在高中文科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識研究課題

1、“在高中文科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識研究”課題成 果 公 報(bào)課題批準(zhǔn)號: 9-10課題類別: 湖南省教育學(xué)會“十一五”一般課題學(xué)科分類:基礎(chǔ)教育課題負(fù)責(zé)人: 舒象恒（職稱：中學(xué)高級教師；工作單位：湖南省花垣縣邊城高級中學(xué)）主要研究成員: 舒象恒、吳壽星、楊秀洪、劉純成、陳青松、楊平權(quán)、覃遠(yuǎn)芝、麻世禎、吳文生、龍文凱、彭司富、黃章平、劉芳、龍志勇、田慶華(一)主要研究成果通過課題研究，我們主要取得了以下主要成果如下：1、在高中語文、政治、歷史、地理等學(xué)科教學(xué)中確立了滲透學(xué)生環(huán)保意識培養(yǎng)的價值目標(biāo)?！氨Ｗo(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”，保護(hù)環(huán)境是重要的社會公德，也是新課程下中小學(xué)教育教學(xué)改革的重要價值目標(biāo)。通過實(shí)

2、施該課題研究，我們站在貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)、全面建設(shè)小康社會的高度，將學(xué)生環(huán)保意識培養(yǎng)作為重要的價值目標(biāo)和學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要組成部分，溶于高中文科教學(xué)之中。結(jié)合高中語文、政治、歷史、地理教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生觀察、考察和探究身邊的環(huán)境問題，領(lǐng)悟自己的生活與環(huán)境息息相關(guān)的關(guān)系，理解人們的生產(chǎn)、生活對環(huán)境的各種影響，熟悉環(huán)保常識，掌握基本技能，綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決環(huán)保問題，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的高尚的志趣和情操；自覺從身邊的小事做起，關(guān)注周圍、社區(qū)、國家乃至世界性的環(huán)境問題，并養(yǎng)成隨時隨地保護(hù)環(huán)境的意識和習(xí)慣，加深珍惜環(huán)境的情感。2、形成了高中語文、政治、歷史、地理滲透學(xué)生環(huán)保意

3、識培養(yǎng)的新課程教學(xué)模式。在高中文科新課程教學(xué)中充分利用教材資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境問題，逐步形成了滲透學(xué)生環(huán)保意識培養(yǎng)的教學(xué)模式，如：在語文教學(xué)中，結(jié)合一些現(xiàn)代文、科技文教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，貫徹環(huán)保思想；以環(huán)保為題材，指導(dǎo)學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告、小論文，開展環(huán)保倡議和環(huán)保演講等。在思政治課教學(xué)中，結(jié)合“保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi)”、“科學(xué)消費(fèi)觀”、“轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式”、“走新型工業(yè)化道路”、“發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)”、“價值觀”、“國家履行社會公共服務(wù)的職能”、“落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀”、“當(dāng)今人類共同的課題”等內(nèi)容，在地理教學(xué)中結(jié)合“環(huán)境問題”、“工業(yè)生產(chǎn)”、“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”、“可持續(xù)發(fā)展問題”等內(nèi)容，在歷史教學(xué)中結(jié)合“江

4、南開發(fā)”、“新中國經(jīng)濟(jì)建設(shè)”、“當(dāng)今人類面臨的共同課題”等內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)保問題，理解人類自身行為對環(huán)境所產(chǎn)生的正面與負(fù)面的影響，全面看待環(huán)境問題，認(rèn)識人類面臨的環(huán)保問題，提高學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識和科學(xué)發(fā)展理念。在教學(xué)中，教師編寫了一些優(yōu)秀教案，制作了一批優(yōu)秀教學(xué)課件。3、形成了滲透學(xué)生環(huán)保意識培養(yǎng)的教育教學(xué)資源。滲透學(xué)生環(huán)保意識培養(yǎng)的教育教學(xué)資源廣泛，主要包括媒體教育資源和文獻(xiàn)資源、校園教學(xué)資源、社區(qū)教育資源。結(jié)合教學(xué)，充分利用各種教育教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。首先，利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志等媒體教育資源和文獻(xiàn)資源，是培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識的重要途徑。指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)、翻閱報(bào)刊雜志

