決。五、親子閱讀1 、讀書不僅僅是認(rèn)字，它應(yīng)該是一種綜合的人生體驗(yàn)。2 、親子閱讀，重要的不是讀什么，更不是學(xué)了多少單詞和句法，而是讓孩子喜歡上書，并且有欲望通過(guò)讀書去了解外面的世界。這個(gè)動(dòng)力不但會(huì)推動(dòng)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，更會(huì)為孩子提供一個(gè)廣闊的視野。而視野往往比知識(shí)更能決定孩子未來(lái)的高度。3 、親子閱讀方法

7、：? 坐在孩子身邊，一手持書，一手摟著孩子；? 不要在乎發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，但是要充滿感情，表情、語(yǔ)氣夸張的讀； ? 讓孩子翻書頁(yè)；? 讀書時(shí)，可以用母語(yǔ)來(lái)解釋，讓孩子找到圖片中的樂(lè)趣；? 每天的親子閱讀時(shí)間在15-30 分鐘；? 重點(diǎn)是情境對(duì)應(yīng)，切記逐字逐句的翻譯；但是一些固定的名詞可以翻譯幫助孩子理解。? 讀的過(guò)程中，可以結(jié)合圖片問(wèn)孩子一些問(wèn)題，拓展孩子的想象力、思維能力。六、關(guān)于國(guó)外教育1 、加拿大的小學(xué)是從學(xué)前班開(kāi)始的，稱為k 年級(jí)，只上半天課,基本上全年都在學(xué)letter sound （ 26 個(gè)字母在單詞中的發(fā)音）。2 、北美孩子的課外閱讀量非常大，大約是中國(guó)孩子的六倍。安妮（作者的女兒

8、）小學(xué)二年級(jí)時(shí)的閱讀量在一年200 萬(wàn)字，每天30-50分鐘；3 、北美三年級(jí)以下的學(xué)生沒(méi)有教材，老師的作用是選擇各種讀物中最精華的部分在課堂上給孩子們講解。4、國(guó)外的老師會(huì)根據(jù)孩子的能力布置作業(yè)，例如閱讀能力差的，老師會(huì)讓孩子每天放學(xué)時(shí)帶一本書回家，要求家長(zhǎng)和孩子一起讀。閱讀能力好的，則不會(huì)有要求。5 、老師定期會(huì)給學(xué)生做閱讀等級(jí)評(píng)估，教室里的書也是按照等級(jí)分類的，便于孩子們選擇適合自己的讀物。6 、國(guó)外孩子從小就學(xué)畫畫，不是學(xué)習(xí)如何畫，而是學(xué)習(xí)用圖畫來(lái)表達(dá)自己的想法；7 、教育部的責(zé)任：不規(guī)定教材，但是要求學(xué)校按照正確的方法、次序去讀，最終得到正確的閱讀方法。8 、加拿大學(xué)校從二年級(jí)開(kāi)始強(qiáng)

9、調(diào)閱讀理解，例如：讀完繪本后讓孩子復(fù)述喜歡的部分，畫出自己最喜歡的人物或動(dòng)物，改編故事的結(jié)局。9 、培養(yǎng)演講口才，從學(xué)前班開(kāi)始，讓孩子拿著自己做的，拍的，經(jīng)歷過(guò)的東西去介紹，并回答大家的提問(wèn)。10、北美學(xué)校從不要求孩子跟讀，也不要求背誦。但是對(duì)于朗讀和流利閱讀卻要花費(fèi)很多工夫。11 、國(guó)外的家長(zhǎng)送孩子參加培訓(xùn)班，最關(guān)心的是孩子玩的開(kāi)不開(kāi)心，而不是學(xué)到多少東西。12、蒙氏教育的核心：讓孩子做主，父母的作用是觀察孩子的敏感期，在孩子最需要的時(shí)候提供幫助。【篇二：0-12 歲英文原版童書詞匯進(jìn)階指導(dǎo)讀書筆記】0-12 歲英文原版閱讀與學(xué)習(xí)進(jìn)階指導(dǎo)(一)】聽(tīng)課筆記一、閱讀力是什么？培養(yǎng) “意群閱讀”能

