化實(shí)為虛與化虛為實(shí)（課堂PPT）

1、 虛：主觀的，抽象的，遠(yuǎn)處的，隱藏的，虛：主觀的，抽象的，遠(yuǎn)處的，隱藏的， 含蓄的。含蓄的。 實(shí)：客觀的，具體的，眼前的，直露的，實(shí)：客觀的，具體的，眼前的，直露的，明朗的。明朗的。 1 1。帶著夢(mèng)想前進(jìn)。帶著夢(mèng)想前進(jìn) 2 2。肩膀。肩膀 3 3。擁有陽光。擁有陽光 4 4。倒掉鞋里的沙子。倒掉鞋里的沙子 5 5。為生活加點(diǎn)糖。為生活加點(diǎn)糖 6 6。他們。他們 7 7。網(wǎng)。網(wǎng)”、“門門”、“風(fēng)風(fēng)”、“墻墻”、“臺(tái)階臺(tái)階”、“舞臺(tái)舞臺(tái)” 答案 1?；摓閷?shí) 2?；瘜?shí)為虛 3?；瘜?shí)為虛 4。化實(shí)為虛 5。化實(shí)為虛 6 ?；摓閷?shí) 7?；瘜?shí)為虛 化實(shí)為虛（實(shí)題虛寫）化實(shí)為虛（實(shí)題虛寫） “實(shí)題實(shí)題”

2、若一味求若一味求“實(shí)實(shí)”，直接而又，直接而又具體地寫，就會(huì)流于呆板，過于平面化，具體地寫，就會(huì)流于呆板，過于平面化，既不能既不能“精騖八極，神馳千仞精騖八極，神馳千仞”地馳騁聯(lián)地馳騁聯(lián)想和想象，又不能寫出深度地思想和見解，想和想象，又不能寫出深度地思想和見解，使文章意蘊(yùn)表面化。使文章意蘊(yùn)表面化?！皩?shí)題實(shí)題”要要“虛虛”寫。寫。“實(shí)題虛寫實(shí)題虛寫”，即由此及彼，展開聯(lián)想，即由此及彼，展開聯(lián)想，分析詮釋，拓展升華，將具體的事物轉(zhuǎn)化分析詮釋，拓展升華，將具體的事物轉(zhuǎn)化為虛指的現(xiàn)實(shí)意義，讓讀者感悟或領(lǐng)悟你為虛指的現(xiàn)實(shí)意義，讓讀者感悟或領(lǐng)悟你對(duì)題目的獨(dú)到見解和思想。對(duì)題目的獨(dú)到見解和思想。 例如例如 “

3、回家回家”,判斷哪一種寫法更好。判斷哪一種寫法更好。 1.從外面回到身體憩息的從外面回到身體憩息的“家家”，體會(huì)，體會(huì)“溫溫暖暖”、感受、感受“親情親情”、享受、享受“安逸安逸”、得、得到到“自由自由”. 2.“家家”另一種含義，把另一種含義，把“回家回家”虛化，寫虛化，寫回到心靈的純真凈土、生活的自然之境、回到心靈的純真凈土、生活的自然之境、生命的歸依之處生命的歸依之處. 分析：分析：1“實(shí)題實(shí)寫實(shí)題實(shí)寫”，會(huì)出現(xiàn)選材千人一，會(huì)出現(xiàn)選材千人一面、乏味雷同的情況面、乏味雷同的情況 。 2“實(shí)題虛寫實(shí)題虛寫” ，比較新穎，能吸引別人的，比較新穎，能吸引別人的眼球。眼球。 例如例如（一）（一）橋橋

