《麥哨》教學設計

1、本文整理于網(wǎng)絡，僅供閱讀參考麥哨教學設計教學目標1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能 準確認讀。2、有感情朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生 活。3、體會作者生動形象的語言，積累語言。教學重點引導學生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時，品味優(yōu)美語言, 豐富語言積累。感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。教學難點感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。體會作者對田園 生活的向往與熱戀。教學準備教師準備課件，學生課前收集田野風光的圖片和文字資料。教學課時一課時。教學過程一、初讀課文整體感知1、播放課件，觀看鄉(xiāng)村生活的場面，讓學生對鄉(xiāng)村生活的情 趣有一個直觀的認識，有助于學生接

2、下來理解課文的意境。2、范讀激情。教師配樂范讀全文。要求學生閉目靜聽，全身 心地感受課文的美好意境。3、學生自由朗讀課文，自學新詞，讀通課文，初步感受課文 大意。標出自然段。給定時間，讀得快的多讀幾遍。4、檢查自讀效果。(1)詞語檢查。指名讀，齊讀。應和掠過湖畔襯衫肚兜晶瑩鵝黃嫩綠芬苞初放黑白相間裹腳剝開嚼碎肺腑此起彼落撩起麥穗(2)指名朗讀課文，評議朗讀效果。二、品讀課文，感悟內(nèi)容1、師：麥哨是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來很有情趣， 很有味道，令人陶醉。課文有兩個詞語特別重要，只要我們抓住 弁真正理解了這兩個關(guān)鍵詞，就可以說理解了整篇課文，到底是 哪兩個詞語呢？2、學生快速地默讀課文后，找出關(guān)

3、鍵詞語。思考：課文幾次 寫到麥哨？是怎樣描寫的？你從中感受到什么？讀一讀首尾段，比較 異同點。你還從文中的哪些地方讀出歡快、柔美 ？3、生匯報交流。4、再讀課文，畫出你最喜歡的部分，說說為什么喜歡？試著有感情地讀一讀。5、引導品味課文優(yōu)美的語言。(課件出示文中優(yōu)美語句)那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一 朵朵沾滿露珠的月季花。(這是一個比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶 瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產(chǎn)生一種意境的美)金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花 謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬 的種子。寫了哪些農(nóng)作物？讀一讀

4、，還有哪里讓你覺得美 ？分號前后的三個分句有什么相同之處，這樣的句子該如何 讀?讀出韻律美，讀出排比句的氣勢。草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直 是一個天然的運動場?。ā昂喼薄北硎就耆绱耍@里運用對比、比喻的手法形象地 寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近 自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時，要讀出贊嘆的語氣）每根麥桿都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂 譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。（把麥穗兒比作了什么？這樣些讓你感覺的到什么？）白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩巾。全文就這一句描寫孩 子們的穿著，文字精練簡潔，念上去有些順口。這樣的句子

5、銘記 在心，多念幾遍，記在腦海里。三、拓展延伸，升華情感1、學生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。2、想想你平時在生活中見到過哪些人、在什么時候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美” ？3、領悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵（1）播放牧童短笛，師生一起齊讀最后一自然段。（2）鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢 ？僅僅是因為鄉(xiāng)村景色怡 人嗎？提示：請同學們展開想象，家里的老人、孩子、父母，以及 鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關(guān)系嗎 ？（經(jīng)老師的這一點拔，學生不難感受到人們“歡快、柔美”的 背后，是老人的健康長壽，是孩子的聰明可愛，是夫妻的恩愛美 滿，是鄰居的和睦友好。從孩子們歡快的神情，看到人們的歡快 生活；從人們的歡快生活，聯(lián)想到整個鄉(xiāng)村歡快、柔美的生活。 ） 四、總結(jié)全文，暢談感受1、學完課文，麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什么印象？你有什么話對他們說嗎？2、拓展閱讀詩歌麥哨：麥哨（詩）春的原野鼓起渾圓的唇期待麥稈的一頭傳出悅耳的清脆碧野之間若有所思的人淹沒，看天渾然一體一支悠揚的樂聲傳來仿佛跋涉的路足以酣睡百年我呼吸的節(jié)律感觸年少情懷如歌