低段學(xué)生自主識字能力的培養(yǎng)課題研究結(jié)題報告.doc

1、低年級學(xué)生自主識字能力的培養(yǎng)課題研究結(jié)題報告一、課題研究的價值與意義（一）課題的背景小學(xué)生對世界充滿好奇，小學(xué)生識字量中日常生活的可用字詞不足，以及學(xué)生對生活中、讀物中碰到的字詞有著濃厚的興趣，又不能在課堂上得到及時的解決。識字，對于低年級學(xué)生來說，又是個既重要又艱巨的任務(wù)。說它重要，是因?yàn)樽R字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)各種知識的必由之路，不掌握識字這把鑰匙，就無法打開科學(xué)文化知識寶庫的大門。說它艱巨，是因?yàn)橹袊鴿h字的數(shù)量太多，而且字形復(fù)雜，難記難寫；字音字義又變化多端，實(shí)在是比較難掌握。因此，識字是小學(xué)生的一個難關(guān)。但又是每個學(xué)生必須闖過、闖好的難關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)、高興學(xué)、發(fā)現(xiàn)學(xué)。在學(xué)生掌

2、握很多漢字后能夠自己去發(fā)現(xiàn)生活中的新字，在生活中運(yùn)用、鞏固。新課程突出的一點(diǎn)就是：關(guān)注每個學(xué)生的健康發(fā)展，讓學(xué)生有可持續(xù)發(fā)展的能力。（二）課題的研究意義識字能力的養(yǎng)成對于小學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展有著積極的意義。其一，開放識字教學(xué)更多地關(guān)注學(xué)生的健康成長，更多地從學(xué)生將來的工作、學(xué)習(xí)、生活這個可持續(xù)發(fā)展的角度去設(shè)計學(xué)生識字的形式，開展生活化識字活動，使學(xué)生在生活中自主地識字，在識字中更好地生活。其二，從根本上改變小學(xué)語文識字效率低下和識字水平低劣的局面，新課程推出的一個極其重要因素也緣于此。其三，可以培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，完善學(xué)生學(xué)習(xí)的個性心理，培養(yǎng)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有鑒于此，本課題想著重通過“

3、優(yōu)化識字學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力”的研究，探討一些小學(xué)生識字的行為及其策略，以便學(xué)生逐漸積累、體驗(yàn)，形成一定的識字能力和符合小學(xué)生識字的規(guī)律。二、課題的界定與內(nèi)容（一）課題的界定識字是指學(xué)生識別漢字的最優(yōu)化態(tài)度、方法和策略系統(tǒng)。識字方法的探究就是要對學(xué)生識字過程進(jìn)行全方位的觀察、了解和實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上研究建立適合學(xué)生識字認(rèn)知規(guī)律的集中快速識字技術(shù)方案，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在一年時間內(nèi)就能比較自由閱讀短篇文章的標(biāo)準(zhǔn)，徹底解決識字難的問題。識字教學(xué)作為學(xué)生智力開發(fā)的手段，有力地促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。有效識字，即對所認(rèn)識字的鞏固率高，數(shù)量大，回生率低。（二）課題的內(nèi)容課題研究的主要內(nèi)容有四個：

4、1、班級學(xué)生的識字差異現(xiàn)狀的調(diào)查分析，了解學(xué)生的識字差異情況，找出原因。2、尋求低年級學(xué)生有效的識字方法。3、形成提高學(xué)生有效識字的教學(xué)策略。4、培養(yǎng)學(xué)生形成一定的自主識字的能力。 課題研究的目標(biāo)是：使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在一年時間內(nèi)就能比較自由閱讀短篇文章的標(biāo)準(zhǔn)，徹底解決識字難的問題。并尋求低年級學(xué)生有效的識字方法，形成一定的自主識字的能力。 三、課題研究方法 研究方法：文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、行動研究法。（1）文獻(xiàn)法：學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論， 收集、匯總、分析同一領(lǐng)域研究新動向，借鑒別人的研究成果，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為課題提供理論依據(jù)和研究方法。（2）實(shí)驗(yàn)法：為了使“自主識字”既科學(xué)

5、又實(shí)用，并有較強(qiáng)的適應(yīng)性，在實(shí)驗(yàn)過程中，始終注重控制有關(guān)條件。學(xué)生不擇優(yōu)，教師不拔尖，條件不特殊，不改變課程計劃，不增加師生負(fù)擔(dān)，堅持在普通條件下進(jìn)行常規(guī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。（3）調(diào)查法：采用問卷調(diào)查和實(shí)地調(diào)查相結(jié)合，測試一年級新生的識字量，統(tǒng)計小學(xué)當(dāng)前4門主要學(xué)科（語文、數(shù)學(xué)、自然、思品）中的詞語量以及頻度，調(diào)查、分析兒童漢字識寫教學(xué)的現(xiàn)狀和漢字識字寫字教學(xué)改革中存在的問題；（4）行動研究法：在研究過程，針對出現(xiàn)的問題不斷修正方案。四、課題研究的步驟本課題從2008年9月開始研究到2009年9月結(jié)題，共分三個階段：第一階段：準(zhǔn)備階段（2008年9月至2008年11月）1、確定實(shí)驗(yàn)班和對照班。開展實(shí)驗(yàn)教

6、師的有關(guān)理論的學(xué)習(xí)，查閱、收集前期成果的相關(guān)信息，對班級學(xué)生的識字差異現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，了解學(xué)生的識字情況。初步進(jìn)行文獻(xiàn)法研究。 2、完成課題研究方案的制定申報工作。第二階段：研究階段（2008年11月至2009年6月）1、尋求低年級學(xué)優(yōu)生有效的識字方法，整合資料，探索提高學(xué)困生有效識字的對策。2、每兩個月進(jìn)行一次識字水平的測試、調(diào)查，并作好分析，作出進(jìn)一步的試驗(yàn)，初步判斷其成效。3、總結(jié)前半年的實(shí)驗(yàn)情況，調(diào)整研究方案。第三階段：總結(jié)階段（2009年6月至2009年9月）1、撰寫課題報告。2、匯編研究成果。五、本課題研究過程本課題研究周期為一學(xué)期年，共分三個階段：第一階段：準(zhǔn)備階段。主要進(jìn)行了