4、 本意特點(diǎn)：原本相隔的事物之間溝通連接的紐帶。本意特點(diǎn)：原本相隔的事物之間溝通連接的紐帶。 立意：增進(jìn)了解，加強(qiáng)合作立意：增進(jìn)了解，加強(qiáng)合作 （二）路口（二）路口 本意特點(diǎn)：路口本意特點(diǎn)：路口”是選擇，轉(zhuǎn)彎，一般都是迷茫、是選擇，轉(zhuǎn)彎，一般都是迷茫、彷徨、徘徊時(shí)出現(xiàn)彷徨、徘徊時(shí)出現(xiàn) 。 立意：人生關(guān)鍵時(shí)刻，要做出正確的選擇立意：人生關(guān)鍵時(shí)刻，要做出正確的選擇 例如例如（一）色彩（一）色彩 實(shí)在的、可視的，有形的各種顏色。實(shí)在的、可視的，有形的各種顏色。 通過聯(lián)想、虛擬去寫無形的通過聯(lián)想、虛擬去寫無形的“色彩色彩 。 如環(huán)保主題：如環(huán)保主題：“綠綠生命的色彩生命的色彩”。 愛國主題：愛國主題：“

5、紅色，我們的國色紅色，我們的國色”。 民族主題：民族主題：“黃色，我們的驕傲黃色，我們的驕傲”。 懷念主題：懷念主題：“黑色，我心中抹不掉的痛黑色，我心中抹不掉的痛”等。等。 例如：窗例如：窗 “打開世界之窗打開世界之窗” “開啟心靈之窗開啟心靈之窗” “學(xué)習(xí)新知識(shí)之窗學(xué)習(xí)新知識(shí)之窗” “探索奧秘之窗探索奧秘之窗” “理解父母之窗理解父母之窗” “了解傳統(tǒng)文化之窗了解傳統(tǒng)文化之窗”等等，等等， 一、立足本意，把握特點(diǎn)，理解其基本含義一、立足本意，把握特點(diǎn)，理解其基本含義 二、立足現(xiàn)實(shí)，聯(lián)想拓展，賦予其現(xiàn)實(shí)意義。二、立足現(xiàn)實(shí)，聯(lián)想拓展，賦予其現(xiàn)實(shí)意義。 三。也可以運(yùn)用三。也可以運(yùn)用“添加因素法添

6、加因素法”快速打開思快速打開思路。特別是獨(dú)語詞作文可以在路。特別是獨(dú)語詞作文可以在 詞語前加前綴詞語前加前綴或后綴。或后綴。 閱讀下面的材料，根據(jù)要求審題立意：閱讀下面的材料，根據(jù)要求審題立意： 悲觀主義者說：這個(gè)世界有無數(shù)的墻。悲觀主義者說：這個(gè)世界有無數(shù)的墻。 樂觀主義者說：這個(gè)世界有無數(shù)的門。樂觀主義者說：這個(gè)世界有無數(shù)的門。 現(xiàn)實(shí)主義者說：這個(gè)世界由無數(shù)隔膜現(xiàn)實(shí)主義者說：這個(gè)世界由無數(shù)隔膜的墻和溝通的門組成。的墻和溝通的門組成。 請(qǐng)以請(qǐng)以“墻與門墻與門”為話題審題立意?？蔀樵掝}審題立意。可以發(fā)表議論表示贊同或否定，可以編寫故以發(fā)表議論表示贊同或否定，可以編寫故事形象地表明自己的看法，也

7、可以直接抒事形象地表明自己的看法，也可以直接抒發(fā)自己的深切感受。發(fā)自己的深切感受。 本意特點(diǎn)：本意特點(diǎn)： 1?！皦Α?，就是人工筑成的屏障或外圍，起隔，就是人工筑成的屏障或外圍，起隔離或隔斷的作用離或隔斷的作用 ，意味著隔膜、封閉、閉關(guān)自，意味著隔膜、封閉、閉關(guān)自守守 。 2?！伴T門”就是就是“墻墻”上的或車船上的出入口上的或車船上的出入口 ，意味著溝通、開放、敞開胸懷意味著溝通、開放、敞開胸懷 。 一對(duì)相反相成一對(duì)相反相成 的概念的概念 立意：立意： 墻與門墻與門隔膜與溝通隔膜與溝通 封閉與開放封閉與開放 閉關(guān)自守與敞開胸懷閉關(guān)自守與敞開胸懷 高考作文的命題，有時(shí)候是一些抽象的高考作文的命題

