《習作例文：《鯨》《風向袋的制作》》教案

1、鯨 風向袋的制作精品教案活動分析：本次的習作訓練由兩篇例文開啟，習作例文鯨和風向袋的制作都是說明文，但說明的對象有所不同。教師在教學時也應有所區(qū)別，鯨以說明事物為主， 風向袋的制作以說明過程為主。另外，教師在教學兩篇例文時也需要有別于課文教學，不能從篇章入手，去整篇完整地教學，而應分部分、有選擇地教學， 把重點放在寫法上。在學習完兩篇習作例文之后，讓學生也來練習寫一寫說明文。教師可以引導學生將 “初試身手”中掌握的寫說明文的方法運用到習作中， 也可以回顧所學的兩篇課文及兩篇例文，鼓勵學生將閱讀中體會到的說明文的表達方法及時運用到習作中去，使學生在習作實踐中不斷提升語言表達能力，受到熱愛科學的教

2、育，陶冶熱愛生活的情趣。這是五年級學生第一次練習寫說明文，教師要注意幫助學生克服畏難情緒，激發(fā)學生的習作熱情，樹立自信心，讓學生輕松愉快地作文。教學目標：1. 了解說明文的文體特點，運用常見的說明方法學寫一篇說明文。2. 了解說明文的語言特點，能生動形象地把事物的特點、用途、好處、使用方法等介紹清楚。3. 按一定順序寫作，在習作實踐中不斷提高表達能力，受到熱愛科學的教育，陶冶熱愛生活的情趣。重點難點：1. 運用本單元學習的列數(shù)字、打比方、 舉例子、 作比較等說明方法學寫說明文。2. 按一定順序把事物的特點、用途、好處、使用方法等介紹清楚。課時安排：2 課時教學過程：一、激趣導入，引出主題1.

3、以課文激起寫作興趣，引出寫作內容。導語： 同學們， 本單元我們學習了兩篇說明性文章，了解了太陽的有關知識，認識了漂亮、乖巧、馴良的松鼠。作者運用恰當?shù)恼f明方法，以或簡潔明了、或準確生動的語言使太陽的特點以及太陽與人類的關系清楚明了，讓活潑可愛的松鼠如在眼前。你們是不是也迫不及待地想向他人介紹一下自己了解并感興趣的事物呢？接下來，我們將學習兩篇優(yōu)秀的習作例文，進一步了解如何恰當?shù)剡\用說明方法來說明事物的特點，然后將所學運用到自己的習作實踐中去。同學們， 你們有沒有信心將自己了解的事物介紹得清楚明白呢？2. 板書：介紹一種事物。二、交流反饋，溫故知新1. 復習交流太陽和松鼠，回顧說明文的特點。預設

4、：在“交流平臺”的學習中，學生已經(jīng)結合本單元的兩篇課文對說明文的相關知識進行了總結和回顧，此時可提問學生，在交流中強化學生對相關知識的掌握和運用。2. 反饋“初試身手”寫的片段練習，展示學生的作品，學生互相評議。預設：在“初試身手”的教學中，學生初步嘗試了寫說明文片段和將散文改寫成說明性文章。學生在初次運用說明方法說明事物的過程中難免會遇到一些問題和疑問，教師可以展示部分“問題作品”，讓學生參與品讀、評議、修改，促使存在相似問題的學生認識到問題并找到解決方法，為后面的習作訓練打下基礎。三、例文引路，學習寫法1. 運用恰當?shù)恼f明方法介紹某一事物的特點。（ 1） 閱讀習作例文鯨， 對照批注思考例文

5、運用了哪些說明方法來介紹鯨的特點。預設：本文是一篇知識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識；既展現(xiàn)了一幅幅關于鯨的生動畫面，又開啟了一扇探索海洋動物世界的科學之門，能引起學生的學習興趣。教師可引導學生先默讀課文，圈畫出文中運用說明方法的語句，并結合例文批注思考說明方法的具體作用。（ 2）學生以小組為單位交流想法，并從交流中受到啟發(fā)。預設：在學生交流的過程中，教師巡視課堂，發(fā)現(xiàn)學生關注最多的語句，然后在全班引導學生學習感悟。示例：作比較的說明方法：不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。師： 我們可能沒親眼看到過鯨，但是我們大多數(shù)人都