7、實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)和前測工作，對問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，得出結(jié)論。 1、采取集中輔導(dǎo)和相互討論相結(jié)合的方法，不斷完善課題研究計劃，暢談教學(xué)研究中的體會，撰寫學(xué)習(xí)過程中的心得。經(jīng)過一系列系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)的老師加深了對“優(yōu)化識字方法”的理念、內(nèi)涵、理論依據(jù)、應(yīng)用的多種識字方法及具體操作等的認(rèn)識。 2、前測主要用問卷調(diào)查法，調(diào)查對象是一年級新入學(xué)的學(xué)生?？偟膩砜?，學(xué)生生活在資訊發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會，漢字又是母語，在身邊到處可見，再加上我們的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，父母望子成龍、望女成鳳心切，在入學(xué)之前，學(xué)生都有一定的識字量，據(jù)調(diào)查，學(xué)前孩子對新教材第一冊生字表中生字的認(rèn)識率平均達(dá)40%，好一些的甚至平均達(dá)7

8、0%。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生與對比班學(xué)生對答案的選擇無大的差別，從問卷中可以看出兒童無識字興趣、無識字能力、無識字方法，識字教學(xué)僅僅是你教我學(xué)，即實(shí)驗(yàn)班學(xué)生與對比班學(xué)生的分布比較均衡。綜上所述，覺得識字任務(wù)主要還是教學(xué)策略的問題，不是學(xué)生認(rèn)知水平的問題，在教學(xué)中教師除了要深刻認(rèn)識識字教學(xué)任務(wù)外，關(guān)鍵還要選擇合適的教學(xué)策略，使學(xué)生盡可能多、盡可能快地識字，培養(yǎng)他們自主識字的能力。第二階段：課題進(jìn)展階段。實(shí)驗(yàn)中我們逐步改進(jìn)、發(fā)展并完善對優(yōu)化識字方法的教學(xué)，進(jìn)行驗(yàn)證性研究，看能否探索出一套優(yōu)化識字方法的教學(xué)策略。本階段我們主要進(jìn)行了以下幾項(xiàng)工作：重視集體備課，加強(qiáng)聽課指導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)反思，實(shí)驗(yàn)中教師采用各種方法，

9、激發(fā)學(xué)生識字的興趣，豐富學(xué)生的識字量、詞匯量，為培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力形成了一定的教學(xué)策略。 1、構(gòu)建語文學(xué)習(xí)方式的生活化生活化的教材對應(yīng)生活化的教學(xué)模式，把識字教學(xué)活動置于學(xué)生熟悉的生活情境中，無形中淡化了學(xué)生學(xué)習(xí)意識，在自然、輕松的生活中認(rèn)識漢字，又能激發(fā)強(qiáng)烈的識字愿望。 生活融入于課堂。以前教師在課堂上用大量的時間講如何記字形、結(jié)構(gòu)、字義上，教師投入的時間和精力很多，學(xué)生記得慢，學(xué)得苦，語文能力提高也很緩慢。我們把生活融入課堂中，讓學(xué)生在與實(shí)在的事物的撞擊、交流中去認(rèn)讀字形。如在教學(xué)語文快樂宮時，讓學(xué)生帶動物玩具到學(xué)校，教師準(zhǔn)備好各種動物標(biāo)簽，然后組織學(xué)生把它們一一對應(yīng)起來。說說動物的特點(diǎn)

10、，記記動物的名稱。把枯燥的識字教學(xué)融入生活中，一些本來少見、復(fù)雜的字學(xué)生也能輕而易舉地記住了。在活動中學(xué)生興趣盎然，爭先恐后，又快又準(zhǔn)的貼出物品相應(yīng)的名稱，通過實(shí)物，幫助學(xué)生建立起漢字符號與事物之間的聯(lián)系，把漢字的音、形、義有機(jī)結(jié)合起來。 課堂回歸于生活。生活可以走進(jìn)課堂，同樣課堂也可以回到生活中去。如教學(xué)超市購物時，就可以走出課堂，帶學(xué)生到學(xué)校周圍的超市購物、參觀。在超市里，老師對著商品及商標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自主地識字，這樣的生字教學(xué)輕松愉快，效果又好。這時學(xué)生對漢字的記憶就不再只是符號的記憶，而是表象的記憶，表象記憶中個每個表象將大量命題以一個功能單元存入記憶系統(tǒng)，可節(jié)省很多記憶的空間，減少記憶

11、的負(fù)擔(dān)。 2、利用校園文化資源的多樣化在識字教學(xué)中要充分利用好校園文化資源，校園里的文化對學(xué)生起著潛移默化的熏陶作用。（1）認(rèn)識新教室里的物品，提高識字量。走入新教室, 教室里已有很多現(xiàn)成的物品，如門、窗、講臺、黑板等，教師應(yīng)抓住這一機(jī)會,將教室里的物件向?qū)W生們一一地作介紹。在學(xué)生們都知道這些物件名稱的基礎(chǔ)上貼上寫有名稱的卡片。課余時間,學(xué)生三三兩兩地一起讀讀、問問、認(rèn)認(rèn),還相互糾錯。有的不認(rèn)識、念不準(zhǔn)的、爭執(zhí)不下的字,在得到老師幫助下終于認(rèn)識后,孩子們興奮得很。這樣識字輕松自然印象深。 剛?cè)雽W(xué)的孩子急于認(rèn)識新同學(xué)?？烧埫课煌瑢W(xué)自己動手制作卡片，寫上自己的姓名貼在課桌右上角,鼓勵小朋友課間多去

