優(yōu)秀班主任事跡材料用真心和智慧走進學生的心靈

1、優(yōu)秀班主任事跡材料：用真心和智慧走進學生的心靈優(yōu)秀班主任事跡材料：用真心和智慧走進學生的心靈 班主任工作是一種育人、育心的工作。我從畢業(yè)參加工作至今， 一直擔任班主任工作， 回想這些年的工作歷程， 可以把我的班主任工 作簡單地概括成：喚醒學生，寬容學生，賞識學生，用真心和智慧走 進學生的心靈，實實在在落實好每項常規(guī)工作。一、班主任要喚醒學生 教育是一種喚醒。我認為，凡事只有是自己想做的，才會做到最 好。也正是源于這種理念， 我特別注重學生的思想教育。我總是千方 百計調動學生自主管理的熱情，使之與我管理的目的相吻合，例如， 學校的四個一五個要， 我用黑板報的形式讓學生明白， 只有學生明白 我們的

2、目的要求，學生才會漸漸向我們的要求前進。在提要求講道理時，我總是以故事的形式呈現給學生，小故事， 大智慧，讓學生從這些故事中汲取真理，進而影響學生的思想；在班 級文化建設時，我設置了班主任寄語，教師寄語，目的墻，一日一言 等專欄 ,例如，高三，我們的奮斗目的就是：大同大學，我來了；在 處理班級共性問習題時， 我會召開相對應的主習題班會， 例如開學時 新的開始，新的征程 ，高三增強學生自信的放飛夢想 、奮斗 一年，幸福一生 等主習題班會，主習題班會我是讓學生自己選主習 題，自己組織，同時，我還會跟蹤教育，利用課余時間，跟學生個別 交流;每周星期日的晚自習，我會讓學生閱讀書籍，營造書香班級，提升學

3、生的思想境界通過多方面，多渠道的思想教育，讓學生的自主變成是發(fā)自內心 的需要，學生不用揚鞭自奮蹄，既有仰望星空的方向感，還能有兢兢 業(yè)業(yè)的行動?？梢宰寣W生真正做自己的主人，形成自覺主動的學風。 一直以來，我班的班風正，學風濃。（這是課前時間學生自學的情景） 優(yōu)良學風是一種無形的強大力量，學生置身于學風的熏陶與潛移默化 之中，就可延續(xù)和開展下去，在這種良性循環(huán)之下，學生把關注點放 到了學習上，那么，學生惹是生非的時間也就相對應的減少了，更重 要的是，可以讓學生時時處處接觸到正能量， 讓這些正能量時時刻刻 喚醒學生，提醒學生，學生有了正確的價值觀，正確的想法，那么， 學生離改變，成功也就邁進了最重

4、要的第一步。二、班主任要寬容學生。寬容是一種教育方法。我認為，寬容是允許學生犯錯，接納學生 的缺點，傾聽學生的意見?；蛘哒f，寬容就是“換位思考”。在學校里，人們經常看到這樣的場面：教師把犯錯的學生叫到辦公室，教師 氣呼呼地一坐，學生怒沖沖一立，教師把口一張，學生頭一低，雖然 教師義正嚴辭，可學生卻很難聽進去，更別說產生自慚自愧的內疚心 理了。對此，教師就會怨聲嘆氣：“孺子不可教也?！痹浤贻p氣盛的 我，覺得對待學生必須嚴厲，也經常采取的是這種做法，可總是感覺 收效甚微。后來，經過屢次的嘗試，發(fā)現教師假如能站在學生的立場 上換位思考，師生促膝而談、互相溝通，不僅可以避免學生產生逆反 心理，還可以

5、拉近師生間的距離，從而起到“親其師、信其道”的效 果。退而言之， 哪怕就是要批評學生，我也是采用永恒的轉折式思維 表達，批評在轉折之后。我對學生的批評，是先肯定再否定，從稱贊 入手。通過贊揚， 將談話建立在友好和諧的氣氛中，使學生認識到教 師不是在成心挑他的錯， 這樣他的心情就會放松， 就能坦然面對錯誤。有一次， 在學校要求我班全體學生集體換宿舍時， 一些學生不想 換，我班的班長，也加入了這些同學的行列， 并且煽動學生不換宿舍。 針對這種情況，我跟她推心置腹的交流了很久， 在不斷地換位思考下， 她說:教師，這件事情，交給我來處理吧”就這樣，他把這件事情妥 善的處理好。可見，寬容給我們帶來更多的

6、是驚喜。在班級管理中，我大倡自律之風，設立主動反省認錯制，讓學生 自我反省，自我教育。這施行這個舉措時，我充分利用學校的跟蹤教 育記錄。每次出現問習題， 先讓學生描寫事情的經過，分析問習題所 在，并且采用換位思考反思自己行為是否正確， 以及現在應該如何消 除不良影響。然后拿著自己寫好的跟蹤教育記錄，跟教師溝通，在溝 通中，讓學生再次深思。我認為，作為班主任， 一定要允許學生犯錯，有些學生犯錯的次 數多了，在學生主動跟教師認錯時，甚至自己都覺得不好意思呢，說 的話是：“教師，對不起，我又怎么樣了” 。此情此景，我們更應該以 寬廣的襟懷包容學生，讓學生因有愧對之心而更加努力的改變自我， 重塑自我，