5、、查閱文獻(xiàn)，搜集與環(huán)境有關(guān)的信息，關(guān)注國家和全球面臨的環(huán)境問題，正確認(rèn)識個人、社會和自然之間相互依存的關(guān)系，理解世界的普遍聯(lián)系和相互依存性，尊重自然規(guī)律，珍視生物多樣性，重視人與自然之間的和諧共處；認(rèn)識當(dāng)今人類面臨嚴(yán)峻的環(huán)境問題，以審慎的態(tài)度關(guān)注環(huán)境問題，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、保護(hù)家園的憂患意識；掌握黨和國家關(guān)于資源、環(huán)境保護(hù)方面的法律、法規(guī)、方針政策，廣泛收集環(huán)境保護(hù)及打擊環(huán)境違法犯罪的典型案例，明確公民在環(huán)境方面的權(quán)利和義務(wù)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感，做有社會實(shí)踐能力和責(zé)任感的公民。其次，利用校園環(huán)境資源，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。校園環(huán)境是對學(xué)生進(jìn)行思想教育、習(xí)慣培養(yǎng)和環(huán)保意識培養(yǎng)的重要陣地。充分利用校園

6、環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生參與解決身邊的環(huán)境問題，切身體驗(yàn)人與自然之間相互依存的關(guān)系，獲得人與環(huán)境和諧相處所需要的知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境責(zé)任感和參與環(huán)保實(shí)踐的能力。從關(guān)心身邊的環(huán)境問題入手，指導(dǎo)學(xué)生參與環(huán)保行動，為自己的生活、學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、講究衛(wèi)生、關(guān)愛自然的良好品質(zhì)，形成保護(hù)環(huán)境的良好行為習(xí)慣和自覺參與環(huán)境保護(hù)的社會責(zé)任感。再次，利用社區(qū)教育資源，是培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識重要途徑。指導(dǎo)學(xué)生深入社區(qū)調(diào)查，開展社區(qū)報(bào)務(wù)活動，觀察并分析周圍環(huán)境的狀況及其變化，在親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)環(huán)境問題、反思環(huán)境問題，形成正確的環(huán)境價值觀、與環(huán)境和諧相處的生活習(xí)慣，增強(qiáng)參與有關(guān)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展決策與行動的

7、意識；就社區(qū)存在的環(huán)境問題，指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，研究環(huán)境問題，積極投身環(huán)保行動，學(xué)會關(guān)愛自然，尊重生命，形成有益于環(huán)境保護(hù)的情感、態(tài)度和價值觀。4、探索出了滲透學(xué)生環(huán)保意識培養(yǎng)的研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動模式。開展研究性學(xué)習(xí)和參加綜合實(shí)踐活動是高中新課改的創(chuàng)新亮點(diǎn)之一。結(jié)合學(xué)生環(huán)保意識培養(yǎng)，組織學(xué)生深入社區(qū)、礦區(qū)、工業(yè)區(qū)、科技示范園、退耕還林（草）示范區(qū)、農(nóng)業(yè)生態(tài)區(qū)等進(jìn)行環(huán)境問題調(diào)查研究，開展研究性學(xué)習(xí)，撰寫調(diào)查報(bào)告和小論文；組織學(xué)生開展社會調(diào)查和綜合實(shí)踐活動，就身邊存在的環(huán)境問題，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行觀察、分析和評價，提出解決問題的方案。這種研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動，有利于推動課堂教學(xué)改革，也