12、“串串門”,看誰結(jié)識的小朋友多。活動中小朋友們奔來跑去,充滿快樂。為鞏固他們對同學(xué)姓名的認(rèn)識,還可讓學(xué)生輪流當(dāng)值日生發(fā)放同學(xué)作業(yè)本。教育在不知不覺中收到了良好的效果。剛?cè)雽W(xué)的孩子識字量少,不認(rèn)識課表,于是,每天下午放學(xué)前可將第二天的課表寫在黑板的一角,念給孩子們聽。沒有兩三周他們就可以自己認(rèn)識課表,完成好相應(yīng)的課前準(zhǔn)備。（2）認(rèn)識校園里辦公室、宣傳窗、名人名言、校紀(jì)、校訓(xùn)、功能室牌匾等，提高識字量。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊讓其識字。碰到學(xué)生時，常把其拉到身邊問問，校園里的這些漢字就在身邊，學(xué)生都會有意無意地去注意它。這樣，學(xué)生把熟悉校園環(huán)境與識字有機(jī)地融為一體，學(xué)生識字的內(nèi)驅(qū)力大增。 3、設(shè)計

13、生活作業(yè)的豐富化。記得有位教育家說過：“生活即教育，教育極其廣闊而自由，如同一只鳥放在林子里；生活即教育，是承認(rèn)一切非正式的東西都在教育里面?！彼?，教師除了讓學(xué)生讀課本書之外，還要讀生活。教師要構(gòu)建生活大課堂的新課程觀，努力拓展教學(xué)空間，布置創(chuàng)造性的生活作業(yè)，提高學(xué)生識字能力。（1）在看動畫或電影中識字。告訴學(xué)生看動畫片的時候可以識字，看電影的時候可以識字，培養(yǎng)學(xué)生們生活中自主識字的意識。（2）在購物、逛街、旅游中識字。利用家長帶他們上街、旅游的機(jī)會識字。比如在候車時認(rèn)站牌；在逛街時認(rèn)街道牌；購物時認(rèn)包袋上的商標(biāo)這些隨處可見文字都能成為學(xué)生生活識字的“書”，從而滿足兒童對識字的渴望，繼續(xù)保持

14、識字的熱情。（3）閱讀古詩、兒歌、小故事，熟悉漢字。每天布置一定量課外閱讀，“閱讀”活動初期，不提識字要求。但每天讀古詩、兒歌、故事讓孩子反復(fù)多遍指讀，增加與漢字見面的機(jī)會。學(xué)生就對一部分出現(xiàn)頻率較高的漢字，從不陌生到熟識，逐步熟悉漢字的字形、字音、字義，最終達(dá)到認(rèn)識漢字的目的。并讓學(xué)生對印象深的故事以“一頁書香”的形式寫出感想。（4）在實(shí)踐操作中識字。心理學(xué)研究表明，在聽、說、讀、做等各項(xiàng)基本活動中，動手實(shí)踐最能調(diào)動參與的積極性，而且在學(xué)生大腦中的痕跡最深。我們要千方百計挖掘教育教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)活動情境，提供實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中識字。a.讓學(xué)生把報頭、刊頭、包裝袋等認(rèn)識的字剪下來，粘

15、貼成“字海拾貝”或“手抄報”。b.讓學(xué)生在活動后進(jìn)行“畫畫”。學(xué)生舉行秋游、和家長逛街等活動，活動后讓學(xué)生動手畫一畫，然后貼上標(biāo)簽，標(biāo)出自己所喜歡的事物名稱，或在作品上寫一兩句話，學(xué)生不僅積極性高，而且也認(rèn)識了不少的字。c.節(jié)日期間布置學(xué)生制作生日卡片寫祝福語互送，不認(rèn)識的字可以問家長、老師、學(xué)生邊問邊寫，易學(xué)易記。 4、設(shè)立“識字資料集”的統(tǒng)一化。我們把教材中要求會認(rèn)的字在一段時間后，統(tǒng)計成一張表，讓學(xué)生檢查一下自己掌握了多少，放入“識字資料集”中，記錄他們在校識字的情況。另一方面，把學(xué)生在生活中自己認(rèn)識的字，請家長幫助記錄或剪切下來粘貼好，放在資料集里，每周開展一次交流，評評識字大王。還在

16、班級設(shè)立“識字墻”、 “識字樂園”，讓學(xué)生把每周認(rèn)識的字通過這些地方展示出來，交流學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生識字成果得以充分地展示，再加以教師的肯定與激勵，學(xué)生的識字動力得到維持，見到漢字就有識字的欲望，就自覺地識記，從而逐步養(yǎng)成各種場合學(xué)語文、用語文的習(xí)慣。 5、構(gòu)建識字的方法的科學(xué)合理化。低年級的識字任務(wù)如此之重，要想攻克這個難題，就要激發(fā)學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生成為自主識字的主人。在識字教學(xué)中，教師要運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)策略，開發(fā)學(xué)生潛能，教給學(xué)生許多生動有趣的識記方法，如“做游戲”、“編順口溜”、“猜謎語”使得識字教學(xué)變枯燥為新奇，變呆板為活潑、變被動為主動，從而提高識字效率。（1）順口溜識字法。有

17、些字的字形非常相似，像孿生姐妹一樣，使人難以辨認(rèn)。如學(xué)生總是把“己、已、”混淆，學(xué)生們就編起了順口溜：開口“己”（j），自己的“己”；半口“已”（y），已經(jīng)的“已”；再如：“來”字：“橫下點(diǎn)撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來右一捺，這個來字不會忘。”這樣，學(xué)生把順口溜背熟了，就會寫字的筆畫了。（2）歌訣識字法。即用顯淺，朗朗上口的歌訣認(rèn)識字形。如教“朋”字，用順口溜“兩個月亮在一起，做個朋友不分離”來識記； “紅”絲帶是紅色，“江”有水才是江。實(shí)踐證明，學(xué)生對這種方法尤其喜愛，他們還能自編歌謠，起到事半功倍的效果。（3）猜謎識字法。學(xué)生們對猜字非常感興趣。根據(jù)學(xué)生富有想象的年齡特征和字形特點(diǎn)，