8、，有時(shí)候是一些抽象的概念，顯得比較概念，顯得比較“虛虛”，比如，比如“溫溫暖暖”“”“改變改變”“”“財(cái)富財(cái)富”“”“心靈的選心靈的選擇擇”“”“意料之外和情理之中意料之外和情理之中”等。對(duì)于這等。對(duì)于這些比較些比較“虛虛”的命題，就可以采用化虛為的命題，就可以采用化虛為實(shí)，虛題實(shí)寫的方法。實(shí)，虛題實(shí)寫的方法?！疤擃}實(shí)寫虛題實(shí)寫”，即，即聯(lián)系實(shí)際，展開聯(lián)想，細(xì)化分解，將虛指聯(lián)系實(shí)際，展開聯(lián)想，細(xì)化分解，將虛指的意義轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的具體的人、事、物，的意義轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的具體的人、事、物，讓讀者看到你對(duì)題目的獨(dú)到見解和對(duì)現(xiàn)實(shí)讓讀者看到你對(duì)題目的獨(dú)到見解和對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的關(guān)注思索。人生的關(guān)注思索。 例如：追求

9、例如：追求 這個(gè)話題，看起來很大、很虛，但是如果這個(gè)話題，看起來很大、很虛，但是如果把它落實(shí)到某一具體的人和事上，就容易把它落實(shí)到某一具體的人和事上，就容易寫作了。這一話題可以寫寫作了。這一話題可以寫一個(gè)老師的追求，一個(gè)老師的追求，一個(gè)學(xué)生的追求，一個(gè)科技人員的追求，一個(gè)學(xué)生的追求，一個(gè)科技人員的追求，還可以寫其他各行各業(yè)的人的追求，甚至還可以寫其他各行各業(yè)的人的追求，甚至可以寫某一集體或某一國家的追求可以寫某一集體或某一國家的追求。 例如，以例如，以“幸福幸?！睘樵掝}寫一篇作文為話題寫一篇作文 可設(shè)問聯(lián)想：你在什么時(shí)候感覺到幸福？什么樣可設(shè)問聯(lián)想：你在什么時(shí)候感覺到幸福？什么樣的情況下讓你感

10、到幸福？什么人讓你有幸福感？的情況下讓你感到幸福？什么人讓你有幸福感？什么事情讓你感覺到幸福？如果可以表達(dá)出來，什么事情讓你感覺到幸福？如果可以表達(dá)出來，你覺得幸福像什么？什么才是幸福？什么情況下，你覺得幸福像什么？什么才是幸福？什么情況下，你渴望得到幸福？回答了這些問題，基本學(xué)生也你渴望得到幸福？回答了這些問題，基本學(xué)生也能夠明白可以寫些什么了。寫記敘文時(shí)，多方設(shè)能夠明白可以寫些什么了。寫記敘文時(shí)，多方設(shè)問法有利于我們迅速展開寫作思路，寫議論文時(shí)，問法有利于我們迅速展開寫作思路，寫議論文時(shí)，多方設(shè)問法有利于我們多方搜集素材，加深對(duì)問多方設(shè)問法有利于我們多方搜集素材，加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。題的認(rèn)識(shí)。 一、化大為小，聯(lián)系實(shí)際。一、化大為小，聯(lián)系實(shí)際。 二、多方設(shè)問，細(xì)化分解。二、多方設(shè)問，細(xì)化分解。 平時(shí)我們關(guān)注更多的是我們自己，請(qǐng)以平時(shí)我們關(guān)注更多的是我們自己，請(qǐng)以“他們他們”為題審題。為題審題。 他們是一個(gè)抽象字眼，構(gòu)思行文時(shí)，貴在他們是一個(gè)抽象字眼，構(gòu)思行文時(shí)，貴在虛題實(shí)寫，聯(lián)系實(shí)際，拓展想象，賦予虛題實(shí)寫，聯(lián)系實(shí)際，拓展想象，賦予“他們他們”以具體內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)意義。首先要以具體內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)意義。首先要給給“他們他們”定位。定