大學(xué)生心理健康教育“人格塑造”的互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、Hans漢斯Vocational Education 職業(yè)教有"2018, 7(4), 121-126Published Online October 2018 in Hans, /journal/ve https:/doior“1012677/vg.201874021The Design of Interactive Teaching Activities of'"Personality Molding" of College Students' Mental Health EducationKun Ch

2、enNanjing Institute of Railway Technology, Nanjing JiangsuEmail: 494577334Received: Aug. 2nd, 2018; accepted: Aug. 22n： 2018; published: Aug. 29th, 2018AbstractHow to understand personality, how to evaluate personality differences, personality differences on the growth of college students have any i

3、mpact, which are contemporary college students are facing realistic problems Based on the theme of "personality molding" in college students9 mental health education, this paper focuses on how to shape a sound personality, help college students understand and comprehend the personality and

4、 its difference, and explain and adjust the personality phenomenon effectively, and use the characteristics of temperament, character and self-control system to avoid weaknesses, in learning to shape a sound personality in life and work.KeywordsMental Health, Personality Molding, Group Counseling大學(xué)生

5、心理健康教育“人格塑造”的互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)陳琨南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南京Email: 494577334收稿日期:2018年8月2日:錄用日期:2018年8月220:發(fā)布日期:2018年8月29日文章引用：陳琨.大學(xué)生心理健康教冇“人格琨造"的互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)J職業(yè)教ff, 2018, 7(4): 121-126. DOI: 10.12677/ve.2018.74021陳琨陳琨摘要如何認(rèn)識(shí)人格，怎樣評(píng)價(jià)人格差異，人格差異對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才有哪些影響，這都是當(dāng)代大學(xué)生們面臨 的現(xiàn)實(shí)問題.本文以大學(xué)生心理健康教育課程中“人格塑造”為主題，圍繞如何塑造健全的人格，幫助 大學(xué)生們正確認(rèn)

6、識(shí)和理解人格及其差異，對(duì)人格現(xiàn)象進(jìn)行有效的解釋和調(diào)整，利用氣質(zhì)、性格、自我調(diào) 控系統(tǒng)的特性，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在學(xué)習(xí)、生活和工作中塑造健全的人格.關(guān)鍵詞心理健康，人格塑造，團(tuán)體輔導(dǎo)Copyright © 2018 by author and Hans Publishers Inc.This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http:crQativQCommonsorR/licgnsQs/bY/4.0/Open Accos1. 引言現(xiàn)代心理學(xué)沿用古希pe

7、rsona 一詞，轉(zhuǎn)意為人格，一是指人在社會(huì)上所表現(xiàn)的言行，遵從社會(huì)的要 求而做出的反應(yīng)，所謂的“外殼”而具，反應(yīng)出一個(gè)人外在表現(xiàn)。二是指一個(gè)人由于某種原因不愿展現(xiàn) 的人格成分，即面具后的負(fù)實(shí)自我，這是人格的內(nèi)在特征1大學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)校接受高等教育，這個(gè) 階段他們將面臨學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)課題，如何認(rèn)識(shí)人格，怎樣評(píng)價(jià)人格差異，人格羌異對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成 才有哪些影響，這都是當(dāng)代大學(xué)生們而臨的現(xiàn)實(shí)問題。在大學(xué)生心理健康教冇課程改革中，利用互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，可以通過親身體驗(yàn)，讓大學(xué)生們深刻理 解和領(lǐng)悟有關(guān)人格與人格眾造的理論和實(shí)踐在現(xiàn)實(shí)中的表現(xiàn)和應(yīng)用，提髙課程教學(xué)效果，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生 健康人格塑造起到積極作用

