理想的風(fēng)箏 (2)

1、理想的風(fēng)箏（第二課時(shí)）教學(xué)過(guò)程:一、回顧課文，再現(xiàn)形象這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課理想的風(fēng)箏。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，課文是通過(guò)（指板書）三件事，來(lái)表達(dá)我對(duì)劉老師深深地思念。下面，咱們就來(lái)研究研究這三件事。設(shè)計(jì)意圖：開課伊始，讓學(xué)生回顧寫劉老師的三件事，再現(xiàn)劉老師的形象，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、分層探究，扣事品人 1、笑談腿殘（1）請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀“笑談腿疾”這件事，看看你讀出了一個(gè)怎樣的劉老師？交流，播放劉老師“笑談腿疾”的錄音。（2）（出示：但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。）找出兩個(gè)寫我們感受的詞，想象說(shuō)話： 笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生的心頭都泛起一

2、股酸澀的感情，是因?yàn)椤?同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬，又是因?yàn)?。相機(jī)指導(dǎo)讀課文，讀中再次品味劉老師的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀。（3）（引讀）劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)自讀感悟、反饋交流等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，實(shí)踐“自主、合作、探究”的課標(biāo)理念。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“酸澀”，通過(guò)揣摩、品味、朗讀等方法，為學(xué)生搭建個(gè)性化閱讀實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。2、上課板書（1）輕聲讀上課板書這件事，你從中又能感受到怎樣的劉老師呢？ （2）引導(dǎo)學(xué)生一起算，如果劉老師節(jié)課板書5次，就要轉(zhuǎn)10次；一天上節(jié)課，就要轉(zhuǎn)次；一周（5天）轉(zhuǎn)次，一個(gè)月（四周）轉(zhuǎn)次；一年

3、（九個(gè)月）轉(zhuǎn)次，三十年轉(zhuǎn)次。（3）課前，同學(xué)們都體驗(yàn)過(guò)單腳轉(zhuǎn)圈，你有什么感受？ 想象：你仿佛看到了什么？（4）配樂(lè)分層引讀第5自然段（5）此時(shí)，同學(xué)們的心里僅僅是激動(dòng)嗎？ （）（引讀）劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您設(shè)計(jì)意圖：課前的單腳轉(zhuǎn)圈體驗(yàn)，課上估算出的令人驚訝的數(shù)字，讓學(xué)生深刻體會(huì)到劉老師板書時(shí)的艱難。描述引讀激起學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過(guò)讀感知語(yǔ)言的精彩，感知語(yǔ)言的含義和語(yǔ)言背后的深意，感受語(yǔ)言的魅力，讀出氣勢(shì)，讀出語(yǔ)感，使語(yǔ)文教學(xué)的豐富性，盡在瑯瑯書聲之中。3、放風(fēng)箏（1）請(qǐng)同學(xué)們拿出鉛筆，邊默讀79自然段，邊劃出感受最深的語(yǔ)句，并在旁邊寫下自己的體會(huì)。（2）交流，相機(jī)品讀重點(diǎn)

4、句，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)自信、挑戰(zhàn)自我、熱愛生活的精神。預(yù)設(shè)A：（出示：他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂(lè)。）指名讀，討論：聽了他的朗讀，你感受到了什么？女生齊讀。預(yù)設(shè)B：（出示：他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。）討論：這真是一個(gè)怎樣的劉老師？全班齊讀。預(yù)設(shè)C：（出示：他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來(lái)！”）讀一讀，找一找表示劉老師動(dòng)作的詞。指名讀，評(píng)讀，相機(jī)指導(dǎo)。預(yù)設(shè)D：（引讀：他氣喘吁吁力量。）想象說(shuō)話：此時(shí)，劉老師覺得很幸福，很充實(shí)，因?yàn)樗?（3）交流。劉老師啊，。（）（引讀）劉老師啊，您

5、在哪里？我深深地、深深地思念您設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，理解體驗(yàn)，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，與讀者對(duì)話。這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自主讀書，在充分自讀感悟的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感受，發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性和工具性的統(tǒng)一。三、感悟文題,情文相生1、引讀10自然段2、（引讀）劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您3、小結(jié)并完善板書。設(shè)計(jì)意圖：這一壞節(jié)，讓學(xué)生回歸文本，在深情地呼喚中體會(huì)“我”對(duì)劉老師的無(wú)比思念之情，小結(jié)中巧妙點(diǎn)題，水到渠成地讓學(xué)生升華與文本的情感形成強(qiáng)烈共鳴。四、遷移運(yùn)用，拓展延伸1、遷移寫法：課后回憶留給你印象最深的人，選擇一兩件最能打動(dòng)人的事例，互相交流交流。2、推薦閱讀張海迪、霍金、史鐵