幼兒園教師反思筆記

1、*幼兒園教師隨筆捉尾巴。就在幼兒園里，每次快要到離園的時候，孩子們早早的就坐不住了。他們有的竊竊私語， 有的伸長脖子向外張望，還有的交頭接耳。每當(dāng)這時，我經(jīng)常和孩子們玩?zhèn)€小游戲，比如： 擊鼓傳花，搶椅子等，孩子們都非常喜歡。今天我看到孩子們的小手絹，忽然想起我們小時候特別愛玩的一個游戲自己的尾巴沒有被捉就贏了。但我和孩子們把這個游戲一說，開始了一對一的“pk”。隨著我的一聲令下，孩子們展開了激烈的緊緊地抓住對方的衣服，不給對方喘息的機會，甚至連三十六是把小手絹分別塞到兩個小朋友的褲子里一個角，讓小手絹垂下來，就成了尾巴，互相捉尾 巴，誰先把對方的尾巴捉下來， 他們的熱情馬上高漲起來，“角逐”，

2、他們兩個都不簡單， 計孩子們都用上了。在我們的笑聲中，時間過得真快，一會兒家長們來接孩子了，他們也被我們這熱火朝天 的氣氛感染了，加入到拉拉隊的行列。我們的心都跟著孩子回到了童年。一個老游戲，它的 價值是這樣的大，是我沒有想到的，我和孩子們的心貼得更近了。日出而作，日落而息“日出而作， 日落而息” 這似乎是農(nóng)夫的寫照，但經(jīng)歷了這么多年的幼兒園生活，使我深刻的體會到幼兒園老師的真實寫照，那便是“日出而作， 日落而不息”，作為一名幼兒園老師，讓我知道自己責(zé)任的重大，或許很多人不理解，覺得幼兒園老師有什么呀，整天哄著孩 子玩就行了，有必要把自己搞得那么累嗎？試想想說這些話的人，如果把你的孩子交給一個

3、 不負(fù)責(zé)任，一無是處的老師，你高興嗎？你愿意嗎？相信你會毫不猶豫地告訴我：當(dāng)然不愿 意。我想，這或許就是幼兒園老師為什么那么忙的原因了吧，為了孩子我們每天不斷的學(xué)習(xí)，不斷地充實自己，深知：“教師要給孩子一杯水，首先自己要儲存一桶水”的道理，有人曾經(jīng)問我：你們既然那么累，當(dāng)初為什么會選擇這份職業(yè)呢？我說：那是因為我們愛孩子，喜歡 孩子，特別是看著自己教育培養(yǎng)出來的，從一個什么不懂，咿呀學(xué)語的孩子，經(jīng)過自己的教 育，變成一個具有良好習(xí)慣的好孩子，相信這時候的老師，心里別提有多么的自豪，那些苦啊，累啊，在這個時候都顯得那么的微不足道，所以，即使自己平常有煩躁，發(fā)牢騷的時候，但是看著孩子們一個個天真的

4、笑臉，頓時所有的煩惱已拋之腦后，使自己更加有信心把這份 值得驕傲的工作給做下去，甚至要做得更好。當(dāng)孩子撒謊時背景：在日常生活中，幼兒之間經(jīng)常會出現(xiàn)分歧的情況，作為老師，有時候并沒有親眼 目睹事情的發(fā)生，當(dāng)我們了解的時候，往往已經(jīng)是一個結(jié)果的產(chǎn)生了，所以我們就要根據(jù)幼 兒的言語表達(dá)來重現(xiàn)事情，從而做出客觀的判斷。實錄： 英語課上， 我讓小朋友發(fā)英語本，我們都開始寫了一會兒，有個小朋友舉手說沒有他的紙， 旁面的小朋友都說給他了。我對他說：“到底給沒給你紙呀？ ”他還是強調(diào)沒給他紙。我說：“那好吧，你再發(fā)給他一本吧，也許是你們忘了給他了?！闭n后我把他抱到身邊，輕輕地對他說：“老師最喜歡誠實的小朋友了