10、力二、閱讀力與國(guó)內(nèi)應(yīng)試教育的關(guān)系一定要在小學(xué)階段培養(yǎng)好閱讀力的習(xí)慣三、學(xué)齡前階段的英語(yǔ)閱讀力培養(yǎng)學(xué)齡前，以興趣為主，與書建立感情，以聽(tīng)+看為主，閱讀以有聲閱讀繪本為主。培養(yǎng)翻書的習(xí)慣?？梢栽诩依镉幸庾R(shí)的設(shè)置閱讀環(huán)境和氛圍，比如小書架配一些繪本、書籍。父母給孩子將繪本時(shí)不用太在意口音，可以讓孩子多聽(tīng)音頻，自然可以彌補(bǔ)口音問(wèn)題。學(xué)齡前時(shí)間較多，這個(gè)階段主要是培養(yǎng)“興趣 ”，閱讀習(xí)慣，聽(tīng)力習(xí)慣。習(xí)慣英語(yǔ)的語(yǔ)言模式。7 歲以后，強(qiáng)調(diào)閱讀，以任務(wù)為主。四、閱讀力進(jìn)階與效率原則從小培養(yǎng)孩子閱讀的姿態(tài)：每天睡覺(jué)前將英語(yǔ)繪本經(jīng)常逛書店，不一定買書而是看書，感受閱讀氛圍推薦一本“意大利兒童小說(shuō)” the ad

11、匹諾曹讀與孩子心智發(fā)展能力相一致的書，比如7-8 歲的孩子夏洛特的網(wǎng)( charlottes web ) 9-10 歲讀哈利波特、小王子從精讀到快速閱讀，從每頁(yè)仔細(xì)閱讀到每天快讀10 幾頁(yè) 孩子英語(yǔ)實(shí)力強(qiáng)會(huì)帶給孩子自信，將帶給孩子語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等其他科目自信心。小學(xué)閱讀要配合聽(tīng)力和口語(yǔ)，朗讀特別重要，朗讀是一種儀式感！培養(yǎng)三種能力：培養(yǎng)閱讀原版教材的能力、培養(yǎng)聽(tīng)力、培養(yǎng)口語(yǔ)力。閱讀 +原聲音頻（送孩子上學(xué)、吃早飯、吃晚飯，把音頻當(dāng)做背景英語(yǔ)來(lái)放，堅(jiān)持3 個(gè)月，聽(tīng)力水平明顯別其他孩子高）聽(tīng)熟后把感興趣的篇章用來(lái)朗讀，要讀長(zhǎng)篇，不要讀短篇，短篇情緒是有限的。文學(xué)很大的特點(diǎn)是“感動(dòng) ”，理解、聽(tīng)、朗讀。

12、每次閱讀一本書之后，找一個(gè)自己感興趣的片段，帶著感情朗讀，像演舞臺(tái)劇一樣表演出來(lái)。理解閱讀文本+聽(tīng)原版音頻+有感情的朗讀出來(lái)五、小學(xué)階段的英語(yǔ)閱讀力培養(yǎng)1 、培養(yǎng)意群閱讀能力，依靠老師/家長(zhǎng)帶動(dòng)式培養(yǎng)，反復(fù)重復(fù)多聽(tīng)孩子 7 歲閱讀本領(lǐng)已經(jīng)有了2 、原版書配合原聲音頻+ 動(dòng)情的口語(yǔ)朗讀3 、練習(xí)快速閱讀能力，對(duì)已經(jīng)反復(fù)聽(tīng)過(guò)的精讀繪本從原本英語(yǔ)閱讀故事開(kāi)始，是一個(gè)快速的鍥入口?！?0-12 歲英文原版閱讀與學(xué)習(xí)進(jìn)階指導(dǎo)（二）】聽(tīng)課筆記一、什么叫單詞力7-8 歲讀原版書閱讀+單詞積累合二為一。單詞力三個(gè)指標(biāo)：認(rèn)識(shí)、發(fā)音、拼寫讀單詞是拼單詞的基礎(chǔ)如何使用0 12 歲英文原版童書詞匯進(jìn)階: 5000 分

