大班數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思《10以內(nèi)加減法》

1、大班數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思10以內(nèi)加減法 設(shè)計背景結(jié)合主題 我要上學(xué)校 中孩子們互留電話的主題背景舉行活動預(yù)設(shè)，通過活動中孩子集體編出的密碼，自然地引導(dǎo)他們學(xué)會關(guān)注同樣答案下式題與式題間的關(guān)系，理解一個答案可以對應(yīng)多個式題的道理?；顒幽繕?.嫻熟運用10以內(nèi)的加減法，理解相同答案可以對應(yīng)多個式題。2.認識生活中一些重要的電話號碼，情愿了解與同伴的聯(lián)絡(luò)方式。3.培養(yǎng)幼兒比較和推斷的能力。4.進展幼兒規(guī)律思維能力。5.引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛好。重點難點嫻熟10以內(nèi)的加減法。 認識生活中一些重要的電話號碼?；顒宇A(yù)備1. 10以內(nèi)加減式題卡，破譯電話號碼練習(xí)紙，由加減法式題組成的電話號碼卡片，紅旗、黃旗、藍旗、

2、綠旗，記分牌。2.開展主題活動 我要上學(xué)校了 ，幼兒有了解同伴聯(lián)絡(luò)方式的愿望?；顒舆^程一、導(dǎo)人部分：復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法。師：我們小伴侶就要畢業(yè)了，前幾天大家也講到過分手后聯(lián)系的方式，有寫信、寄賀卡、串門，還有打電話 今日我們就來玩一個破譯電話號碼的嬉戲。(一)看式題破譯電話號碼。教師出示由8道加減法式題組成的號碼卡，如3+3，7-4，8+1這個環(huán)節(jié)是協(xié)助幼兒復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法?；顒又校航處煆亩鄠€角度提問，如這個電話的第一個號碼是幾? 6 是第幾位號碼?最后一位是幾?師：你們真棒!一下子就把這個電話號碼破譯出來了，你們是怎么破譯的?(.本文來源：屈老.師教案網(wǎng))幼：是用加減運算的辦法破譯的。

3、師：你們知道這是誰的電話嗎?幼：幼兒園。師：你們以后假如有事或惦念教師的時候就可以打這個電話。一起告知我 幼兒園的電話號碼是幾?(二)心算破譯電話號碼。1.教師出示其次個電話密碼，提出要求：在心中計算，把答案記在心里 等一會兒我們大家一起說。2.教師出示第三個電話密碼，要求破譯精確、快速，一下子把電話密碼破譯出來。二、學(xué)習(xí)部分：為電話號碼設(shè)置密碼并破譯。(一)按照式題計算答案。1.將幼兒分成紅、綠、黃、藍四個隊，每一隊有10個電話密碼 用小組比賽的形式，比一比哪一隊的本事最大，破譯的電話號碼又快又精確。2.各組交換檢查。3.請每一組派一名代表報對方的得分數(shù)。(二)嘗試按照答案編式題。師;這里有

4、三個很特殊的電話號碼，等一會兒你們要用10以內(nèi)的數(shù)為這些電話號碼設(shè)置密碼，電話號碼里的每一個數(shù)字都是答案。你們編的密碼要給別的組破譯，所以要編得越難越好。剛開頭請幼兒編題時，教師提供的號碼可以是數(shù)字少但較特別的(如1 10、119、120)o這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒理解一個答案可以對應(yīng)多個式題-如可以將 1 19竹編成一組密碼：4 - 3,7 - 6,2+7.廚樣還可以編成：7- 5+2 - 3,5 -2- 2,1+5+3 等等。1.幼兒分組嘗試編式題。2.小組互相交換式題并舉行破譯。3.請你們把破譯出來的、與黑板上號碼一樣的電話號碼貼在黑板上。教學(xué)反思在學(xué)習(xí)完10以內(nèi)的加減法后，孩子們已對教材豐盛多

5、彩的學(xué)問展現(xiàn)方式越來越認識，越來越喜愛了。我深深熟悉到把生活帶進課堂，讓孩子們在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能激起學(xué)習(xí)的愛好，擴展思維的空間，主要表現(xiàn)為以下三個方面：一、注重問題展現(xiàn)多樣性，激起挑戰(zhàn)的欲望解決問題，是課程標準提出的重要學(xué)習(xí)目標，怎樣才干更好的落實教學(xué)目標，在教學(xué)中也作了深深的思量，誠摯的謝謝試驗教材的編委，教材本身與支配上都注重了有層次的創(chuàng)設(shè)問題情境，緊密結(jié)合生活實際引導(dǎo)同學(xué)提出問題，以教材為依托。平常教學(xué)中注重結(jié)合低班級同學(xué)的年齡特點，注重問題展現(xiàn)的多樣化，例本案例的教學(xué)中，由同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境后自主提出問題，創(chuàng)設(shè)一種嬉戲、挑戰(zhàn)性的問題情境，生問、生答，更能激起同學(xué)的解決欲望。平常課堂上 你難

6、不倒我 我來考考你 都是同學(xué)樂觀主動參加問題解決的表現(xiàn)，對同學(xué)提出的問題，大家解決后，也注重人際化的情感教導(dǎo)。 對學(xué)生們的解答你愜意嗎? 感謝大家 ，無一不透露出濃濃的情。平常結(jié)合課本的實際情景，常以第三人稱的方式請小伴侶協(xié)助解決。二、緊密與生活實際相結(jié)合，提供思維進展的空間低年齡兒童的思維以形象思維為主，而數(shù)學(xué)中的計算教學(xué)，以要求同學(xué)具有一定的抽象思維能力。這種過渡不能是跳動式的，應(yīng)當給孩子一根拐杖扶持。在低班級教學(xué)中，這根拐杖是非常有須要的，即創(chuàng)識與生活實際緊密相關(guān)的問題情境，通過直觀的操作、觀看，過渡到抽象的算式表達。有了問題情境的創(chuàng)設(shè)，同學(xué)們才會更清楚地了解算式的計算過程，依次運算、條理清楚。所以低班級的教學(xué)中把數(shù)學(xué)還源于生活，在生活中找數(shù)學(xué)是非常有須要的。三、計算教學(xué)中滲透實際問題，轉(zhuǎn)變問題展現(xiàn)方式解決問題教學(xué)長期以來向來是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點項目，教材的細心編排我深深熟悉到雖只涉及到10以內(nèi)的加、