5、，你可是個好孩子，好孩子也有做錯事的時候， 不過撒謊是最不好的行為，老師相信你一定會勇敢地承認(rèn)錯誤的！他低著頭，依然不說什么?！袄蠋煕]有怪你，只要你知道錯了就好，以后,以后別再撒謊了，老師還會喜歡你的， 只要他做好一件事，我馬上就表揚他?！安辉赋姓J(rèn)錯誤”是幼兒的常見現(xiàn)象，我想他也許是怕別的小朋友聽到，我就讓他小聲地在我耳邊說。他輕輕地在我耳邊說：“我不是有意的，您能原諒我這一回嘛？”我馬上說：再有這種事發(fā)生，你就直接向老師說，老師會給你的 你還是老師心里的好孩子?！币院笪医?jīng)常請他做事，反思：幼兒之所以撒謊，是因為他想保護自己。幼兒害怕或是想逃避懲罰而為自己開脫， 所以老師不能在別的小朋友面前批

6、評他，一般要在私下里，多和幼兒溝通，多和父母溝通，多了解幼兒的情況對于這樣的孩子，我們更應(yīng)該多關(guān)心、多幫助、多理解、多尊重他，老師要和家長多聯(lián)系、多合作，充分利用家庭資源來進(jìn)行教育，幫助幼兒認(rèn)識自 己。在遇到這種事時，不要馬上逼幼兒認(rèn)錯，而是要對他曉之以理、動之以情，讓他自己意 識到撒謊的錯誤行為。在今后的日子里，看到他表現(xiàn)好一點，就要及時表揚他，并讓他多幫 老師做一些事情。我想：只有當(dāng)幼兒覺得和你是平等的時候，老師的教育才會起到作用。排隊反思每天戶外活動前的排隊成了我最頭疼的一個環(huán)節(jié)。我發(fā)出“到教室外面排隊了。 ”就像是混亂的導(dǎo)火線。有的孩子連椅子也顧不上放好，就擁到我身邊來。你擠我，我擠你

7、，經(jīng)常會 聽到“老師，他擠我！”小朋友們都爭著排第一個?！蔽胰滩蛔枺骸罢驹诘谝粋€和站在后面有什么不同嗎？ ”小朋友各自發(fā)表了自己的意見，我說：“那總不能每次都是同一個人排第一個，每個小朋友都有機會。大家輪流當(dāng)班長，幫老師管理后面的小朋友，別讓他們掉隊了，好嗎？小朋友 們很樂意的接受了我的見意.我們怎么讓大家不爭不搶呢？我試想幾點：、可以看誰的表現(xiàn)好，就讓誰站第一；、可以輪流站第一；、遇到不講理的孩子，教師可以用轉(zhuǎn)移的方法，鼓勵他幫老師一起管理小朋友。篇二：23 幼兒教師反思筆記幼兒教師反思筆記老師，你看到了嗎？一一大班角色游戲這是一個大班的角色hy perlink/kin dergarte

8、n/youxi/|游戲真實的情景再現(xiàn)：點心店的墻上，高高的粘著一張的菜單，上面有黑白打印的點心的食物照與標(biāo)價，們需極力仰頭才能看到，上面的點心有的 孩子叫不上名（餛飩、壽司），而且更讓我驚訝的事，是上一學(xué)期過去了，它就這樣靜靜的在墻上待著，有的孩子居然不知道這是什么？再看游戲，沒有鍋子、沒有鏟子，孩子們直接把 食物放在灶上，其中有水果、有點心、還有錢。超市的里，零亂的放著一些外包裝，有的有蓋，有的沒蓋；有的已經(jīng)損壞了，易拉罐張 著的口子，且不說與否，口上面積了灰，還有霉點，更看不到標(biāo)價。果蔬店，我不清楚那里究竟稱之為什么？因為即有蔬菜又有水果，所以暫且起名 蔬店。那里有三個塑料框，里面的物品種

9、類繁多，不一，混在一起，孩子們有的認(rèn)識有的不 認(rèn)識，想要買東西的，不用詢問、不用，只要一扔錢，在里面挑一些你想要的就可以了。銀行里的錢幣，散亂的混放在一起，孩子們每領(lǐng)一次錢，都要在里面翻找片刻。而且那 里是最最熱鬧的，晚來的孩子都會大喊：“銀行沒有錢啦，銀行沒有錢啦！”醫(yī)院里的就像小販練攤，擺在桌上。這是我第一次走進(jìn)這個班級，靜靜的在一旁觀察這個“第一次”，小軍走過來對我說，你看到了嗎？（他指著那幾個易拉罐），我真的不知道該用什么樣的去描述當(dāng)時的心情?！袄蠋?，這些你都看到了嗎？”這句話一直在耳邊響起，是呀，老師，這些你都看到了a4大小嗎？組織好幼兒的角色游戲的確是一門很難的功課，為幼兒提供游戲

