運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生閱讀能力

1、運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生閱讀能力與其他學(xué)科相比,語文具有知識點(diǎn)分散、考試范圍寬泛、考查方式靈活等特點(diǎn)。所以,學(xué)生在學(xué)生過程總是找不到學(xué)好語文的技巧,其實(shí),用思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)語文是一個提高語文成績的好辦法。首先，思維導(dǎo)圖的發(fā)散和收斂作用在大閱讀和小閱讀中都能幫助讀者積極主動的思考。不管是課內(nèi)的小閱讀還是課外的大閱讀，都離不開大腦的積極主動思考。所以思維導(dǎo)圖作為思維工具的優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來了。其次，思維導(dǎo)圖是一種圖文并茂地展現(xiàn)思維過程的工具,更符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律,將之運(yùn)用于小學(xué)寫作教學(xué)中,可以激發(fā)學(xué)生寫作熱情,幫助學(xué)生豐富情感體驗(yàn),引發(fā)學(xué)生豐富的想象力,激活學(xué)生的思維,這正是改變寫作教學(xué)低效現(xiàn)狀

2、的重要舉措,也是推進(jìn)作文教學(xué)改革,提高學(xué)生寫作水平的重要手段。關(guān)鍵詞:小學(xué)寫作思維導(dǎo)圖寫作熱情第三，使用思維導(dǎo)圖來記憶古詩可以大大提高記憶的效率和效果。比如我們想記住“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家”。這首詩用到的所有詞匯都是名詞,而且它們都是可以順利轉(zhuǎn)化成圖像的。用思維導(dǎo)圖把它們畫出來應(yīng)該不難。要領(lǐng)就是:找出這些詩文中最核心的關(guān)鍵詞,然后把這些關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)化成圖形。盡量把這些古文當(dāng)成故事,你的任務(wù)就是把這些故事畫出來,然后對照著導(dǎo)圖故事去記憶,效率會大大提高,而且不容易忘卻。接下來就是字詞了。凡是可以歸類或者呈現(xiàn)出規(guī)律性的知識點(diǎn),都是思維導(dǎo)圖可以大展拳腳的地方。我們可以根據(jù)詞性或者作用的不同對這些文

3、言文中的字詞進(jìn)行分類。下面就談?wù)勥\(yùn)用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生閱讀能力課堂實(shí)踐 一、什么是思維導(dǎo)圖思維首先，思維導(dǎo)圖有發(fā)散作用，能把演繹思維發(fā)揮到極致。以書名或文章題目為中心，記錄書的章節(jié)或者文章段落的主要內(nèi)容，做成思維導(dǎo)圖筆記；書上沒有的聯(lián)想可以記在思維導(dǎo)圖筆記相應(yīng)分支上來備注；思維導(dǎo)圖也能給自己靈感，讀者在閱讀的時候可以把自己的靈感記錄在思維導(dǎo)圖筆記對應(yīng)的分支上；我們還能在思維導(dǎo)圖筆記上盡可能多的記錄自己的疑問和體會。這樣，書或文章中的主要內(nèi)容能從思維導(dǎo)圖上得到盡可能詳細(xì)的體現(xiàn)，書的內(nèi)容通過一張思維導(dǎo)圖來梳理和記住。不僅如此，和書或文章有關(guān)的所有想法也都能在相應(yīng)的章節(jié)段落一一對應(yīng)呈現(xiàn)，演繹思維讓閱讀

4、更主動更高效。其次，思維導(dǎo)圖的收斂性思維，也就是歸納思維能幫我們獲取重要的信息。一本書很長，我們可以通過讀目錄上各章節(jié)的標(biāo)題、序言來大體了解書的主要內(nèi)容，不管是敘述性的還是論述性的書。比如鋼琴小精靈我們就可以以書名為中心詞，以各章節(jié)的標(biāo)題作為一級分支來羅列，這是略讀前最粗糙的思維導(dǎo)圖，但這樣能得到了這本小說的主要內(nèi)容。略讀之后我們再拿到這張粗糙的思維導(dǎo)圖就對各個章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行歸納，我們能理出小說的思路和架構(gòu)，這幫我們對書的理解更進(jìn)一步。后來的這個歸納的過程就是收斂性思維，幫我們深入了解閱讀的內(nèi)容。這種方法也適用于一篇文章的閱讀。另外，再進(jìn)一步的閱讀中，出現(xiàn)的關(guān)鍵詞會越來越多，大腦會梳理關(guān)鍵詞之