13、級(jí)單詞書一遍聽(tīng)一遍跟讀，看英語(yǔ)及中文用筆抄寫，練習(xí)拼寫眼到+口到+筆到每天學(xué)習(xí)32 個(gè)單詞，熟悉單詞不等于背出32 個(gè)單詞，單詞是要與閱讀相結(jié)合的。小學(xué)生只要培養(yǎng)每天學(xué)習(xí)單詞的習(xí)慣，養(yǎng)成了習(xí)慣12 歲之前就能掌握5000 個(gè)單詞，這個(gè)要求是底線要求而非高標(biāo)準(zhǔn)要求。二、單詞儲(chǔ)備有二種方法：閱讀中儲(chǔ)備、集中攻克多讀原版書，比如夏洛的網(wǎng)閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)生詞時(shí)記在單詞本上，這些詞肯定都能在5000 分級(jí)單詞書中找到使用 5000 分級(jí)單詞書，學(xué)習(xí)過(guò)的單詞在閱讀原版書中出現(xiàn)，會(huì)讓孩子有成就感。促進(jìn)單詞學(xué)習(xí)的動(dòng)力。三、單詞積累與效率原則聽(tīng) +跟讀，反復(fù)孩子自己就能掌握其中的類比規(guī)律效率原則：小學(xué)時(shí)間是耗不起的量

14、的積累必須堅(jiān)持，每天32 個(gè)單詞，量的輸入，孩子才能提高。每天要堅(jiān)持把一課32 個(gè)單詞聽(tīng)完+跟讀。此外，要配合閱讀原版書。7 歲以上的孩子可以讀夏洛的網(wǎng)；7歲以下的孩子可以多看些國(guó)內(nèi)的繪本書。 5000 分級(jí)單詞是一本記憶工具書，無(wú)例句、無(wú)音標(biāo)。直接聽(tīng)單詞記發(fā)音，掌握核心意思。最好的單詞例句一定是在原版書里。直接記原版書中的語(yǔ)句。四、國(guó)際音標(biāo)小學(xué)階段孩子借助電子產(chǎn)品模仿發(fā)音功能，不需要額外再去學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)，孩子多聽(tīng)之后自然就能跟讀，掌握了發(fā)音。 5000 分級(jí)單詞有音節(jié)標(biāo)注，幫助孩子熟悉發(fā)音。沒(méi)學(xué)習(xí)過(guò)自然拼讀、國(guó)際音標(biāo)完全不會(huì)影響英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)。五、單詞與應(yīng)試教育的關(guān)系很多基礎(chǔ)工作都是要在小學(xué)

15、階段完成，初中已經(jīng)基本定型了。需要提前做規(guī)劃/計(jì)劃。邊讀書邊學(xué)（輸入）單詞，第一獲得閱讀了習(xí)慣，第二通過(guò)閱讀收貨了很多單詞。北京小學(xué)升初中，英語(yǔ)考過(guò)fce 考試需要具備4500 個(gè)單詞量，對(duì)付校內(nèi)考試綽綽有余。在應(yīng)試方面把自己的目標(biāo)定位在海外考試（雅思 托福），校內(nèi)的考試肯定不成為題。想進(jìn)入最好的初中，小學(xué)階段必須掌握5000 個(gè)單詞的詞匯量。光學(xué)單詞光學(xué)語(yǔ)法，沒(méi)有閱讀配合，一切都是0。沒(méi)有閱讀不可能真正掌握單詞。一定要按照國(guó)際化的水平要求自己：小學(xué)考出fce 初三畢業(yè)考出雅思/托福 高中畢業(yè)考出美國(guó)本土 sat關(guān)鍵是 0-12 歲，把方法能對(duì)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)自于自豪感，比如一本書，別人看

16、不懂，自己能看懂。這種自豪感能帶給孩子滿足感，引起別人的關(guān)注、注意力，受到別人的表?yè)P(yáng)。孩子能獲得自信心?！酒豪L本讀后感】繪本讀后感在孩子情緒管理的世界里，這是一本本散發(fā)著芬芳、開(kāi)卷有益的繪本，我從中領(lǐng)略到很多教子育子的道理。記憶里，童年是有趣的，童年是多姿多彩的，童年是單純的，充滿疑問(wèn)的，從不在自己的世界里設(shè)門上鎖，總是任由人們進(jìn)進(jìn)出出。但讀了繪本后，感覺(jué)到童年的世界應(yīng)設(shè)一扇門，不要上鎖。從不要睡覺(jué)，賽莉中體會(huì)到孩子得學(xué)會(huì)關(guān)門學(xué)會(huì)拒絕，堅(jiān)持正確的做法很重要。如果關(guān)門要學(xué)會(huì)和自己相處，不要自己嚇到自己，要像床底下里的換個(gè)角度想一想也許是一個(gè)精彩絕倫的世界。要適時(shí)打開(kāi)心門，不要成為怪異的另類。孩子都有從眾心理，和