教學案例 (4)

1、年級三年級學科數(shù)學課題分桃子課時1課時備課人尚小榮學校栲栳中心校教材分析本課教學屬于承上啟下的銜接橋梁，教材通過創(chuàng)設生動有趣的“分桃子”情境，鼓勵學生在情境中尋找數(shù)學信息，根據(jù)實際問題中蘊涵的數(shù)量關(guān)系，在操作中理解兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩、三位數(shù)）的計算原理，并逐步掌握計算方法。練習中“先估計、再計算”的提示表明，教材有意為提高學生的估算意識和能力創(chuàng)造空間。學情分析學生已有了豎式格式的初步認識，具備了被除數(shù)是整十整百的口算經(jīng)驗，教材注重將計算與解決問題相結(jié)合，主張學生從具體情境中提出問題，在解決問題的過程中引入計算。在處理豎式計算教學時，都以口算為基礎，重視展示學生探索算法的過程，鼓勵算法

2、多樣化，同時還注重從問題情境出發(fā)，讓學生在經(jīng)歷直觀的操作過程中，理解算理，抽象法。教學目標1、 聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，探索并掌握列豎式計算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩、三位數(shù)）的方法，能正確進行計算。2、培養(yǎng)從具體情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并主動探究數(shù)學問題的能力，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學應用意識。3、經(jīng)歷觀察、操作等實踐活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。教學重難點重點兩三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位不比除數(shù)小）的筆算方法。難點理解筆算算理，掌握豎式的列法及商的書寫位置。教學準備1.小棒；2.課件教學過程 教學流程一、情境導入，揭示課題二.自主探究，明確算理三.鞏

3、固練習 四.聯(lián)系生活五、回顧小結(jié)一、情境導入，揭示課題（1）師：（出示情境）“兩只猴子圍著堆在一起的68個桃子，在商量著什么”。（2）引導學生觀察情境圖，教師可以問：小猴子們想吃桃子，小朋友們觀察一下，它們碰到什么問題了？讓學生先在小組中說說自己對圖意的理解，然后個別匯報，了解猴子的數(shù)量、桃子的數(shù)量，小猴子想吃桃子，為了公平必須平均分等信息。2、提出問題師：你們能提出問題？（如：68個桃子要平均分給2只猴子，1只猴子分到幾個呢？）二.自主探究，明確算理1、探究計算方法（1）教師建議：同學們先用學具擺一擺，然后在紙上算一算，在小組內(nèi)說說自己是怎樣算的。綠色圃中小學教育網(wǎng)（2）學生匯報各種算法。板

4、書：60÷2=30 268 8÷2=4 30+4=34（3）引導學生比較各種算法，并選擇自己認為好的方法。48個桃子，平均分給2個猴子，每個猴子分多少個？1、師讀題2、教師根據(jù)學生回答，板書算式。問：你知道等于多少嗎？你是如何算出得數(shù)的呢？把你的想法寫在本子上。學生口答列式學生在本子把自己的計算過程寫下來交流反饋：【預設】1、口算法：40÷2=202、8÷2=4 20+4=24擺小棒：（讓學生到展臺擺，其他學生則問“請你用小棒代替桃子，實際分一分，驗證一下我們的計算結(jié)果）豎式：（問，你會列豎式計算嗎？注意，你的列的豎式要體現(xiàn)出分的過程）學生口答列式學生在

5、本子把自己的計算過程寫下來交流反饋：教師巡視。組織交流重點讓學生圍繞豎式，說分的過程，從而實現(xiàn)對豎式算理的理解教師說明：豎式的重要性【？】教師圍繞分的過程，課件演示，并結(jié)合演示，分析豎式算理3、練習p54試一試課件集體訂正，說一說豎式的計算過程。8個桃子，平均分給3個猴子，每個猴子分多少個？你會列式嗎？教師根據(jù)學生口答，板書算式。問：你知道等于多少嗎？你是如何算出得數(shù)的呢？把你的想法寫在本上。你也可以利用手中的小棒擺一擺，分一分2、教師巡視。3、組織交流對比分析兩個豎式，【哪個能體現(xiàn)出分的過程或問“哪個正確，好在方？”】重點讓學生圍繞豎式，說分的過程，從而實現(xiàn)對豎式算理的解4、教師結(jié)合課件，展示出兩次分的過程5、練習84÷6= 98÷7口述題目，學生練習書p55試一試1、學生在書上完成巡視，指導展臺演示學生作業(yè)，集體訂正。2、課件出示學生自由提問，并嘗試解答1、在生活中哪些地方還遇到過類似這樣的分一分？ 出示情境圖2、引導學生說一說豎式除法計算時在書寫上要注意