8、。2. 互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)基本依據(jù)互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)主婆依據(jù)大學(xué)生的健全人格的內(nèi)涵、塑適方法的理論和經(jīng)驗(yàn)。在新時(shí)代背景下, 大學(xué)生的健全人格應(yīng)該實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史的超越，具有更加豐富的內(nèi)涵，比如生活的智慧和能力、適應(yīng)社會(huì)的 個(gè)性和生活態(tài)度、理性分析社會(huì)問題、理性認(rèn)識(shí)文化差異、積極而對(duì)自然和社會(huì)環(huán)境、正確完善的獨(dú)立 人格等等.大學(xué)生健全人格塑適是人格的社會(huì)化過程，必須在遵循科學(xué)的規(guī)律和原則臬礎(chǔ)上采取有效的方法， 格塑大學(xué)生健全人適的主體既是個(gè)體自身，也是枕會(huì)、家庭和學(xué)校，而對(duì)大學(xué)生來說，高校的教疔往往 起著主導(dǎo)和關(guān)鍵的作用，塑適他全人恪的方法又涵蓋了大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面。包括優(yōu)化環(huán)境、 發(fā)揮大學(xué)生

9、的主觀能動(dòng)性、培養(yǎng)正確的認(rèn)知能力、建立良好的自控機(jī)制、建立良好的人際關(guān)系、創(chuàng)造優(yōu) 美的校園物質(zhì)環(huán)境、注重社會(huì)實(shí)踐等等。3. 互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案1）活動(dòng)總體H標(biāo)：通過人格塑適方面教學(xué)活動(dòng)，使成員對(duì)人格的基本理論有深刻的親身體驗(yàn)，在理 論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)感性認(rèn)知。在團(tuán)體成員互動(dòng)中了解自己的人格特征、明確塑適健全人格的途經(jīng)與方 法，感悟在生活中完善人格的習(xí)慣養(yǎng)成，完成健全人格塑適的塑形計(jì)劃，為將來的職業(yè)生涯奠定良好的DOI: 10.12677/ve.2018.74021123職業(yè)教育陳琨人格基礎(chǔ)。2）互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)單元設(shè)計(jì)圉繞人格及健全的人格塑造，互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)可以設(shè)計(jì)兩個(gè)單元活動(dòng)：第一個(gè)是我的

10、閑惑，關(guān)于人格基本認(rèn)知問題。包括六個(gè)單位的活動(dòng)：三個(gè)我一一描述不同的我: 小品：帽子一一典型氣質(zhì)性格表現(xiàn)；人格測(cè)試一一了解自己：鏡畫實(shí)驗(yàn)一一練習(xí)、反思與糾錯(cuò)：舉手儀 式一一意志訓(xùn)練：漂流瓶一一困惑與策略。第二個(gè)是追求完萸是有關(guān)認(rèn)識(shí)自己、調(diào)適自己，健全人格的塑適問題。包扌舌七個(gè)單位的活動(dòng)： 隱蔽圖形測(cè)試一一認(rèn)識(shí)自己：九型人格測(cè)試一一再識(shí)自己；互助旅行一一信任與責(zé)任：應(yīng)聘測(cè)試一一習(xí) 慣的力量：感悟感悟一一下意識(shí)的養(yǎng)成；天籟之聲一一聆聽大自然：我的塑形計(jì)劃一一總結(jié)。3）教學(xué)活動(dòng)實(shí)施簡(jiǎn)介 我的困感（見衣1）. 追求完類（見農(nóng)2）。Table 1. My confiisionME1.我的困惑項(xiàng)目時(shí)何（分

11、鐘）項(xiàng)目描述務(wù)注DOI: 10.12677/ve.2018.74021#職業(yè)教育陳琨DOI: 10.12677/ve.2018.74021#職業(yè)教育陳琨基本 拓展i三個(gè)我通過活動(dòng).j“解理想的我.現(xiàn)實(shí)的我、別人眼中的我 1020主持者利用書面答卷形式或者手機(jī)APP敕學(xué)平臺(tái).細(xì)織大家分別描述 “三個(gè)我"并且分組討論.分亨對(duì) “三個(gè)我”的體會(huì)和憋想。注盤引導(dǎo)小組成員分亨 的過程.看車解釋三個(gè)我 的盤義所在。2小品臨瞬直嘗20分小組對(duì)主持者設(shè)定的場(chǎng)承進(jìn)行討 論.制定小品劇木并且進(jìn)行角色表 演分組表演.一共四組.主持者對(duì) 四種類型的氣質(zhì)性格進(jìn)彳分山 成員討論對(duì)自己的氣質(zhì)性格的初步 判斷.主持