18、在教學(xué)中編一些字謎讓學(xué)生猜，讓學(xué)生既學(xué)得輕松有趣，又能加深印象，鞏固記憶。如教學(xué) “閃”，編成“門里面有個人”； 再如：“一點(diǎn)一橫梁，梁下開個窗，大口張著嘴，小口往里藏?！笔鞘裁醋郑ǜ撸┲i語猜出來了。（4）游戲識字法。 低年級學(xué)生的主導(dǎo)活動是游戲，游戲不僅能增強(qiáng)識字的趣味性，而且很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中可利用以下識字游戲。利用“開火車”、“摘水果”、“給字詞找家”、“給字娃娃找家”、“添減筆畫游戲”等游戲，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高識字效率。（5）規(guī)律識字法。漢字是一種表意文字。無論是象形字、指事字、會意字，還是形聲字，都有其自身的構(gòu)字規(guī)律。教師在教學(xué)中要充分利用漢字的構(gòu)字特

19、點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動識字。如一年級下冊識字的小秘密，中的生字都是形聲字：“燒、澆、撓、翹”。教材的編寫意圖就在于根據(jù)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主識字的?？傊?， 在識字教學(xué)中，教師運(yùn)用合適的教學(xué)策略，能使學(xué)生在愉快的活動中獲得更大的認(rèn)字量，并將這些字層次化、結(jié)構(gòu)化地儲存，便于學(xué)生提取。在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生形成識字技能并且學(xué)習(xí)運(yùn)用這程序性知識，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，這樣將使學(xué)生成為認(rèn)字的“快手”，順利完成所要求的認(rèn)字目標(biāo)。 第三階段：為課題結(jié)題總結(jié)階段，主要是測試、問卷調(diào)查，整理數(shù)據(jù)，分析得出結(jié)論，撰寫課題研究報告，形成較為科學(xué)完整的有價值的“自主識字教學(xué)方式方法”理論。六、課題研究的效果 1、超額完成

20、了小學(xué)階段的識字任務(wù)，閱讀水平也逐年提高。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了小學(xué)階段應(yīng)該完成識字量2500個，實(shí)施這一課題以來，我班學(xué)生超額完成了識字量。孩子們在語言能力、思維能力、記憶力、觀察力等方面都有了很大的發(fā)展，同學(xué)已能流利朗讀一篇長度為500字的童話，大部分同學(xué)能基本讀完。 2、教會學(xué)生許多行之有效的識記字的方法，學(xué)生的識字能力得到顯著提高。通過課題實(shí)驗(yàn)，我們教會學(xué)生許多行之有效的方法，如順口溜識字法、歌訣識字法、猜謎識字法、游戲識字法，規(guī)律識字法等許多種識字的方法。 3、形成了一定的自主識字的教學(xué)策略，學(xué)生的識字熱情空前高漲。對于課內(nèi)和課外識字，我們都保證時間，教師認(rèn)真?zhèn)湔n上課，并研究教學(xué)模式。教師不

21、斷探索，從而不斷更新教學(xué)模式，提高課內(nèi)和課外識字的實(shí)效。 4、提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高了教學(xué)效率實(shí)驗(yàn)研究過程中，實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)科研水平得到很大提高。識字教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，對教師的教育觀念和教學(xué)方法的改變是一個很大的觸動，在探索構(gòu)建自主識字的教學(xué)方法的同時，也優(yōu)化了識字教學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高。學(xué)生當(dāng)堂掌握率不低于98%；寫句寫段，提高漢字的運(yùn)用能力，錯字的錯誤率低到0、98%。 七、結(jié)論 根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計了課內(nèi)和課外相結(jié)合的識字策略，學(xué)生不但學(xué)會在課堂上識字，更學(xué)會到社會大課堂中去自主學(xué)習(xí)識字，掌握、探索識字規(guī)律，提高識字興趣，讓識字更好地為閱讀服務(wù)，促進(jìn)

22、了學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。由實(shí)驗(yàn)教師總結(jié)出來的識字方法與途徑，符合孩子們學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，孩子們在實(shí)驗(yàn)中，常規(guī)、習(xí)慣得到了培養(yǎng)，識字與閱讀能力得到了提升。八、問題與思考 1、學(xué)生的評價方案，可能還不夠準(zhǔn)確、全面、完善，如何更準(zhǔn)確、更全面地評價學(xué)生，有待深入研究。 2、在課內(nèi)外識字的結(jié)合方面加大研究，要真正做到以課外識字促進(jìn)學(xué)生語文能力提高的目的。 3、我們不會因?yàn)檎n題取得一點(diǎn)點(diǎn)成績，就停止不前。我們深知，課題的研究沒有終結(jié)，研究中也還存在許多不足，還有待于進(jìn)一步完善。 附調(diào)查問卷：請完成下面的選擇題。1、課外，你碰到不認(rèn)識的漢字，你會怎么做？（ ）a、放過 b、想辦法認(rèn)識它 c、想辦

23、法認(rèn)識它并記住它2、多認(rèn)識漢字對你有哪些幫助？ （ ）a、閱讀課外書籍 b、書面表達(dá) c、與人交流 d、完成作業(yè)3、平時，你常和小伙伴玩識字游戲嗎？ （ ）a、經(jīng)常 b、偶爾 c、沒玩過4、下列識字游戲，你最感興趣的是： （ ）a、猜字謎 b、制作卡片 c、制作識字課本 d、識字擂臺賽 e、其他 5、你較常用的識字方法是： （ ）a、查字典 b、問別人 c、利用形聲字的造字規(guī)律d、猜字謎 e、其他 6、學(xué)校開展關(guān)于識字的課題研究活動，你感興趣嗎？a、感興趣 b、很感興趣 c、不感興趣 評一評 正在讀取 評論： 評論需管理員審核，請耐心等待 【注】 發(fā)表評論必需遵守以下條例： 尊重網(wǎng)上道德，遵守