8、深受學(xué)生喜歡。5、形成了滲透學(xué)生環(huán)保意識培養(yǎng)的班級管理模式和學(xué)校德育工作模式。通過創(chuàng)辦課題研究實(shí)驗(yàn)班，環(huán)保意識培養(yǎng)已經(jīng)溶于班級管理工作之中。班主任以培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識為主題，以培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保行為和衛(wèi)生習(xí)慣為重點(diǎn)，開展環(huán)保宣傳，組織學(xué)生開展環(huán)保行動，學(xué)生的環(huán)保責(zé)任意識和衛(wèi)生習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn)，由此帶來了班風(fēng)、班紀(jì)和學(xué)風(fēng)的新變化。在實(shí)驗(yàn)班的影響和輻射下，更多的班主任在管理工作中，重視培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識、環(huán)保責(zé)任感；在學(xué)校政教處的統(tǒng)一安排下，經(jīng)常性開展學(xué)生校園環(huán)保習(xí)慣和良好的衛(wèi)生習(xí)慣教育，將學(xué)生環(huán)保行為習(xí)慣的培養(yǎng)納入學(xué)校日常管理工作之中，并以此作為晉升為省示范中學(xué)后提升學(xué)校品位和規(guī)范學(xué)生行為的常規(guī)工作。

9、(二)實(shí)踐效果及社會效應(yīng)1、開展該課題研究，推動了我校文科教學(xué)質(zhì)量的提高。在語文、政治、歷史、地理等文科教學(xué)中，我們將學(xué)生環(huán)保意識培養(yǎng)作為課程的重要價值目標(biāo)，充分利用環(huán)保素材，設(shè)計(jì)習(xí)題、作文、試卷，指導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題，關(guān)注人類共同面臨的環(huán)保問題，更廣泛地利用了教育教學(xué)資源，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)、政治素養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任意識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會實(shí)踐能力，從而進(jìn)一步提高了文科教育教學(xué)質(zhì)量。自2007年以來，我校文科學(xué)生在高考中連年取得了好成績。特別是在2008年以來的高考中，在全校優(yōu)秀學(xué)生多數(shù)選擇理科的情況下，文科學(xué)生卻考出了令全校師生十分滿意的成績，一批關(guān)注環(huán)保問題、積極參

10、加環(huán)保調(diào)查、經(jīng)常撰寫調(diào)查報(bào)告的學(xué)生考上了較為理想的大學(xué)，如2009屆學(xué)生秦邦莉原是高一、高二并不突出的學(xué)生，卻以優(yōu)異成績考上了中國青年政治學(xué)院;32010屆文科班學(xué)生麻秋風(fēng)原在高一、高二是年級排在30名左右的學(xué)生，今年高考檔分卻是639分。2008、2009和2010年高考中，我校語文和文科綜合科目成績在州排名良好，文科教學(xué)質(zhì)量明顯提升。2、開展課題研究，推動了我校的新課程改革。通過課題研究，充分利用教材內(nèi)容和校內(nèi)外教育教學(xué)資源，拓寬了教育資源，結(jié)合地方教育資源，進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)教學(xué)的地方特色；同時，指導(dǎo)學(xué)生圍繞環(huán)保問題，進(jìn)行調(diào)查研究，研究性學(xué)習(xí)，合作探究問題充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，進(jìn)一步

11、轉(zhuǎn)變了教師角色、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，建立了民主平等的新型的師生關(guān)系，促進(jìn)了校本課程資源的開發(fā)，推動了我校的新課程改革的有效實(shí)施。特別是2007年10月，黃章平、龍志勇等成員，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查環(huán)保問題，開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，成為當(dāng)年全校新課改的榜樣。3、開展課題研究，推動了學(xué)校德育工作和衛(wèi)生工作的開展。由于將環(huán)保意識培養(yǎng)作為重要的價值目標(biāo)貫穿于教學(xué)中，全校文科學(xué)生的環(huán)保意識大大增強(qiáng)，他們關(guān)心環(huán)境問題，逐步養(yǎng)成了良好的環(huán)保行為習(xí)慣，自覺保護(hù)環(huán)境。特別是2008年以來，課題實(shí)驗(yàn)如61班、90班91班學(xué)生，每天在學(xué)生食堂宣傳環(huán)保知識，利用每周五第七節(jié)課組織同學(xué)義務(wù)在校園內(nèi)拾塑料袋和白色垃