12、X需耍關(guān)注農(nóng)演所 體現(xiàn)的典型氣質(zhì)性榕盡 町能表現(xiàn)全部四種類型。 也可以設(shè)定四個(gè)劇木進(jìn) 行表溫3.人恪測(cè)試通過測(cè)試.了解自己在氣 質(zhì)性恪也方面的農(nóng)現(xiàn).判 斷自己的氣質(zhì)性格。4.鏡畫實(shí)鯊?fù)ㄟ^鏡畫實(shí)除.讓成員體 會(huì)左右手的熟練程度.體 會(huì)耐心.練習(xí)、反思和糾 錯(cuò)對(duì)于目標(biāo)達(dá)成的蟲要 性.102520355.舉手儀式進(jìn)行童志力訓(xùn)練.體驗(yàn)堅(jiān) 持所而要的耐心和毅力.20利用團(tuán)隊(duì)的力童為H己型 造健全人格出謀劃簽.30利用手機(jī)APP敦學(xué)平臺(tái).選擇適當(dāng) 的人格測(cè)試方法描導(dǎo)金體成員進(jìn)行 人権測(cè)試小組成員討論并分亨并n 的測(cè)試結(jié)果和感受。在儻畫實(shí)駿.主持者捋導(dǎo)被試做好測(cè)試記錄.同時(shí)在小組討論時(shí)做好特殊 測(cè)試案例（無

13、法達(dá)成目標(biāo)或者錯(cuò)決率 極高）的解樣.鼓勵(lì)成員克服困難. 達(dá)到目的全體成員按體操隊(duì)形站立兩只手幽 平舉堅(jiān)持1020分鐘，分小組進(jìn)行團(tuán) 體分乳每一位成員寫出人格方面的閑惑和 煩惱.利用飄流瓶.得到團(tuán)隊(duì)成員的 悟助.對(duì)干帝助幷茨示感謝團(tuán)休分 亨乞門的感愛和感謝之侑.主持不需要準(zhǔn)備比較完 整的測(cè)試量表利用APP 町以提高測(cè)試效率。在分 宇階段.主持者要以皴勵(lì) 為主做出適為點(diǎn)評(píng).鏡畫實(shí)驗(yàn)的冃的不足要求成員提高熟練程度.而 是體金耐心.練習(xí)、反思 和糾借是型造人格過程 中不斷修煉的方法。主持者最好一起進(jìn)行.起 到表率和激勵(lì)作用.可以 做音樂以便片 勵(lì)加油。如果照顧到成員的秘密. 町以采取匿名投放和匿 名解

14、惑的方式進(jìn)汀。DOI: 10.12677/ve.2018.74021#職業(yè)教育陳琨陳琨Table 2. Pxirsuit of perfection 表2追求完美時(shí)間項(xiàng)目目的（分鐘）項(xiàng)目描述備注基本 拓展1.隱蔽圖形測(cè)試通過項(xiàng)目實(shí)施在場(chǎng) 獨(dú)立性一場(chǎng)依存性” 中做出判斷1030主持者利用隱蔽圖形測(cè)試.讓每位 成員做出判斷測(cè)試自己屬于“場(chǎng) 獨(dú)立性”或吾“場(chǎng)依存性” 在此 基昭上交流族自對(duì)于測(cè)試圖形的感 受。主持者需嬰刈“場(chǎng)獨(dú)立 性一場(chǎng)依存性-的認(rèn)知 風(fēng)格進(jìn)行分析.為成員 解惑.2.九型人格測(cè)試通過九型人格測(cè)試, 使成員進(jìn)一步了解門 己1030主持者使用APP ft學(xué)平fh讓毎位 成員自行做出判斷.