7、讓學生在錯誤中成長。就是在這樣寬容的氣氛中，師生間 的情感更和諧了， 學生對于教師安排的工作也會盡心盡力的完成。 當 然，這就需要教師用一顆平常心一次又一次寬容學生， 承受很多的無 奈，甚至是學生的粗言惡語和子虛烏有的舉報，有時候，回想起那些往事，心里都會感到心酸，但是，再想想，是自己的教育，讓那些學 生有了改變，心里也有了些許的安慰。真心換真心，就是簡簡單單的 寬容，學生的自我約束能力就會成倍的增加， 班級管理也會漸漸的得 心應手。每學期的班級考核，我班基本都能評為綜合考核優(yōu)秀獎，學 校組織的各項活動，學生都會踴躍參加，也能獲得優(yōu)異的成績。 （這 就是我們獲得的一些榮譽）三、班主任要賞識學生

8、。 在班級管理中，我認為采用賞識教育就是一項行之有效的措施， 下面再簡單談談我在工作中采用賞識教育的幾點做法。（一）、采用賞識教育轉化后進生。1. 賞識后進生的開始一一尋找閃光點 教育家蘇霍姆林斯基有一條著名的教育原則： “讓每個兒童都能 抬起頭來做人?！闭业搅碎W光點，可以以此入手，為差生重樹自信， 使他們不致于“破罐子破摔” 因此，每接一個新的班級，我都不急 于把差生抓來教育一番， 而是細心觀察他們， 尋找他們的優(yōu)點、缺點， 為轉化他們尋找突破口。2. 賞識后進生的重要手段一一談心 采用賞識教育與后進生談心， 可以從其閃光點入手以此作為談話 激勵的中心，引導其重拾自尊、自信，從而端正其紀律、

9、學習態(tài)度。3. 賞識后進生的目的一一為差生重塑形象 要讓后進生順利地以新形象展現在同學面前， 班主任必須在班中 對他的每一個優(yōu)點、 每一個進步進行公開表彰并要求同學們關心、 支持，給他們以改正的時機。當然，學生是善變的，還必須反復找其談 心，開導、鼓勵他，使他的轉化保持持久性。（二）、采用賞識教育激發(fā)班干的工作熱情班干部是班集體的中堅、 班集體建設的核心、 班主任的得力助手。 激發(fā)這部分同學的工作熱情， 注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用， 是樹立良好班 風的關鍵，我的詳細做法是：1.民主推選班干因為優(yōu)秀才當選在學生互相熟悉了解的基礎上， 采用民主推舉方式， 讓學生提名 心目中的帶頭人。這樣做有利于提高班干

10、部的自信心 :因為我優(yōu)秀， 同學們才選我為班干部。2.為班干樹立威信一一增進信任和團結 假如班干部工作出現差錯，班主任即在同學面前對其大加批評， 將會大大挫傷班干部的自信心，也降低他在同學中的威信。所以，批 評班干應私下。而對于班干的工作成果，班主任在班中要大加表彰， 這有助于樹立班干的威信。 當同學們信任班干時， 他們便會團結在班 干四周，服從班干的管理。（三）、采用賞識教育增強班集體的凝聚力有的班主任班會課上， 喜歡指出班中存在的種種不足， 批評這個， 批評那個， 而對于班中存在的好形象卻輕描淡寫或者只字不提。 他們 認為：對學生要求越嚴格，學生的行為就會越完善。我卻認為：只有 集體有了凝

11、聚力，學生熱愛集體，能為集體著想，其行為就會標準 而我對那些做了好事、為班爭得榮譽的同學進行表彰.這樣做能給學生 一種感覺：班里的好人好事真多，優(yōu)秀的同學真多，我也應該為集體 爭光。從而激發(fā)學生對班集體的熱愛和信心，增強集體凝聚力?！皼]有愛就沒有教育”，同樣可以說，沒有賞識就沒有教育。賞 識源于發(fā)自內心的對學生的鐘愛， 對教育事業(yè)的摯愛。班主任教師如 能賞識自己的學生，便能走進學生的心靈，在班集體這一方沃土上， 培養(yǎng)出絢麗的花朵。記得我班有一位非常有個性、有思想的學生，大錯沒有小錯不斷， 她對班級事情總是漠不關心，對自己的錯誤總能找到借口，對學習也 是充耳不聞，看著這個學生的種種不如意的表現，

12、我感覺非常頭疼， 也很窩火，我屢次找他談心，從未見效，我也一直想不到更好的規(guī)定 處理，甚至有一段時間，我采取了冷處理，但是，該學生依舊我行我 素。在冷處理這段時間內，我不斷的通過多種方式繼續(xù)深入了解該生， 我越來越覺得該生得順著他哄。多年的班主任讓我養(yǎng)成一個習慣，有 事沒事，愛去教室里走一走，看一看。在一個偶然的時機，晚自習前， 我推開教室門，發(fā)現該同學在座位上寫作業(yè)，這是我沒有想到的，我 當即在同學面前表彰了她，事后，在多種場合，我都表彰她的這一舉 動。在六星考核時，我屢次把他評選為進步星，在學校召開表彰大會 時，我巧妙地把該生選為進步學生，并且在班會課上，我進行了隆重 的表彰儀式。就是我的這一而再再而三的表彰，她變了，變得經常到 辦公室跟我聊天，給我提一些管理班級的想法，課余時間，我也經常 能在教室里看到她的身影了，在他的努力下，她的語文成績，竟然考到了全校第一名。 可見，成功的法寶之一就是 :不要吝惜自己的表彰其實，教育就是要引領不完美的學生去追求完美。 這一路需要用 心，需要智慧，需要堅持，唯獨不需要放棄。就是抱著這樣的信念， 我一直沒有放棄任何一個學， 而是去喚醒學生， 一次又一次的寬容學 生，通過賞識教育，盡可能的改變學生。在多年的工作中，我越來越 真真切切地感受到：用真心、智慧、賞識教育走進學生的心靈，就會 有收獲！教學的最終目的是以德育為首，面向全體