6、看到過大象，用我們熟悉的大象來和陌生的鯨作比較，說明鯨很大，這樣的說明方法叫“作比較”。生：經(jīng)過這么一比較，我們也能很容易想象出鯨到底有多大。列數(shù)字、舉例子的說明方法：目前已知最大的鯨約有一百六十噸重。我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四十噸重的鯨，約十八米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。師： 鯨很龐大，大到什么程度？作者列舉了 “一百六十噸” “四十噸”“十八米”“十幾頭”這幾個數(shù)字來說明，這種說明方法叫“列數(shù)字”。生：通過這幾個數(shù)字，我們也可以比畫出最大的鯨到底有多大。通過“十幾頭”，我們可以鮮明地感受到一頭四十噸重的鯨的舌頭大得可怕。師：說實在話，最大的鯨世界上沒幾個人見過，正所謂“耳聽為虛，眼見為實

7、”。 因此作者舉了我國發(fā)現(xiàn)的一頭鯨當例子，實實在在地讓我們感覺到鯨的大，這種說明方法叫“舉例子”。生：這個例子在我們身邊，的確很能讓人信服，也讓人感覺很直觀。師： 舉例子的說明方法可以使文章中抽象的語言變得生動，使說明的內容具體清晰，通俗易懂，令人信服；作比較的說明方法往往是通過比較顯示異同，突出特性， 增強效果；列數(shù)字的說明方法使句子簡明扼要，又準確具體，一目了然，能給讀者留下清晰的印象。所以在讀說明性文章時要善于抓住重點語句，感悟說明方法的妙處。明確： 例文中還有很多地方恰當?shù)剡\用了說明方法，教師不必面面俱到，可以讓學生按照上面的流程自己去體會。2. 采用合理的順序說明某個過程。3. 1）

8、閱讀習作例文風向袋的制作，對照批注和課文內容，思考例文是如何把制作風向袋的過程介紹清楚的。預設：本文是一篇風向袋的制作說明文，按步驟介紹了風向袋的制作方法，很有條理，容易引起學生親手制作的興趣。教師可引導學生先默讀例文，圈畫出文中表示先后順序的詞句，并結合課文批注思考按這種順序來介紹的好處。明確：例文是分五步來介紹的，以“第一” “第二”等詞語按順序介紹。第一是準備材料，第二是縫制口袋，第三是綁塑料繩，第四是做鐵絲圈和系風向袋，3/ 9第五是固定風向袋，然后觀察。整篇文章介紹得有條理，采用的是邏輯說明順序。（2）學生以小組為單位交流這樣寫的好處，并從交流中受到啟發(fā)。明確：所謂合理的說明順序，是

9、指能充分表現(xiàn)事物或事理本身特征的順序， 也是符合人們認識事物、事理規(guī)律的順序。我們在寫說明文時，只有采用正確的 順序，才能準確地表現(xiàn)特征、說清步驟，也才能讓讀者容易理解。四、動筆寫作，交流分享1.閱讀寫作要求，選擇寫作對象，構建寫作思路。過渡：讀完了上面兩篇例文，同學們是不是覺得寫說明文并不是想象中的那 么難？只要我們選準了說明的對象， 理清說明的順序，選用恰當?shù)恼f明方法，寫 好說明文對我們來說只不過是小菜一碟罷了。 下面請同學們仔細閱讀課本上的習 作要求，想一想自己要寫什么。（1）明確寫作要求。（選擇一種你了解并感興趣的事物介紹給別人。）明確：首先所選的事物必須是自己有所了解的， 如果連自己

10、都不了解，怎么 能向他人介紹清楚呢？其次所選的事物必須是自己感興趣的， 如果自己不感興趣, 就沒有介紹給他人的沖動，更別說介紹得生動有趣了。 （板書：明要求。）（2）選擇寫作對象。預設：教師出示課本上的表格，通過解讀表格上的題目讓學生明白這次習作 的對象可以涉及生活中的方方面面，只要是學生自己了解并感興趣的事物都可以 拿來寫作。（板書：選對象。）（3）確定介紹事物的哪些方面。預設：由于學生選擇介紹的事物會多種多樣，每種事物都有其各自的特點， 所以可以介紹的方面也各不相同。教師可引導學生自由發(fā)言，然后交流總結。教師指名介紹自己要介紹的事物，具體闡述從哪些方面介紹。預設：學生回答完畢，教師先組織學