15、測(cè)試口己九型 人格。分忘各自側(cè)試的感受。除/解釋九型人格測(cè)試 夕卜.主持者需要進(jìn)一步 講解網(wǎng)絡(luò)測(cè)試的娛樂件 和非科學(xué)性問題.3互助旅行在團(tuán)體游戲活動(dòng)中感 知借任與責(zé)任。1030以小組為單位.展開旅行游戲的比 賽，通過兩兩配對(duì)，交換盲人角色 共同完成旅行。小組成員討論競(jìng)賽 感受。主持者需要明確比賽規(guī) 則并學(xué)握比賽難易程 度.對(duì)比賽過程做出點(diǎn) 評(píng).4應(yīng)聘測(cè)試通過應(yīng)聘面試環(huán)節(jié)表 演.試駿應(yīng)聘看的生 活習(xí)慣.分亨習(xí)慣的 力乩2040主持者組織毎一個(gè)小組成員進(jìn)行應(yīng) 聘環(huán)節(jié)游戲.分角色飾而試官、而 試助理和應(yīng)聘期間測(cè)試應(yīng)聘吾 的相關(guān)細(xì)微習(xí)慣例如剪刀、座綺、 茶杯等。然際組織大家討論評(píng)價(jià). 引導(dǎo)成員認(rèn)識(shí)到良

16、好習(xí)慣是美徳的 表現(xiàn).也是人格健全的體現(xiàn).測(cè)試環(huán)節(jié)有關(guān)習(xí)慣町視 情況由主持者設(shè)定點(diǎn) 評(píng)時(shí)能夠讓成員有所感5.感悟感悟心好習(xí)損.從冇總講 到卜盤識(shí)的養(yǎng)成。55承接1：個(gè)活動(dòng).主持者繼續(xù)引導(dǎo)成 員反圮練習(xí)某個(gè)良好習(xí)慣.大家認(rèn) 為滿盤為止.選擇大家不太注總的細(xì) 微動(dòng)作練習(xí)中通過成 員門我發(fā)現(xiàn)、自我糾正 到達(dá)目標(biāo)。6天籍之聲聆聽大白然之聲.想 儀身處幻境時(shí)心靈的 感知1020小組成員變換不同的相對(duì)位盤（面 的1旅背對(duì)背、手対手），分段聆聽 大自然的聲音.讓成員產(chǎn)生想靛. 討論并分亨這種感受。音樂背杲屬于大自然的 聲音.鳥鳴、海浪、森 林等等如果冇可能.在真正的大自煞中聆 聽。7.我的塑形計(jì)劃團(tuán)體成員為

17、自己設(shè)計(jì) 塑適健全人格的塑形 計(jì)劃.2030莊主持冷的折導(dǎo)匚分組討論如何 針對(duì)自己的特點(diǎn).就塑造健全人格 提出意見和建議.分別制定符白的 數(shù)形口號(hào)和計(jì)劃.分亨完芙人格的 快樂.需要讓毎位成員進(jìn)行 發(fā)育.英他小組成員提 出建議.分宇各自的塑 形計(jì)劃。4. 互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本思路任何教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，必須根據(jù)課程大綱（標(biāo)準(zhǔn)）的教學(xué)口標(biāo).結(jié)合教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì).合理運(yùn)用教 育信息化手段，追求課程教學(xué)效果的最大化。通過以“人格須造”為主題的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，可以歸納岀 互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本思路。1）互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)必須是團(tuán)體教學(xué)活動(dòng)互動(dòng)式教學(xué)最基本的形式就是“互動(dòng)”，互動(dòng)的方式和互動(dòng)的對(duì)象是基于一個(gè)

18、基本前提一一團(tuán)體活 動(dòng)一一形成的.在課程教學(xué)組織中.團(tuán)體就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)從成員之間有分工有合作.團(tuán)隊(duì)的規(guī)模.依 照學(xué)校、班級(jí)成員的具體情況而定。原則上.在保持班級(jí)基本人數(shù)前提下.團(tuán)隊(duì)規(guī)模越小，教學(xué)活動(dòng)效DOI: 10.12677/ve.2018.74021125職業(yè)教育陳琨果應(yīng)當(dāng)越好。當(dāng)前，髙校班級(jí)規(guī)模普遍偏大，更有合班課程的要求，所以總?cè)藬?shù)的控制不由教師而定。 但是，無論班級(jí)或介班的規(guī)模再大，教學(xué)中的分組人數(shù)必須有固定數(shù)量限制，比如每組610人等。2）互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)必須是“互動(dòng)”教學(xué)活動(dòng)與傳統(tǒng)課堂集體教學(xué)相比較，互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)不在于“講課”和“聽課”，而在于團(tuán)隊(duì)成員 之間的互動(dòng)、師生之