24、中華人民共和國的各項(xiàng)有關(guān)法律法規(guī) 承擔(dān)一切因您的行為而直接或間接導(dǎo)致的民事或刑事法律責(zé)任 本站管理人員有權(quán)保留或刪除其管轄留言中的任意內(nèi)容 本站有權(quán)在網(wǎng)站內(nèi)轉(zhuǎn)載或引用您的評論 參與本評論即表明您已經(jīng)閱讀并接受上述條款 小學(xué)中低年級識字教學(xué)的改革實(shí)驗(yàn)研究結(jié)題報告蘇州市新莊小學(xué)課題組  （ 執(zhí)筆人：朱桂英） 新一輪課改要求每一位課程實(shí)施者改變陳舊的教育觀，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念，堅定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。學(xué)校為了深化課改，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，提高辦學(xué)水平，在年向蘇州市教科所申請立項(xiàng)“十五”規(guī)劃課題小學(xué)中低年級識字教學(xué)的改革試驗(yàn)，在

25、市、區(qū)兩級領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)下，在校領(lǐng)導(dǎo)的有機(jī)組織下，在課題組成員的共同努力下，經(jīng)過三年的研究探索，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。一、實(shí)驗(yàn)背景和意義識字教學(xué)領(lǐng)域依然存在高耗低效現(xiàn)象，學(xué)生識字回生率高，閱讀質(zhì)量低，作文錯別字多。傳統(tǒng)的識字方法無法高質(zhì)量地完成識字任務(wù)。落后的識字教學(xué)法嚴(yán)重制約了學(xué)生閱讀、作文能力的提高。無錫市教研中心曾在“九五”規(guī)劃完成了“計算機(jī)輔助小學(xué)識字寫字教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”課題，作為上述國家級課題的組成部分，在2000年3月該識字教學(xué)研究課題通過了國家級課題組的鑒定和驗(yàn)收。近幾年，煙臺在語文教學(xué)中大力推行“大量讀寫、雙軌運(yùn)行”的改革研究，向小學(xué)一、二年級的識字教學(xué)向外延伸，于小學(xué)二年級完成25

26、00字的識字任務(wù)，這一項(xiàng)科研成果將學(xué)生大量讀寫的時間提前了1-2年，拓寬了小學(xué)生的讀寫量。我校立足自身的寫字教學(xué)特色，以“認(rèn)認(rèn)真真寫字，踏踏實(shí)實(shí)做人”的校風(fēng)開展教育教學(xué)工作，形成了一支教科研的基本隊(duì)伍，為市級教科研課題小學(xué)中低年級識字教學(xué)的改革實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐和理論探索打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。本課題的研究主要依據(jù)小學(xué)中低年級學(xué)生的心理、生理特征，借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活的教學(xué)情境，采用分散識字和集中識字、生活識字和閱讀識字相結(jié)合的辦法，努力探索有關(guān)識字教學(xué)的規(guī)律，研究一套科學(xué)的識字教學(xué)方法，提高認(rèn)知能力、發(fā)展觀察能力，活躍思維能力，豐富情感體驗(yàn)，為今后的閱讀和習(xí)作奠定基礎(chǔ)。二、概念界定和研究目標(biāo)

27、0;   1概念界定    呂叔湘先生說，使用語文是一種技能，語文課的主要任務(wù)的培養(yǎng)學(xué)生使用語文的技能，所以一般稱之為工具課。學(xué)好語文就成為孩子們心理和智力全面發(fā)展的一個良好基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的語文教育強(qiáng)調(diào)聽說讀寫方面的訓(xùn)練，要求有扎實(shí)的基本功，掌握字詞句準(zhǔn)確的意思，與此同時，我們傳統(tǒng)識字教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)的改革探索。    2研究目標(biāo) （1）總目標(biāo)：小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，提高學(xué)生聽說讀寫的能力水平，深入探究識字教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化識字教學(xué)的教法和學(xué)法，開發(fā)學(xué)生的巨大

28、潛能，培提高學(xué)生的綜合性素質(zhì)。 （2）具體目標(biāo)：重視漢字與我國傳統(tǒng)的書法活動對兒童認(rèn)知能力的巨大影響，科學(xué)地開發(fā)大腦，提供多類型的思維材料組織兒童進(jìn)行多類型的思維活動。根據(jù)遺忘規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生理解記憶培養(yǎng)，增加識字率。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生識字能力，增加學(xué)生識字量。引導(dǎo)學(xué)生會查字典，掌握運(yùn)用字組詞。通過理解詞能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。書法訓(xùn)練，規(guī)范書寫格式，形成學(xué)生個性書寫風(fēng)格。三、實(shí)驗(yàn)的原則  1情趣性原則：在實(shí)驗(yàn)中，打破識字教學(xué)的固定模式，把握情感識字的理念要求。在識字教學(xué)的過程中，把學(xué)生識字的情感、態(tài)度、價值觀擺在首位，注重學(xué)生識字的過程與方法，把注重學(xué)

29、生識字的情感作為一種自覺行為，貫穿于我們的識字教學(xué)的全過程。特別注意根據(jù)低年級兒童身心發(fā)展的規(guī)律，挖掘教材本身的情趣化因素，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生以積極的情趣參與學(xué)習(xí)活動，體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。2自主性原則：教師要調(diào)動學(xué)生的識字愿望，讓學(xué)生逐步掌握識字的方法，形成獨(dú)立識字的本領(lǐng)，去主動識字，體會成功的快樂，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。3生活性原則：生活是學(xué)生識字的廣闊天地，家庭、街道、商店、學(xué)校都是學(xué)生的識字環(huán)境。識字教學(xué)時，既要注意聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，又要開發(fā)生活這個大資源，在生活中學(xué)習(xí)，還要注意學(xué)以致用，將新學(xué)習(xí)的知識在生活中應(yīng)用鞏固。    &#