10、的材料，是游戲開展的 前提與基礎(chǔ)，幼兒應(yīng)該都不陌生。然而，這樣一人在做，人人常做之事，又做得如何呢？上 面的情況，基本無法確保此年齡段幼兒的正常游戲發(fā)展，更談不上讓幼兒歡迎，認(rèn)可的程度。雖然，我們的老師也一直在不斷的努力、不斷的學(xué)習(xí)中，或許說起來都能道出個一二?？梢?上這個情景難道說明了我們真得就對角色游戲放棄了，對我們的孩子不再信任了？我想，沒有哪個老師的會是 “是的”。只要我們用心去觀察、看在眼里、想在心里，當(dāng)真的與孩子一起玩，一切終會改變?！包c心店應(yīng)該是怎么樣的？ ”等等，有時與其對孩子厭其煩的說 “物品要分類擺放整齊”，孩子立馬還不如直接與孩子一同動手，一起玩。用紙板十字并插放于藍(lán)中，

11、很快就能隔出幾個，孩子 們立刻就知道了，自覺地將錢幣、果蔬分類整理。一句“咦，鍋子放哪兒了呢？ ”他們會盎然地參與到游戲的分享中，“咦，錢怎么隨便亂放呢，多了可以存到銀”“點心店的座位不夠多，客人多人沒地方坐，明天要多搬“桌上太亂了， 要整理一下了。 ”“西瓜怎么可以放在鍋里煮呢”“醫(yī)院里的三個就找來了兩個塑料大碗，當(dāng)鍋子。一個抬手就能把高高在上的菜單回到幼兒自己的手中，他 們很快就拿著它，請你點餐。一個數(shù)馬相機，就像一面鏡子，照下了孩子們不曾或者無意關(guān) 注到的情景， 行里，這樣銀行里就不會沒錢了。幾張小椅子”， 人都分不清誰是醫(yī)生了，醫(yī)生要穿上白大袿，帶上帽子。提供材料，支持孩子做他們喜歡的

12、事情，這是老師的份內(nèi)之事。教師要在適當(dāng)時候，為 孩子的游戲提供支持性的材料，并鼓勵孩子學(xué)自己想學(xué)的，做自己想做，其實，教師工作的 快樂就來源于孩子的快樂而引發(fā)的那份快樂。所以，老師，請你看到這些吧，并且當(dāng)真的和 孩子一起玩。讓孩子有機會自己嘗試這是一個春光明媚的早晨，絢麗多彩的陽光照耀在美麗的校園里，我與孩子們在操場上 快樂地游戲著。孩子們拿好小推車，神氣地站在起跑線上，隨著我的一聲“開始”像離弦的箭一樣沖向終點，我為他們的成功歡呼著。正當(dāng)孩子們滿懷信心地準(zhǔn)備第二輪比賽 時，一旁調(diào)研的周老師提議：“你們誰想和姜老師比賽？ ”“我想”、“我來比”、你比” ？孩子們一下子像開鍋的螞蟻一樣熱鬧起來，

13、個個都想一顯身手。我內(nèi)心一片疑惑： 周老師想干什么呀？小拖車這么矮，估計我不是孩子的對手?。∮谑俏覒阎昂伞钡男那榧尤氲胶⒆觽儽荣惖年犖橹?，排列到起跑線上。“現(xiàn)在沒有裁判了，你們誰想做裁判？”“我！”我來做裁判。” ？孩子們爭先恐后地想嘗試?！斑@么多人都想做裁判，可裁判只有一個，怎么辦？ ”周老師將問題拋給了孩子，周老師： 幼兒1:幼兒2:周老師：讓孩子自己來解決。幼兒幼兒1 : “可以輪流做裁判?！?: “可以請一個最棒的小朋友做。，孩子們就“姜老師我跟?此刻，“用心良苦”。是啊，為什么我從來沒有想到讓孩子自己做回裁判呢？為什么我總是居高臨下以一個“局外人”的身份去指揮和控制孩子們的游戲甚