12、圾，自愿將可回收的和不可回收的垃圾區(qū)分，開有力維護(hù)了校園環(huán)境。作為現(xiàn)在的高一實(shí)驗(yàn)班107班，進(jìn)校之初，學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣和環(huán)保意識較差，但經(jīng)過一年來的培養(yǎng)，他們環(huán)保意識增強(qiáng)，衛(wèi)生習(xí)慣好，現(xiàn)在成為全校的文明衛(wèi)生班級。4開展課題研究，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識，推動了校園文化建設(shè)和和諧校園建設(shè)。通過課題研究，在文科教學(xué)滲透學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)，學(xué)生養(yǎng)成了良好的環(huán)保情感、具備了環(huán)保理念。他們關(guān)注社會、關(guān)注生活，關(guān)心身邊的環(huán)境變化，自覺保護(hù)校園環(huán)境。從2008年5月開始，在實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的倡議下，校學(xué)生會組織部分學(xué)生自覺充當(dāng)“校園環(huán)境衛(wèi)士”，輪流值班，阻止白色垃圾進(jìn)校園。“人人行動起來，保護(hù)校園環(huán)境”成為新的校園文化，校園

13、內(nèi)出現(xiàn)了衛(wèi)生、文明、和諧的新氣象。在騰訊網(wǎng)教育頻道“2007年網(wǎng)上中國和諧校園推選”中我校被評為“和諧校園之星”;3自2008年以來，我校連年被縣委、縣政府評為“文明學(xué)?！?，2008年我校被省建設(shè)廳評為“園林式單位”;32009年我校被湘西州教育局評為“德育工作優(yōu)秀學(xué)?！保?010年我校被湘西州委、州政府評為“文明標(biāo)兵單位”。5開展課題研究，提高了教師的業(yè)務(wù)能力。通過課題研究，成員學(xué)習(xí)理論知識，組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、合作探究和調(diào)查研究等綜合實(shí)踐活動，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和課題論文，教育教學(xué)和教育科研的能力明顯提高。其中，通過課題研究，業(yè)務(wù)能力提升最快的有語文組的劉芳老師、地理組的劉純誠老師、政治組的

14、黃章平和龍志勇老師、歷史組的楊秀洪和吳文生老師等。他們善于利用環(huán)保素材，進(jìn)行靈活多樣的課堂設(shè)計(jì)；善于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在教育教學(xué)和教育科研方面，均已經(jīng)成為學(xué)校中青年教師中的骨干。(三)主要獲獎成果舒象恒：課題中期成果在高中文科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識2009年6月獲湖南省教科院教育發(fā)展研究所“湖南省教育教學(xué)改革發(fā)展優(yōu)秀成果二等獎”；楊秀洪：高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的研究總結(jié)報(bào)告于2010年6月獲湖南省教科院教育發(fā)展研究所“湖南省教育教學(xué)改革發(fā)展優(yōu)秀成果一等獎”，發(fā)表于當(dāng)代教育論壇（2010.5）；舒象恒：論文在高中政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識（發(fā)表于中國教育改革與教學(xué)研究雜志 2

15、0088，現(xiàn)收入“中國文化教育網(wǎng)”）；舒象恒：論文高中哲學(xué)課的素質(zhì)教育（2006年獲中學(xué)政治教學(xué)參考編輯部“素質(zhì)教育論文評選”一等獎，發(fā)表于中國教育改革與教學(xué)研究雜志 200612；并收入“湘西教師網(wǎng)”）；楊秀洪：對歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的感悟于2010年6月獲湖南省教科院教育發(fā)展研究所“湖南省教育教學(xué)改革發(fā)展優(yōu)秀成果優(yōu)秀獎” ；黃章平：論文讓學(xué)生在課堂中動起來（2008年獲中國教育學(xué)會優(yōu)秀論文一等獎）舒象恒：論文新課改對師德修養(yǎng)的新要求（2007年獲省教育學(xué)會三等獎）彭司富：論文談新課改中教師觀念的轉(zhuǎn)變（2007年獲省教育學(xué)會三等獎）舒象恒：教案我國的國家職能（2007年獲省教育學(xué)會優(yōu)秀教案三等獎）在州級獲獎的學(xué)生論文有人與自然應(yīng)當(dāng)和諧共處（龍湘滿）、保護(hù)人類美好的家園（吳世霞）、走可持續(xù)發(fā)展道路（全必麗）等。(四)尚未獲獎成果