基礎(chǔ)教育課程改革背景下-教師應(yīng)具備的素養(yǎng)

1、基礎(chǔ)教育課程改革背景下，教師應(yīng)具備的素養(yǎng)基礎(chǔ)教育課程改革，是黨中央國務(wù)院為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來， 應(yīng)對(duì)日益激烈的國際競(jìng)爭(zhēng)，立足于全面提高國民素質(zhì)， 提升綜合國力做 出的重大戰(zhàn)略決策。課程改革從總體上已由實(shí)驗(yàn)階段進(jìn)入全面實(shí)施階段，六項(xiàng)改革目標(biāo) 正在逐步實(shí)現(xiàn)： 改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積 極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度， 使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué) 習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀， 整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程， 以適應(yīng)不 同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程內(nèi)容“難、

2、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀， 加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系， 關(guān)注學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀， 倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的 能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能 力。改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生 發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課 程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。作為一名教師，我們需要了解目前基礎(chǔ)教育改革的背景、內(nèi)容，更 應(yīng)

3、該明白自己需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)， 具備哪些素質(zhì)， 才能夠在將來的工作 中更好地適應(yīng)大環(huán)境，完成教書育人這項(xiàng)偉大的工作。我認(rèn)為，想要成 為一名優(yōu)秀的教師，必須具備以下五個(gè)方面的素質(zhì)。一、基礎(chǔ)素質(zhì)在新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，課程教材的綜合化、開放化，多門學(xué)科知 識(shí)的相互滲透和融合，出現(xiàn)了許多邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科。因此，教師應(yīng) 根據(jù)教學(xué)需要完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展自己的知識(shí)視野。 而完善的知 識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括普通文化知識(shí)、 所教學(xué)科知識(shí)、 教育學(xué)科知識(shí)等三方面知 識(shí)： 普通文化知識(shí) 這主要包括人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)和現(xiàn) 代科學(xué)技術(shù)知識(shí)。教師豐富的文化知識(shí)，不僅能擴(kuò)展學(xué)生的精神世界， 而且能激發(fā)的未知欲。實(shí)施

4、素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在一定程 度上取決于教師文化知識(shí)的廣泛性和深刻性。 學(xué)科知識(shí) 這主要包括學(xué)科內(nèi)容知識(shí)，即與學(xué)科有關(guān)的事實(shí)、學(xué)科 概念、原理、理論等；學(xué)科觀念；學(xué)科思想方法；學(xué)科思維特點(diǎn)和研究 方法；學(xué)科發(fā)展的前沿概況等。具有豐富的學(xué)科知識(shí)僅僅是個(gè)體成為一 個(gè)好教師的必要條件。 教育知識(shí) 這不僅包括普通教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)知識(shí)，而 且對(duì)教師來說更重要更直接的是學(xué)科教育學(xué)（學(xué)科教學(xué)論、學(xué)習(xí)論和課 程論）和教材教法的知識(shí)。二、文化素質(zhì)新課程對(duì)課程結(jié)構(gòu)做了較大的調(diào)整，強(qiáng)調(diào)課程的綜合性，既注重根 據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)組織教育內(nèi)容， 也注重學(xué)科內(nèi)在的邏輯。 作為新課程直接 實(shí)施者的教師，最重要

5、的任務(wù)是不斷學(xué)習(xí)和探索， 不斷拓展自己的知識(shí) 內(nèi)涵，豐富學(xué)科知識(shí)。一個(gè)知識(shí)面不廣、學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)不豐厚的老師， 是很難真正給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適于每個(gè)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)情景的。 教師的博學(xué) 和多才多藝能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣， 滿足他們的求知欲望， 將學(xué)生一 步一步引入科學(xué)的殿堂。因此，實(shí)施新課程，教師在鼓勵(lì)、促進(jìn)、組織 學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的同時(shí)，更應(yīng)該調(diào)整完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)， 不斷豐富 和提高自己的文化修養(yǎng)。 一名優(yōu)秀的教師，只有具有了廣博的知識(shí)積累 和深厚的相關(guān)理論修養(yǎng)，才能居高望遠(yuǎn)，才能具備透過現(xiàn)象看本質(zhì)、組 織學(xué)生開展創(chuàng)造性教育活動(dòng)的綜合能力。同時(shí)，教師必須具有嫻熟的專業(yè)技能和教學(xué)能力。所謂“學(xué)者未必