30、160;4創(chuàng)造性原則：識字寫字動用學(xué)生多種感官參與，通過比較法、聯(lián)想法、游戲法、競賽法、編寫字型兒歌等，開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，尋找識字的捷徑，摸索識字的規(guī)律，養(yǎng)成善于動腦、積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為今后學(xué)習(xí)求新求異形成定勢。四、研究方法與操作要點(diǎn)1.研究方法本課題主要采用自然實(shí)驗(yàn)法。在一年級隨機(jī)確定一個實(shí)驗(yàn)班，同時設(shè)立對照班，兩班人數(shù)基本相等，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)總體水平相等，并在實(shí)驗(yàn)中對以下無關(guān)變量作相應(yīng)控制：實(shí)驗(yàn)班與對照班執(zhí)行義務(wù)教育課程計劃，學(xué)生在校時間與活動總量不變，使用蘇教版教材，不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。    2.操作要點(diǎn) 

31、60;     營造學(xué)校文化。1. 創(chuàng)設(shè)良好校園環(huán)境，形成良好學(xué)習(xí)氛圍。充分利用一切可利用時空，為學(xué)校開展“識字教學(xué)”教科研工作創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。對學(xué)校的校舍、教學(xué)校、教室、實(shí)驗(yàn)室、操場、走廊等各種教學(xué)場所進(jìn)行合理規(guī)劃。校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)標(biāo)語標(biāo)貼醒目；展示教師優(yōu)秀教學(xué)成果或教師作品；學(xué)生書法、科技科技作品展出；黑板報、宣傳櫥窗充分利用，使校園處透出濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。圖書角、紅領(lǐng)巾廣播、興趣小組活動，開展書法比賽，全校齊練書法，使學(xué)生自上到下形成“寫字特色”的良好氛圍。2.全面開展學(xué)校教科研，形成鮮明辦學(xué)特色。繼承學(xué)校傳統(tǒng)，辦出學(xué)校特色。學(xué)校以書法教學(xué)為

32、基礎(chǔ)，同時深入開展語文識字教學(xué)實(shí)踐，注意充分發(fā)揮長期辦學(xué)特長，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我評價，自學(xué)能力逐步養(yǎng)成，進(jìn)一步突出學(xué)校辦學(xué)特色。3.打破傳統(tǒng)管理觀念，培養(yǎng)優(yōu)秀教師隊(duì)伍。選派思想素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，組織才能出色的中青年教師全身心投入學(xué)校實(shí)踐探索中去。4.改革課堂教學(xué)模式。一是改革語文教學(xué)模式。作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文課，是學(xué)習(xí)語言的必要途徑。學(xué)好語言，必須認(rèn)真研究漢字學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生節(jié)省時間，少走彎路。學(xué)習(xí)要有良好的效果，必須建立在學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣上，改變應(yīng)試教學(xué)的舊模式，要使教師不斷更新教學(xué)觀念，具備良好教學(xué)基本功和教學(xué)技能技巧，把識字教學(xué)作為語文學(xué)科教學(xué)的一個突破口，深入滲透，形成一套高效科

33、學(xué)的語文識字教學(xué)主流性模式。        集中識字法。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，如低年級小學(xué)生掌握字、詞量少，則可以通過舊字帶出新字，把生字歸類，按照偏旁、部首來學(xué)習(xí)同類的生字。這樣的方法識字多、記憶快，但要注意學(xué)生學(xué)習(xí)時易混淆，要多進(jìn)行比較。分散識字法。主要結(jié)合課文教學(xué)中出現(xiàn)生字、詞語來學(xué)習(xí)，這些字詞要通過課文朗讀，讓學(xué)生理解其在文中的意思，在理解的基礎(chǔ)上記憶，能迅速內(nèi)化為學(xué)生自己的理解。這種方法學(xué)生對生字詞語掌握較牢固，理解較較深，但識記量少，如加強(qiáng)同義詞的比較廛解，效果更佳。聯(lián)想法。在教學(xué)中結(jié)合實(shí)踐，讓其展開發(fā)散性思維，找出

34、字詞之間聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生想象能力開展識字教學(xué)。如開展四字接龍游戲。生活實(shí)踐法。語文教育是一個打基礎(chǔ)、規(guī)范化的過程。要把學(xué)生和生活在實(shí)踐緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生深刻地體驗(yàn)社會生活，新課程理念提倡開展課外閱讀、課外寫作、課外活動。以上方法可運(yùn)用于識字教學(xué)改革的實(shí)踐改革，在課堂培養(yǎng)學(xué)生識字能力方面有明顯效果。      二是整合活動課程模式。開展綜合實(shí)踐活動。如閱讀圖書、報紙，誰認(rèn)識的字最多等游戲競賽，全校性朗誦比賽，年級性的作文評比活動，低年級也可開展書法作品展示活動等。積極開展興趣活動。低年級以硬筆書法為主，開展?jié)h字書寫訓(xùn)練課程。中高年級開展軟筆書法

35、課程訓(xùn)練，提高學(xué)生寫字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。                       三是注重思維能力的培養(yǎng)。結(jié)合漢字表意文字特點(diǎn)，教師提供多類型材料。組織兒童進(jìn)行多類型的思維活動促進(jìn)學(xué)生只字能力增強(qiáng)。提高學(xué)生識字興趣，促進(jìn)學(xué)生識字興趣，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，提高個體知覺的準(zhǔn)確性和協(xié)調(diào)性。五、實(shí)驗(yàn)的效果    經(jīng)過幾年的實(shí)踐，從

