研教故事——傅燕

1、我的研教故事濟(jì)南的冬天教學(xué)案例及反思傅燕在10月份我接到學(xué)校通知：進(jìn)行全員研教?！把薪獭币辉~對我來說是陌生的，乍一聽到，頓時云里霧里。不過，作為語文老師，還是能從字面上了解大概，“研教”，應(yīng)該就是“研究教學(xué)”吧？可是，教學(xué)該如何研究呢？帶著這個問題，我請教了語文教研組長徐老師，她給了我一份研教的流程。眼下，我的首要任務(wù)是上一堂公開課。當(dāng)時正上完了第三單元的春，感覺這單元的文章都是寫四季的優(yōu)美散文，上起來比較有美感，因此就定了濟(jì)南的冬天作為我公開課的課題。我花了兩天時間來備課，具體內(nèi)容如下：教學(xué)目標(biāo)1、 了解濟(jì)南冬天的景物特點2、 在朗讀的基礎(chǔ)上，弄清作者是在哪些方面表現(xiàn)景物特點的，其中蘊(yùn)含了作

2、者怎樣的感情3、 培養(yǎng)愛祖國，愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)重難點1、 把握作者筆下濟(jì)南冬天的主要特點2、 學(xué)習(xí)運(yùn)用修辭手法描寫景物課時：2課時，此為第1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入同學(xué)們，上課之前我們先來猜幾個謎語吧！用圓規(guī)畫雞蛋（太原），四季溫暖（長春），北方運(yùn)來救濟(jì)物資（濟(jì)南）。說到這個濟(jì)南，不得不來談一談它的72泉。濟(jì)南由于多泉水，被稱為“泉城”，同學(xué)們，你們能列舉一下濟(jì)南的泉嗎？除了泉水，大明湖也是濟(jì)南一大景點，清人劉鳳誥曾以名句“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”來吟詠。面對如此美景，老舍先生寫了不少有關(guān)濟(jì)南的文章，下面我們就來欣賞其中的一篇濟(jì)南的冬天。二、聽錄音，整體感知1、 老舍是語言大師，被稱為“人民藝

3、術(shù)家”，那么，他筆下濟(jì)南的冬天有著一番怎樣的景象呢？2、聽錄音，思考問題濟(jì)南冬天的總的特點是什么？3、解題溫晴。用了三組對比：北平的寒和濟(jì)南的暖，倫敦的暗和濟(jì)南的明，熱帶的熱和濟(jì)南的溫。三、深入研討1、 閱讀25自然段，想想作者是怎樣緊緊抓住濟(jì)南冬天溫晴的特點，描述出一幅幅濟(jì)南特有的動人的冬景的。作者抓住濟(jì)南溫晴的特點，描繪了陽光朗照下的山，薄雪覆蓋下的山，城外的遠(yuǎn)山，冬天的水色等景物，構(gòu)成一幅幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天的圖景。陽光朗照圖（1） 小組讀第2自然段，想想，文章怎樣由寫總特點轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。（2） 濟(jì)南的這些小山有什么

4、地理特征？“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒”，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。（3） 作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？擬人手法：“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒?！庇靡弧皶瘛保弧八?，一“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。比喻手法：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃力，它們安靜不動地低聲地說”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。雪后初晴圖（1） 小組朗讀第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景？按照空間順序，從山上、山尖至山

5、坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。（2） “最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？妙在雪光、雪色；妙在雪態(tài)。（3） 這段文字用了哪些修辭手法寫雪后的山景？運(yùn)用修辭比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色。擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，“那點薄雪好像忽然害了羞”，寫出動人的雪態(tài)。城外遠(yuǎn)山圖小組朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山？用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛。用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山，三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點。四、課堂小結(jié)我們剛才已經(jīng)好好地游覽了一番，下面有一群客

6、人來了，他們從來沒到過濟(jì)南，大家可以給他們介紹一下濟(jì)南的山嗎？濟(jì)南的山風(fēng)情萬種，那么濟(jì)南的水又是怎樣的呢？我們下節(jié)課再來了解。板書設(shè)計：濟(jì)南的冬天總特點：溫晴陽光朗照圖：可愛雪后初晴圖：溫柔城外遠(yuǎn)山圖：淡雅課后反思：這篇文章布局謀篇層次井然，以“濟(jì)南的冬天“作標(biāo)題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天溫晴的天氣，通過三組對比，贊譽(yù)濟(jì)南是個“寶地”。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景，篇末以一句簡明有力而又耐人尋味的話結(jié)束全文。我在上課的時候，感覺條理很清晰，用先總后分這樣的順序講下來，非常地清晰，學(xué)生也比較容易懂。在課中，我多次讓學(xué)生閱讀，使他們通過閱讀來感知課文，接著就需要質(zhì)疑和

7、釋疑。在課堂討論中，我根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了一些問題，如“文中圍繞妙寫了哪些景物，作者筆下的景物給人怎樣的印象？”“文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？”等，通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究作品的語言美，意境美。另外，我還拓展了一下課文內(nèi)容。在講到“日本看護(hù)婦”的時候，我提了一個問題：為什么要把矮松頂著一髻兒白花比作日本護(hù)士？難道別國就沒護(hù)士了嗎？學(xué)生馬上陷入了沉思。我適時引入當(dāng)時日本國民一般身材矮小，放在這里比較符合情境。在講到“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒時”，我介紹了濟(jì)南周圍的山：濟(jì)南西面有南馬鞍山，四里山；東面有佛懋山；南面有千佛山。這樣只有北邊缺著點口兒，學(xué)生覺得很有興趣，還有一些學(xué)生甚至想去游覽一下那些山了。最后，在總結(jié)的時候，我讓他們當(dāng)導(dǎo)游，設(shè)置一個場景：來聽課的老師從沒去過濟(jì)南，請他們向聽課的老師介紹一下濟(jì)南的小山。這篇課文上下來我感覺很流暢，不過因為這節(jié)課我講了陽光朗照圖，雪后初晴圖，城外遠(yuǎn)山圖，內(nèi)