【教育管理失誤反思三例】大師談教育管理讀后反思

1、本文格式為word版，下載可任意編輯【教育管理失誤反思三例】大師談教育管理讀后反思 訓(xùn)練教學(xué)中，訓(xùn)練管理者難免會(huì)有這樣或那樣的失誤。把管理失誤轉(zhuǎn)變成管理財(cái)寶，真誠(chéng)嚴(yán)厲地面對(duì)自己的過失為了心愛的事業(yè)和同學(xué)，勇于剖析自己、否定自己，才能使自己更加成熟，走向勝利。 一、走入角色，重新定位，拒絕眼高手低【大事回放】開學(xué)初，我從教學(xué)一線走上協(xié)管高一班級(jí)的管理崗位，從一般老師的一個(gè)“小分子”成為班級(jí)組的一個(gè)“大分子”。興奮、焦慮中，很快到了第一次月考。試卷到位、監(jiān)考老師排定、考場(chǎng)布置妥當(dāng)、同學(xué)準(zhǔn)考證發(fā)放等工作有序完成。要不要開一次監(jiān)考會(huì)，把各種事項(xiàng)再向老師明確一下？我覺得監(jiān)考會(huì)不是很重要。究竟老師都是科班

2、出身，誰沒有監(jiān)考閱歷？作一般老師時(shí)，我就很反感“形式主義”，監(jiān)考流程雖然瑣碎，可大家都是輕車熟路，何苦傷神傷時(shí)傷力？班級(jí)主管外出，我就個(gè)人“拍板”：班級(jí)監(jiān)考會(huì)不開，避開“勞時(shí)傷神”。【情境再現(xiàn)】高一同學(xué)剛剛?cè)胄?，不熟識(shí)考場(chǎng)位置，像沙丁魚一樣處處“亂竄”；個(gè)別監(jiān)考老師遲到，甚至有的老師沒有被告知有監(jiān)考任務(wù)（排定老師后，沒有準(zhǔn)時(shí)通知），考生在考場(chǎng)急得像熱鍋上的螞蟻；監(jiān)考老師試卷繳送不符合規(guī)范【補(bǔ)救措施】支配老師指認(rèn)考場(chǎng)位置，緊急聯(lián)絡(luò)機(jī)動(dòng)監(jiān)考就位。【反思】教學(xué)和管理是兩種不同職責(zé)，有相通之處，也有很大的差別，不能簡(jiǎn)潔從一個(gè)角度或者固定的眼光看待全局。工作角色轉(zhuǎn)變后，要樂觀重新定位，變被動(dòng)為主動(dòng)。工作

3、中要立足前瞻，依據(jù)預(yù)設(shè)去討論可能消失的問題。細(xì)節(jié)打算成敗，要擅長(zhǎng)請(qǐng)教別人，避開眼高手低的低級(jí)錯(cuò)誤；發(fā)覺問題應(yīng)準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)救，總結(jié)教訓(xùn)，不行被同一塊“石頭”絆倒。二、走近同學(xué)，引導(dǎo)成長(zhǎng)，拒絕固步自封【大事回放】學(xué)校要求同學(xué)參與.實(shí)踐活動(dòng)，其中一項(xiàng)是實(shí)踐班級(jí)根據(jù)班級(jí)組支配執(zhí)行校內(nèi)衛(wèi)生清掃任務(wù)。同學(xué)還不會(huì)打掃衛(wèi)生嗎？這樣的問題再簡(jiǎn)潔不過，只要給班主任做一下要求就可以了嘛。我給各班級(jí)安排了衛(wèi)生區(qū)，簡(jiǎn)潔布置了工作任務(wù)，只等最終檢查驗(yàn)收了?！締栴}再現(xiàn)】勞動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)肯定出乎我的意料！高一同學(xué)第一次參與戶外勞動(dòng)，興奮特別，大多數(shù)同學(xué)不是勞動(dòng)而是在“聊家?！?；還有的同學(xué)不會(huì)正確使用勞動(dòng)工具，把拖把像拖拉機(jī)耕地一樣向前推動(dòng)