36、效果看，是令人滿意的。實(shí)驗(yàn)達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)：    (一)領(lǐng)導(dǎo)辦學(xué)觀念更新，辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大及成果顯著學(xué)校以科研為龍頭，加大改革力度，在各項(xiàng)工作爭先創(chuàng)優(yōu)，從年的爭創(chuàng)市常規(guī)管理學(xué)校、年的蘇州市德育先進(jìn)學(xué)校、蘇州市依法治校先進(jìn)學(xué)校、年的蘇州市綠色學(xué)校，這一切都意味著學(xué)校的課改步子加快了，學(xué)校管理的科研工作得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的肯定。學(xué)校緊緊圍繞“育人環(huán)境和諧、師資隊(duì)伍優(yōu)化、內(nèi)部設(shè)施完善、綜合管理科學(xué)、辦學(xué)特色突出、素質(zhì)教育扎實(shí)”的學(xué)校管理目標(biāo)，大力加強(qiáng)“四風(fēng)”建設(shè)，以素質(zhì)教育為主題，以培養(yǎng)現(xiàn)代中國人為主線，以塑造人的個性化與社會化完美結(jié)合為出發(fā)點(diǎn)，以改造、優(yōu)化、美化育人環(huán)境為突破

37、口，以課程建設(shè)為龍頭，貫徹落實(shí)全國、全省基礎(chǔ)教育工作會議精神。     學(xué)校從一區(qū)雙軌的完小規(guī)模發(fā)展到今天的三區(qū)五軌，校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)提出了特有的辦學(xué)理念 “分層、優(yōu)先、良性循環(huán)”是工作的主題詞，號召全體教師要統(tǒng)一思想、各盡其能，保障三校區(qū)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。校領(lǐng)導(dǎo)齊心協(xié)力、群策群力，積極探索適合我校特點(diǎn)的教學(xué)管理模式，努力辦出自己的特色，辦出老百姓滿意的教育。   （二）校園飄滿書香墨香，師生參與閱讀興致盎然。在實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)教師邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。提高識字量，我們提倡通過鼓勵師生課外閱讀，營造“書香校園”來

38、促使教師、學(xué)生與書本為友，與大師對話，與經(jīng)典交流，改變教師的教育理念。老師們?yōu)榱酥笇?dǎo)學(xué)生寫好三筆字，老師們把練字和讀書看作自己每天的家庭作業(yè)，重溫漢語言基礎(chǔ)知識，校內(nèi)開展演講比賽，結(jié)合區(qū)里綜合素質(zhì)考核工作，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，課題研究讓我們的校園充滿書香墨香，一副副書法作品出自師生筆下，一篇篇習(xí)作可謂妙筆生花，校園飄溢著濃郁的墨香和傳出朗朗的書聲。（1）讀書成為教師自覺行為。讀書能滿足課題組成員的精神需要，激發(fā)才智，完善自我，需要認(rèn)真閱讀，仔細(xì)品味。學(xué)校圖書室每學(xué)期購買一批教育類書籍，豐富圖書室的藏書，擴(kuò)大書籍選擇的余地；定期組織必讀書籍的購買，優(yōu)惠賣給教師。為老師們辦理區(qū)圖書館的借書證，

39、鼓勵教師定期借書，做好讀書筆記。在教學(xué)“六認(rèn)真”的基礎(chǔ)上，教師自覺增加一項(xiàng)“認(rèn)真讀書”，擴(kuò)展為教師“七認(rèn)真”每位老師每學(xué)期初會給自己定下讀書計劃，如一學(xué)期精讀一本書，及時寫下讀書筆記交流。每月的一次教研活動的內(nèi)容定為讀書沙龍活動。每學(xué)期舉辦一次讀書筆記評比活動。 （2）讀書授之以法，開展評比激勵活動      書是最聰明、最可靠的老師和朋友。小學(xué)階段是人生中記憶力的黃金期，因此，要帶領(lǐng)學(xué)生多讀書，多識字，善讀書。我們開展閱讀和誦讀活動，向?qū)W生推薦一些必讀書和選讀書，建立“書香校園”，一步步引領(lǐng)學(xué)生浸潤在書籍的海洋里，豐厚文化

40、底蘊(yùn)，涵養(yǎng)健全人格。同時讓學(xué)生多背誦一些具有人文價值和審美價值的經(jīng)典詩文、妙詞佳句，讓它們滋養(yǎng)學(xué)生的語言，激活學(xué)生的心靈。營造讀書氛圍，激發(fā)閱讀興趣書一個人的精神食糧。人生的路上有書香作伴，生活就會充滿陽光，心靈就會燦爛、豁達(dá)。漫步校園，便于學(xué)生讀書的木凳隨處可見，教室前的每一面墻上都張貼著出自師生的關(guān)于讀書體會的詞句；讀書長廓里張貼著書法作品，每個學(xué)生隨時都在接受文學(xué)的浸潤和熏陶。學(xué)校還通過開展一系列讀書競賽活動，并在讀書長廊里張貼、展示學(xué)生關(guān)于讀書的體會、所做的書簽等作品，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)校的每個角落都透出濃郁   圖書分類陳設(shè)，保證閱讀時間 

41、60;   學(xué)校閱覽室分教師閱覽室和學(xué)生閱覽室兩類。其中學(xué)生閱覽室又按高、中、低三個學(xué)段 ，設(shè)有3個圖書閱覽室。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡層次和知識水平的不同，由老師分別為不同年級段的學(xué)生選擇和購買適合該級段學(xué)生閱讀的圖書。每班每周從地方課中安排1節(jié)閱讀課，每天安排1節(jié)放心班的讀書氛圍，每一外景物都浸潤著濃濃書香。 或早讀課用來讀書、閱讀指導(dǎo)或讀書筆記摘錄；適合不同年級段學(xué)生閱讀的三個層面的閱覽室全天候開放。學(xué)生還可以利用中午或下午放學(xué)后的時間到閱覽室自由閱讀。學(xué)校還為學(xué)生布置課外閱讀識字作業(yè)，如自帶采蜜本和識字檔案袋、生字本等，以增加課外識字量，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。教給閱