14、至學(xué)習(xí)呢？為什么我剝奪了孩子們本該有的嘗試與機會呢？我是真正參與到孩子們 的活動中嗎？是真正尊重了孩子嗎？又是否是真正領(lǐng)會到“一切為了孩子”的教育理念了嗎?想到這里我不禁面紅耳赤，趕緊心神領(lǐng)會地接過周老師的提議：讓孩子做回裁判！我：“那我們今天就采取小朋友的意見， 走到裁判的位置。浩浩：“老師，你們不在一條線上。 我：“不在一條線上時，裁判要怎么做？ 幼兒園教師反思筆記 一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)為了統(tǒng)一認(rèn)識到底什么是一堂好課，得出一個科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，初中部參照其它已獲成 功學(xué)校的經(jīng)驗，再參照我校原有的聽課評價表，定出初稿，以學(xué)科組為單位進(jìn)行討論，經(jīng)幾 上幾下的討論，修改再討論，再修改，現(xiàn)已確定了適合初中

15、部實際情況的一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。（1 ）教學(xué)思想先進(jìn)我恍然大悟，終于領(lǐng)會了周老師的輪流做裁判。 誰先來？ ”于是浩浩小朋友神氣地”篇三：幼兒園教師反思筆記教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是一個根本問題，是怎樣看待教學(xué)過程中教師與學(xué)生的地位及相互關(guān)系 問題。教學(xué)過程中對于學(xué)生來說是要研究學(xué)生如何學(xué)好知識，更主要的是要充分認(rèn)識教師的 教對于學(xué)生學(xué)的方面的重要作用。而且對學(xué)生的知識、智能和身心所起的不可忽視的主導(dǎo)作 用。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，是缺一不可的，杜絕滿堂灌，教師的本領(lǐng)不僅僅是占有知 識，而是能把自己掌握的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生理解了的知識，啟發(fā)潛能，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)新，這就是教師主導(dǎo)作用的結(jié)果。在我校 做為“保證

16、基礎(chǔ)”的課堂教學(xué)活動，是”注意學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好“保證基礎(chǔ)，發(fā)展個性，服務(wù)社會 ”12字方針指引下，旦需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，把學(xué)生當(dāng)成有意識、有能力的人，而不是把學(xué)生當(dāng)成知識的容器，局限于老師講，學(xué)生聽。要以學(xué)生為主體，激發(fā) 學(xué)生興趣，盧梭講過：“教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)在教學(xué)中的地位和相互 關(guān)系不要看作是靜態(tài)的固定的，而應(yīng)看作是處于動態(tài)變化之中的，學(xué)生的主體作用的活動量 越來越大，這并非意味著教師在教學(xué)過程中的地位與作用的減弱，其實恰恰相反，課堂中隨 著學(xué)生的積極主動性，主體精神發(fā)揮的越來越大，對教師授課內(nèi)容質(zhì)的要求

17、就會越來越高。尤其是中學(xué)生，他們的知識經(jīng)驗逐漸提高和發(fā)展，形成邏輯思維的 能力漸趨成熟，辯證思維開始形成，心理上的獨立性進(jìn)入了最迅速發(fā)展時期，所以教師在傳 授知識的時候，其知識性，趣味性，邏輯性及辯證觀點，必須有一個高水平，高深度，高層 次的主導(dǎo)意識，才會讓學(xué)生信服。學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成是受多方面因素影響的，但教師 本人的高尚道德品質(zhì)和崇高的精神境界及教師的人格魅力對學(xué)生起著潛移默化的影響。教師 的教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容等只有人格化為教師的知識、才能、個性，才能通向?qū)W生的心靈，最 終達(dá)到潛能開發(fā)的目的。（2）教學(xué)目標(biāo)明確教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動的方向盤指南針，也是起始和歸宿。教師對教學(xué)目標(biāo)的確定要 準(zhǔn)確，不脫離大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的具體實際以認(rèn)知目標(biāo)為切入點，以智能目標(biāo)為主線， 以情感目標(biāo)為動力，調(diào)動學(xué)生的求知欲，完成大綱的要求。教學(xué)目標(biāo)不僅要具體明確，而且 要分清主次輕重，以提