19、間的互動(dòng)?；?dòng)式教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)是多方位的，語言互動(dòng)、行為互動(dòng)、悄感互動(dòng)等 都是互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中的基本形式，恰當(dāng)運(yùn)用這些互動(dòng)形式，可以增進(jìn)師生之間、同學(xué)之間在教學(xué) 過程中的互助關(guān)系，培養(yǎng)團(tuán)體成員之間的團(tuán)隊(duì)介作精神C互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)設(shè)計(jì)，包括全體互動(dòng)和 小組互動(dòng)組成，以小組互動(dòng)為主，即以小組為單位的討論、交流和共同完成任務(wù)。3）互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)必須是開放的教學(xué)活動(dòng)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)是在固定教室、固定桌椅、固定時(shí)間、固定教學(xué)程序中完成的，而互動(dòng)式教學(xué) 活動(dòng)必須打破以上固定之模式，實(shí)行開放式教學(xué)，將上述lAlW素全部打開，形成互動(dòng)式“開啟”教學(xué) 活動(dòng)°活動(dòng)場(chǎng)所可以選擇室內(nèi)、室外、禮堂、

20、操場(chǎng)甚至自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境Z中：活動(dòng)時(shí)間由課內(nèi)延伸 到課外、課前和課后：教學(xué)活動(dòng)可以視教學(xué)對(duì)象的八體情況和教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展效果而及時(shí)調(diào)整。4）互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)必須是有準(zhǔn)備的教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)必然有教師“備課”的環(huán)節(jié)，而互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)的“備課”是廣義的"備課”。涪課實(shí)施 者除了教師，更有全體成員的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。課前教師通過一定渠逍，把學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、目標(biāo)、要求提交 給學(xué)生課肋學(xué)習(xí)：課上的學(xué)習(xí)更多地是學(xué)生課粉學(xué)習(xí)后的交流和討論。教師用繞學(xué)生討論的過程和結(jié)果 進(jìn)行適宜的指&和引導(dǎo)，達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的目的：課后教師根據(jù)課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)和嬰求，布置課后學(xué)習(xí)任 務(wù)，為下一節(jié)課程做準(zhǔn)備.5）互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)

21、必須是師生平等的教學(xué)活動(dòng)與教師滿堂灌、填鴨式課堂教學(xué)相比，教師與學(xué)生之間在互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)中形成平等關(guān)系?？陀^上, 因?yàn)橛辛苏n前學(xué)生們大量的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了基本認(rèn)知，所以教師更多的是起到指導(dǎo)、引導(dǎo)、 觀察、參與、點(diǎn)評(píng)和總結(jié)的作用，其中關(guān)鍵是指導(dǎo)和參與。在教師的指導(dǎo)下，互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)更多通過 互動(dòng)和交流，全體成員形成共同的學(xué)習(xí)認(rèn)知，在觀點(diǎn)碰撞、充分討論、集中智惡的過程中完成教學(xué)活動(dòng) 任務(wù)。所以，互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是“以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生為主體、師生共同參與”的教學(xué)活動(dòng)。6）互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)必須是信息化的教學(xué)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)，必然體現(xiàn)教育信息化的應(yīng)用成果?；?dòng)式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，也需要充分運(yùn)用 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教棄信息化手段。在互動(dòng)式教學(xué)過程中準(zhǔn)備，課前學(xué)習(xí)，師生可以運(yùn)用課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn) 行，通過視頻公開課、微課、慕課、粕品共享資源課程等學(xué)刃了解教學(xué)內(nèi)容：課上的互動(dòng)和交流，可以 采用網(wǎng)上互動(dòng)（例如1對(duì)1、1對(duì)N、N對(duì)N等），開展教學(xué)活動(dòng)，互動(dòng)中運(yùn)用信息化手段進(jìn)行實(shí)時(shí)測(cè)試、 問卷、考核、評(píng)價(jià)等方式在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中進(jìn)行即時(shí)互動(dòng)：課后利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，師生共同完成課后 教學(xué)任務(wù)、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定。在