42、讀方法，評選“閱讀之星”       為了保證學(xué)生閱讀的效果，提高學(xué)生的閱讀水平，該校還注重對學(xué)生的閱讀方法指導(dǎo)。通過辦“書韻”小報，組織教師上閱讀指導(dǎo)公開課等形式，對學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，每個學(xué)生每次到閱覽室讀書均要填寫閱讀登記表，對書的大概內(nèi)容、優(yōu)美詞句作一定的記錄，還要寫出自己的讀后感。學(xué)校還為每個學(xué)生印制了“星級誦經(jīng)典”記錄卡，及時記錄了學(xué)生的誦讀經(jīng)典情況。還通過開展“閱讀之星”、“識字標(biāo)兵”、“小小藏書家”等評比活動，激發(fā)學(xué)生對讀書的興趣，編撰小學(xué)生作文選新苑，展示學(xué)生閱讀成果。（三）學(xué)生識字興趣濃厚，課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高。（1）學(xué)

43、生樂于識字，學(xué)習(xí)興趣濃烈在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師把點(diǎn)點(diǎn)畫畫組成的字變成一幅幅圖畫，一個個動人的故事，改變了機(jī)械識字給學(xué)生帶來的負(fù)擔(dān)，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。從與學(xué)生談話及問卷調(diào)查來看，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，特別是主動識字的興趣明顯高于非實(shí)驗(yàn)班。（2）突破識字難點(diǎn)，教學(xué)效果明顯抓住了漢字表意的本質(zhì)特點(diǎn)，依據(jù)漢字的構(gòu)字原理進(jìn)行析形索義、因義記形，有效地提高了學(xué)生的記憶效果，減少了錯別字。2003年秋期，我們對二年級實(shí)驗(yàn)班和對照班的期末考試進(jìn)行了考試質(zhì)量分析。表一：2003年秋期末考試二年級實(shí)驗(yàn)班與對照班語文質(zhì)量對比分析人數(shù)平均分標(biāo)準(zhǔn)差說明實(shí)驗(yàn)班4292.6212.86平均分的差距說明了學(xué)

44、生整體水平的差距；標(biāo)準(zhǔn)差表示學(xué)生分?jǐn)?shù)離散程度，S值越大說明分?jǐn)?shù)分布越廣，學(xué)生水平懸殊愈大。 對照班4290.4415.23  從試卷中我們發(fā)現(xiàn)，對照班學(xué)生混淆同音字、形近字的概率明顯高于實(shí)驗(yàn)班。 “讀拼音寫漢字”，“池塘”一詞，對照班的學(xué)生有7人把 “塘”寫成“溏”、“糖”或“搪”等，占16.67，而實(shí)驗(yàn)班只有2人寫錯，占4.8；“器皿”一詞，對照班有5人不會寫或把“皿”寫成“血”，占11.8，而實(shí)驗(yàn)班只有1人不會寫；“國徽”的“徽”，對照班的錯誤率為19.05，而實(shí)驗(yàn)班只有7.12。改革識字教學(xué)模式，生字記憶的效果是非常明顯的。 從以下三到四年級定期學(xué)校進(jìn)行語文百詞競賽抽

45、測活動中，對比性研究：     表二：2003春2004春實(shí)驗(yàn)班與對照班語文百詞競賽成績對比分析學(xué)期年級實(shí)驗(yàn)班對照班結(jié)論平均分及格率優(yōu)秀率平均分及格率優(yōu)秀率03年春期二94.9210096.394.310096等級評價沒有顯著性差異三95.210096.394.31009503年秋期三94.6510097.593.5110095.45等級評價有顯著性差異四94.3910097.6793.8410089.6604年春期三96.3110095.2494.6010093.2四92.6210090.791.4498.589.3   

46、  表三：2003至2005秋期中（原三年級）現(xiàn)六年級成語抽測實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班語文“三率”成績對比分析學(xué)期原實(shí)驗(yàn)班非實(shí)驗(yàn)班結(jié)論平均分及格率優(yōu)秀率平均分及格率優(yōu)秀率2003年秋期79.510071.4378.2997.3455.26等級評價有明顯差異2004年秋期80.7995.2473.8177.4393.0263.04  2005年秋期91.3397.8384.7890.2696.0384.21（3）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，全面提升素養(yǎng)表四：（原二年級）現(xiàn)五年級課外自主識字檢測情況分析2003年秋期參測班數(shù)實(shí)驗(yàn)班人數(shù)平均分對照班人數(shù)平均分241856458612004年秋

47、期參測班數(shù)實(shí)驗(yàn)班人數(shù)平均分對照班人數(shù)平均分243875458652005年春期參測班數(shù)實(shí)驗(yàn)班人數(shù)平均分對照班人數(shù)平均分24390.2458722005年秋期參測班數(shù)實(shí)驗(yàn)班人數(shù)平均分對照班人數(shù)平均分24393247887從表四各學(xué)期的識字教學(xué)檢測中可以看出，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對課外閱讀中的常見漢字掌握得不錯，平均分穩(wěn)步上升，對照班的進(jìn)步就不太明顯了。學(xué)生能主動進(jìn)行識字，并逐步感受到了識字的趣味性和規(guī)律性，既培養(yǎng)了識字能力，又發(fā)展了學(xué)生的觀察、思維和想象能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。學(xué)生的習(xí)字水平也有了明顯的提高，參加各級各類的小學(xué)生書法比賽，有多人獲得了獎勵。（四）構(gòu)建了耗時少、收效高的識字教學(xué)模式增加識字量應(yīng)以不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)為前提。為此，我們進(jìn)行了三項(xiàng)改革：      1.集中識字教學(xué)模式 低年級的集中識字課讓學(xué)生覺得枯燥乏味，我們嘗試了感知理解反饋三步教學(xué)法。2.分散識字教學(xué)的模式 我們堅持以讀為主：（