5、間的關(guān)系：總分關(guān)系的分支從屬排列，并列關(guān)系的分支并列排列。這又是對閱讀內(nèi)容的進(jìn)一步歸納整理，收斂性思維讓大腦對閱讀內(nèi)容深加工。這是個去粗取精、去偽存真的過程，是個理解的過程，而這個過程是以思維導(dǎo)圖為屏障的。 二、為什么要用思維導(dǎo)圖思維來閱讀閱讀的方法有很多，閱讀為什么要用思維導(dǎo)圖思維呢？因?yàn)樗季S導(dǎo)圖思維是全腦思維。我們的大腦分為左腦和右腦，左腦是邏輯腦，思考、邏輯、計算和科學(xué)活動都在左腦完成；右腦是藝術(shù)腦，娛樂、繪畫、音樂等活動在右腦完成。左右腦之間的聯(lián)結(jié)越緊密人就越聰明，思考問題時，左右腦之間的聯(lián)系越緊密，印象就越深，思考的效果就越好。 在記憶方面，大腦有自己的處理方式。我們的大腦喜歡曲線、

6、喜歡圖畫、喜歡色彩。思維導(dǎo)圖思維正迎合了大腦的這些特點(diǎn)。思維導(dǎo)圖的分支是曲線的，是彩色的。中心圖和小圖標(biāo)是圖畫，色彩豐富。在文字和圖畫色彩共同出現(xiàn)的時候，圖畫給大腦的刺激更強(qiáng)烈，印象也更深。說到圖畫和文字，其實(shí)大腦的信息是以圖畫為單位儲存的。例如，我們提到“手機(jī)“兩個字，大腦中最先出現(xiàn)的是“手機(jī)”兩個字還是一部手機(jī)的形象？顯然，手機(jī)實(shí)物會最先出現(xiàn)在腦海中。大腦儲存的是事物的形象和印象，這方面，圖畫更接近。所以，大腦這個“好色之徒”在喜歡的曲線、圖畫和色彩面前會非常興奮，興奮狀態(tài)下的大腦處理信息會加快效率，提升興趣、加深印象。另外，在呈現(xiàn)方式上，思維導(dǎo)圖思維讓所有的關(guān)鍵詞呈現(xiàn)在一張紙上，在視力所

7、及的范圍內(nèi)，大腦會及時識記思維導(dǎo)圖中出現(xiàn)的內(nèi)容，處理關(guān)鍵詞之間的關(guān)系。三、思維導(dǎo)圖思維在閱讀理解中的體現(xiàn)（一）小閱讀中的應(yīng)用課內(nèi)閱讀的內(nèi)容多為文章或片段。這些文章不論是什么體裁，思維導(dǎo)圖思維都能解讀。 1、記敘文和小小說以記敘文的六要素為分支來分析記敘文。按照“時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果”的分支就能把主要內(nèi)容梳理清楚。另外可以在個分支上備注自己的理解和疑惑。對于試卷上的閱讀理解題來說還可以備注題目答案對應(yīng)的段落。2、說明文以說明順序?yàn)榉种?，或者以說明對象各部位為分支，以文章題目或說明對象為中心詞語，分布思維導(dǎo)圖的分支，定位問題答案所在段落甚至句子。3、議論文 以中心論點(diǎn)為中心詞，以各分

8、論點(diǎn)為主要分支，羅列觀點(diǎn)，展現(xiàn)議論文縱橫捭闔的論證思路和論據(jù)。4、散文以題目為中心詞語，以作者的思路和情緒的變化等線索為一級分支，總結(jié)概括提煉各中心詞，標(biāo)注問題答案所在的句段。（二）大閱讀中的應(yīng)用在整本書的閱讀中，思維導(dǎo)圖思維更能幫助我們進(jìn)行：檢視閱讀、分析閱讀甚至主題閱讀。檢視閱讀:快速通讀全書，根據(jù)目錄和序言得到大體印象，做簡略思維導(dǎo)圖。分析閱讀:精讀每一章節(jié)，做章節(jié)的精讀思維導(dǎo)圖筆記。分析人物形象、分析主題：友情 、親情，發(fā)散想法發(fā)揮想象力。主題閱讀:同主題的書表達(dá)的觀點(diǎn)用韋恩圖進(jìn)行比較，不同書目中同類型的人用韋恩圖進(jìn)行比較，都要用到思維導(dǎo)圖思維。古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！蓖ㄟ^引導(dǎo)孩子們繪制思維導(dǎo)圖，能