6、是良師”，就是說一個(gè)教師要成功地扮演好自己的角色，就必須具有教 育學(xué)科方面的知識(shí)和教育教學(xué)能力。在教書育人中要做到“五個(gè)具 備”：一是具有牢固掌握和嫻熟運(yùn)用教育心理學(xué)知識(shí)的能力； 二是具有 駕馭教材、課堂的能力；三是具有較高寫作、科研能力；四是具有熟練 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力；五是具有組織課外活動(dòng)的能力。同時(shí)，要 經(jīng)常研究和把握現(xiàn)代教育理論，掌握新的教學(xué)規(guī)律，重視開發(fā)學(xué)生的智 力，并具備培養(yǎng)學(xué)生各方面能力發(fā)展的業(yè)務(wù)水平。三、心理素質(zhì) 新課程關(guān)注每一位學(xué)生的心理健康。新課程強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的尊嚴(yán)和 價(jià)值，關(guān)注個(gè)體的潛能的充分發(fā)揮與個(gè)性的和諧發(fā)展。 培養(yǎng)學(xué)生健康的 心理素質(zhì)，為師者首先必須具備以健全

7、人格和良好的心理素質(zhì)。新課程提出了課程綜合化，課程綜合化需要教師間進(jìn)行合作。學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì) 分享。實(shí)踐證明同事間分擔(dān)問題，共享成功，互相交流教學(xué)信息和經(jīng)驗(yàn) 是成功教學(xué)的有效途徑， 也是教師們感受工作帶來的快樂、 減少工作負(fù) 擔(dān)的有效途徑。學(xué)會(huì)關(guān)注每一位學(xué)生的成長，學(xué)會(huì)體驗(yàn)工作中的樂趣， 學(xué)會(huì)與同事、家長等合作，學(xué)會(huì)較好調(diào)節(jié)自己的情緒，將是新課程的實(shí) 施者 -教師的一種重要素質(zhì)。四、身體素質(zhì) 一個(gè)健康的身體是實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的前提，也是切實(shí)推行基礎(chǔ)教 育改革的保證。所以一個(gè)優(yōu)秀的教師除了應(yīng)具有上述等素質(zhì)外，還應(yīng)加 強(qiáng)身體素質(zhì)的鍛煉， 一方面它保證了教育教學(xué)改革的如期進(jìn)行，另一方 面又對(duì)學(xué)生提高自

8、身身體素質(zhì)具有潛移默化的影響，也起到了示范作 用，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高， 一定程度上實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育中體育教 育目標(biāo)。五、綜合素質(zhì) 教師的綜合素質(zhì)是指教師為新課程改革的實(shí)施者，必須具有的堅(jiān)定 的職業(yè)理想、 崇高的道德情操和理智情操、高尚的人格魅力和切合實(shí)際 的自我期望。首先，堅(jiān)定的職業(yè)理想是教師成為一個(gè)成熟的教育教學(xué)專業(yè)工作者 的向往和追求，它為教師提供奮斗目標(biāo)，是推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展，并獻(xiàn)身 于教育工作的根本動(dòng)力。 具體來說就是教師的事業(yè)心、 責(zé)任感和積極性， 即我們平時(shí)說的師德，其核心是對(duì)學(xué)生的愛，我們稱之為師魂。其次，教師的道德情操（由對(duì)教師職業(yè)道德規(guī)范的認(rèn)同而產(chǎn)生的責(zé) 任感和義務(wù)感）和理智情操 （由對(duì)教育功能和作用的深刻認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的 光榮感和使命感） 是教師對(duì)教育教學(xué)工作帶有理智性的價(jià)值評(píng)價(jià)的情感 體驗(yàn)，它是構(gòu)成教師價(jià)值觀的基礎(chǔ)，是構(gòu)成優(yōu)秀教師個(gè)性的重要因素。第三，高尚的人格魅力。古人云“太上有立德，其次有立功，再次 有立言”，人們常說“教育是心靈的藝術(shù)”，一個(gè)教師德之昭昭，其業(yè) 也昭昭。一些老師能讓學(xué)生記住許多年， 重要原因在于他們高尚的人格。總之，教師的素質(zhì)不是一個(gè)簡單的概念，應(yīng)反映教師的獨(dú)特的本質(zhì)， 具有深刻的理論背景，是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的， 決定其教 育教學(xué)效果、 對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直