11、生討論，然后教師總結。（課件出示。）介紹對象描述力向動植物種類、分布、習性、用途、和人類的關系物品（文具、玩形狀、特點、構造、用途、使用過程中應注意的問題具）美食形狀、顏色、味道、種類、產地、產量、營養(yǎng)價值、保鮮方 法小結：介紹動植物，重點介紹種類、分布、習性和用途等。介紹電器、文具、 玩具等物品重點應從外形、特點、構造、功能等方面入手，也可以介紹其來歷、 用法，順便介紹一下給自己的生活帶來的便利或者使用過程中應注意的問題等。 介紹美食，可以重點介紹外形、顏色、滋味、種類和營養(yǎng)價值。（板書：抓特點。）（4）理清說明的順序。預設：說明的順序有很多種，常用的有時間順序、空間順序和邏輯順序，學 生可

12、以根據(jù)具體的說明對象選擇合理的說明順序。 教師可以以一件常見的物品為 例來講解。示例：我們周圍的物品千千萬萬，怎樣才能寫好它們呢？老師帶了一件物品 棒棒糖，我們可以按照如下的順序介紹給大家：先整體介紹包裝、外形，再 介紹氣味、味道及品嘗后的感受等。（5）選擇恰當?shù)恼f明方法。預設：教師可以讓學生先觀察自己要介紹的物品， 然后從不同的方面運用恰 當?shù)恼f明方法介紹給大家。教師相機進行寫法指導，總結說明方法（列數(shù)字、打 比方、舉例子、作比較），以及運用說明方法能使說明的事物更具體、生動、形 象。（板書：加方法。）（6）列出提綱，完成習作。預設：師生共同討論如何寫習作提綱，總結并課件出示相關內容。（出示

13、課件。）物品（玩具）開頭：介紹名稱和來歷。中間：具體描述玩具的特點，如形狀、構造、玩法等。結尾：寫玩具帶來的樂趣。美食（蔬菜、水果）開頭：介紹名稱。中間：具體描述形狀、顏色、味道、種類和營養(yǎng)價值。結尾：抒發(fā)感情來贊美。5 / 92. 學生進行寫作，教師巡視，對習作有困難的學生及時進行個別輔導。五、點評習作，修改謄寫1. 教師展示幾篇學生完成的初稿，師生集體評議修改。評議重點：（ 1）文體是否恰當，是不是一篇合格的說明文；（ 2）是否介紹清楚了事物的主要特點；（ 3） 運用的說明方法是否恰當；（ 4） 介紹的順序是否合理；（ 5）語言是否流暢，是否準確。2. 學生根據(jù)教師和同學的建議，借鑒其他同

14、學習作中的優(yōu)點，修改自己的習作。3. 小組交流自己的習作，互評互改。4. 小組推選佳作進行朗讀展示，教師點評?！緝?yōu)秀習作】范文一我的文具盒在我的書包里，有一個伴隨我度過了五年學習生活的長方形文具盒。雖然因長時間的磨損，文具盒已破邊缺角，但我還是一如既往地珍惜它，愛護它。文具盒上的圖案五顏六色。瞧，黃色的小鳥“嘰嘰”地展翅高飛，在前面帶路； 中間， 熊貓媽媽騎著高級三輪車，載著兩個小寶寶，興致勃勃地前進；后面，兩只小鴨舉著花傘，一搖一擺地走過郁郁蔥蔥的樹林，穿過開滿野花的草地，匆匆地趕路，看樣子，它們是要去參加什么重大的盛會，心里才那么喜悅，走得才那樣匆忙，打扮得才那樣漂亮。文具盒不光外表美麗，

15、而且內涵豐富，為我學習知識立下了汗馬功勞。打開磁鐵吸住的蓋子，盒蓋上有一支閃閃發(fā)光的鋼筆，鍍金的筆殼上刻著 “龍鳳呈祥”的圖案，十分美麗。一支使用方便的自動鉛筆也靜靜地排列在 2 號位上，仿佛在休息。另外，多用圓規(guī)與紅、藍兩色圓珠筆整齊地橫放著。對了，瞧，還有一個最小的橡皮沒介紹到，它向來那么本分，那么規(guī)矩，是兄弟姐妹們最喜歡的伙伴。 這個家族的成員從沒吵過嘴，也沒翻過臉，它們時刻都牢記著自己的職責，一起團結戰(zhàn)斗。文具盒內的成員們不僅和睦相處，而且在工作上的配合也很默契。當我準備做作業(yè)時，藍色圓珠筆急急忙忙從位置上跑出來，讓我輕松自如地用它完成各項作業(yè)。 當我修改作文時，紅色圓珠筆便跳到我的手