4、；部分同學(xué)在校內(nèi)里興奮地奔跑，用掃帚、拖把和灑水壺等工具作為“武器”相互戰(zhàn)斗，隨風(fēng)飄舞的垃圾猶如我的心情一樣凌亂。如今的同學(xué)多數(shù)是獨(dú)生子女，過慣了“衣來伸手，飯來張口”的生活，“我在家里根本不干活，也不會(huì)干活！”一個(gè)同學(xué)的真心話道出了癥結(jié)所在?！狙a(bǔ)救措施】召集班主任，嚴(yán)厲勞動(dòng)紀(jì)律和工作要求，讓班主任對(duì)同學(xué)進(jìn)行勞動(dòng)指導(dǎo)及示范，讓同學(xué)明確勞動(dòng)的意義，把握勞動(dòng)的方法，熟識(shí)勞動(dòng)的流程?！痉此肌坑?xùn)練管理者要了解管理對(duì)象的基本狀況，工作作風(fēng)應(yīng)雷厲風(fēng)行，不打折扣；不能拖泥帶水、模糊其辭。管理者要知情順勢(shì)，不能完全依據(jù)過去的閱歷和固有做法處理新狀況、新問題。管理對(duì)象的共性特征、生活環(huán)境及原有道德基礎(chǔ)各不相同，

5、作為管理者，就要從他們的詳細(xì)身心特點(diǎn)動(dòng)身，關(guān)注其進(jìn)展歷程，激發(fā)其自主性和向善心。管理者還應(yīng)領(lǐng)先垂范，引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成良好的思想意識(shí)和行為規(guī)范，鼓舞他們?cè)趯?shí)踐中自我體驗(yàn)、自我訓(xùn)練和自覺進(jìn)展。三、走近老師，讀懂生活，拒絕以偏概全【大事回放】上課10分鐘了，高一某班六七名同學(xué)還在教室外竊竊私語。為了不影響正常教學(xué)秩序，我在辦公室向他們了解狀況。同學(xué)們七嘴八舌地說開了，“老師罵我們，說得很難聽”“老師讓我們出來的”“老師教學(xué)態(tài)度不好，教學(xué)水平也不行”。同學(xué)們所指的王老師（代指）近50歲，性格內(nèi)向，不太擅長(zhǎng)溝通，但平常工作很仔細(xì)。對(duì)同學(xué)們的“矛頭共指”，現(xiàn)場(chǎng)的年輕班主任也有“微詞”，我給同學(xué)們作了解釋和安撫

6、，私下里對(duì)王老師的不當(dāng)言辭與做法產(chǎn)生了質(zhì)疑?！締栴}再現(xiàn)】王老師主動(dòng)找到了我，說明白原委。原來王老師要求同學(xué)背誦抄寫課文，并犧牲休息時(shí)間進(jìn)行檢查。個(gè)別問題同學(xué)沒有按要求完成，反而主動(dòng)逃離教室，串通起來“反制”，王老師氣頭上說了過激的話。在不明真相的狀況下，我錯(cuò)信了同學(xué)的一面之詞，錯(cuò)怪了老師的好心?！狙a(bǔ)救措施】確定王老師做法的同時(shí)，我委婉指出了她的不當(dāng)言辭。針對(duì)班主任不明真相產(chǎn)生的“偏袒”，我給出了詳細(xì)工作建議并要求快速召開班會(huì)，溝通師生情感，避開沖突擴(kuò)大?！痉此肌坑镁礃I(yè)之心、寬容之心和公平之心讀懂生活，理解師生作為活生生的人都具有獨(dú)特的共性，有著自身的情感體驗(yàn)。工作時(shí)要敬重理解沖突雙方，不能偏聽偏信，避開工作有失偏頗。四、結(jié)語勝利總被他人遺忘，失誤卻被別人記得清清晰楚?？鬃拥摹耙姴毁t而內(nèi)自省也”就是主動(dòng)剖析、反思自己的錯(cuò)誤和不足、追求人格完整和行事端正的一種自覺行為。工作失誤往往來自細(xì)節(jié)的過失。莫泊桑說過，“生活真是奇怪多變！只需小小一點(diǎn)東西，就足以使你斷