16、中，讓我用它在草稿上圈圈點點，勾勾畫畫，使自己的文章生動具體。在我做問答題時，正在酣睡的鉛筆也從睡夢中醒來，蹦到我面前，仿佛自豪地說： “小主人，這回該用我了吧！ ”有時，我不注意把字寫錯了，本分的橡皮也變得潑辣起來，急匆匆地跳到寫錯的字上，三下兩下就把錯別字擦干凈了，然后得意地回到伙伴中間。數(shù)學課來到了，身體沉重的圓規(guī)早已迫不及待，一搖一擺地來到作業(yè)本上，大顯身手，方才心滿意足。輪到畫線段時，尺子又鉆出夾層，讓我用它畫出標準的線段，圓滿地完成作業(yè)。鋼筆的功勞當然也不小。寫字課上，它“沙沙”地在我手中靈活地擺動著，一心幫我把字練得更出色，寫得更好。文具盒身負重任，工作認真，是一位相當稱職的保管

17、員。有了它，我完成作業(yè)就格外迅速、順利。感謝你一一我的文具盒！句段賞析直接點題，表明自己接下來要介紹的物品就是文具盒。形象生動地介紹了文具盒上的小動物們，使文具盒的外形具體、形象地展現(xiàn)在讀者面前。這句話是過渡旬，起承上啟下的作用。“汗馬功勞” 一詞使文具盒的形象變得很人性化，突出其功能。用擬人化的寫法生動地介紹了文具盒里的各個成員，語言生動、有趣， 突出了“我”對這些成員的喜愛之情。通過對文具盒中各個成員的功能的生動描寫，使文章變得生動、活潑， 富有情趣?？偨Y全文，點明主旨，表達作者對文具盒的喜愛之情?？傇u：整篇文章綜合運用擬人、比喻等修辭手法，使文章充滿情趣，生動而活潑，像是寫身邊很熟悉的人

18、一樣。文具盒里的成員鋼筆、鉛筆、橡皮、圓規(guī)、圓珠筆等被 “我” 介紹得十分詳細、具體。 它們如同 “我” 的親密戰(zhàn)友，與 “我”一起團結戰(zhàn)斗，盡職盡責，忠實地為“我”的學習服務，并立下了汗馬功勞。這一系列栩栩如生、活靈活現(xiàn)的描寫反映了小作者對文具盒的喜愛之情。范文二獼猴桃有人喜歡酸甜可口的草莓，有人喜歡清甜滋潤的西瓜，還有人喜歡又甜又脆的蘋果，而我卻喜歡清香誘人的狷猴桃。獼猴桃是橢圓形的，它渾身長滿了絨毛，我忍不住抓起一個獼猴桃，呀，毛乎乎的，撓得我直癢癢。告訴你吧，生的狷猴桃硬邦邦的，全身棕灰色；熟的 軟乎乎的，身體有些發(fā)綠。雖然它的外表不好看，但不代表著它不好吃喲！仔細聞一聞，一股撲鼻而來

19、的清香沁人心脾。我把獼猴桃攔腰切開，它就露出了誘人的果肉。果肉的四周是亮綠色的，中心是雪白的，四周布滿了小黑籽。這些小黑籽只有芝麻粒那么大，它們聚在一起談天說地，又好像在跳圓圈舞。我迫不及待地咬了一口，果肉很有彈性，就像吃了一口果凍一樣爽口。抿一抿，咂咂嘴，酸中有甜，甜中有酸。狷猴桃的營養(yǎng)價值很高。其維生素C含量在水果中名列前茅，一個狷猴桃 能提供一個人一日需求量兩倍多的維生素 C,因而被譽為“水果之王”。通過調 查有人發(fā)現(xiàn)，在同等質量的27 種水果的營養(yǎng)價值排行中，獼猴桃名列第一：它的維生素C含量是柳橙的1.7倍，膳食纖維含量是菠蘿的1.7倍，維生素E含量 是櫻桃的2 倍， 抗氧化劑含量是番茄的3.3 倍， 而鈣的含量是香蕉的2.5 倍。 同時它也是鉀、鎂、鋅等微量元素的豐富來源，是名副其實的“美容水果”。聽了我的介紹，你是不是也想吃一口彳彌猴桃呢？句段賞析開門見山地指出“我”喜歡狷猴桃，從而引出說明對象。介紹了獼猴桃的外形。過渡旬，承上啟下。本段的中心旬，后面將介紹狷猴桃的營養(yǎng)價值。運用作比較的說明方法，將狷猴桃所含的各種營養(yǎng)與其他水果進行對比，突出了獼猴桃的營養(yǎng)價值高。與讀者互動，形式新穎?？傇u：本文按照一定順序介紹了獼猴桃