《學(xué)前兒童音樂(lè)教育》作業(yè)參考答案

1、學(xué)前兒童音樂(lè)教育作業(yè)參考答案一、名詞解釋1、音值： 是樂(lè)音的長(zhǎng)短。2、聽(tīng)覺(jué)記憶能力 : 是指記憶音樂(lè)、再現(xiàn)音樂(lè)的能力。3、音樂(lè)： 是以有組織的、在時(shí)間上流動(dòng)的音響為特質(zhì)手段來(lái)塑造藝術(shù)形象， 表達(dá)思想感情的一種社會(huì)性的藝術(shù)。4、兒童自然發(fā)展法 ：即根據(jù)正常兒童在其成長(zhǎng)的各個(gè)時(shí)期中的能力來(lái)編排課 程的順序。5、預(yù)知學(xué)習(xí)： 本詞源于德國(guó)的奧爾夫音樂(lè)教育體系，它是一種通過(guò)教師的引 導(dǎo)，幫助兒童將原有的知識(shí)， 技能應(yīng)用到新的問(wèn)題情境中去的特殊的學(xué)習(xí)方法。6、打擊樂(lè)活動(dòng)： 它是以身體大肌肉動(dòng)作參與為主， 運(yùn)用一定的節(jié)奏和音色， 通過(guò)打擊樂(lè)操作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的一種活動(dòng)。它是兒童表達(dá)音樂(lè)的一種最自然最直 接的工具

2、，也是令兒童感到快樂(lè)的活動(dòng)。7、多通道參與所謂“ 多通道參與模式 ”就是圍繞欣賞音樂(lè)，結(jié)合音樂(lè)的各種 要素，采用歌唱、演奏、身體動(dòng)作和表演等方式，同時(shí)整合其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方 式，參與到音樂(lè)中去。8、專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教育活動(dòng) :由教師根據(jù)學(xué)前兒童音樂(lè)教育的目標(biāo)和任務(wù),有目標(biāo) ,有計(jì)劃地安排專(zhuān)門(mén)的時(shí)間和空間場(chǎng)地,選擇以音樂(lè)為主的課題內(nèi)容和材料,組織 全體兒童參加的活動(dòng) .9、隨樂(lè)能力 ：是指在演奏打擊樂(lè)器的過(guò)程中使奏出的音響與音樂(lè)協(xié)調(diào)一致的 能力。10、音樂(lè)感：就是對(duì)音樂(lè)有正確的理解，并能把所理解所感受的東西充分表 達(dá)出來(lái)的能力。11、綜合音樂(lè)素質(zhì)：是指對(duì)兒童進(jìn)行音高、力度、音色、節(jié)奏、曲式等方面 素質(zhì)的

3、綜合培養(yǎng)。12、螺旋型課程模式：是以布魯納的學(xué)科結(jié)構(gòu)課程思想為理論基礎(chǔ)，把對(duì)學(xué) 科的認(rèn)識(shí)過(guò)程看成一個(gè)螺旋上升的環(huán)狀序列，每個(gè)環(huán)中的學(xué)科結(jié)構(gòu)都是不變的。13、.幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng):幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)是教師有目的，有計(jì)劃地利 用幼兒園的環(huán)境對(duì)兒童實(shí)施音樂(lè)啟蒙教育的過(guò)程，它是實(shí)現(xiàn)學(xué)前兒童音樂(lè)教育 的目標(biāo)，組織和傳遞學(xué)前兒童音樂(lè)教育的內(nèi)容，落實(shí)學(xué)前兒童音樂(lè)教育認(rèn)務(wù)的 具體手段和有效途徑。14、兒童歌舞劇:是以歌唱為主要表現(xiàn)手段的兒童劇，主要以演員的唱詞和舞 蹈動(dòng)作、音樂(lè)曲調(diào)的設(shè)計(jì)來(lái)表現(xiàn)劇情、反映生活。15、系列層次活動(dòng)：是以一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)材料 為基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)的層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán) 相扣，以促進(jìn)兒童全面發(fā)展為目標(biāo)

4、的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)系列。16、音色:是指嗓音或樂(lè)器的音質(zhì)。二、填空題1、歌唱教育活動(dòng)中節(jié)奏感培養(yǎng)的具體方法有運(yùn)用身體動(dòng)作用視覺(jué)材料運(yùn)用嗓音、運(yùn)用特別選擇的歌曲材料和改變熟悉的歌曲材料2、韻律活動(dòng)教學(xué)中一般性的教學(xué)方法主要有律動(dòng)舞蹈、音樂(lè)游戲3、“多通道參與”主要有 動(dòng)作輔助材料的參與、視覺(jué)輔助材料的參與、言語(yǔ)輔助材料的參與的應(yīng)用及其要點(diǎn)。三種參與形式。4、音樂(lè)欣賞活動(dòng)的材料是指音樂(lè)作品和 輔助材5、關(guān)于音樂(lè)起源的較具代表性的理論有模仿說(shuō)、游戲說(shuō)、巫術(shù)說(shuō)和表現(xiàn)說(shuō)。6、系列層次活動(dòng)是以一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)材料為基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)的層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相 扣，以促進(jìn)兒童發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)系列。、運(yùn)用視覺(jué)材料、7、歌唱活

5、動(dòng)中培養(yǎng)節(jié)奏感的活動(dòng)形式主要有運(yùn)用身體動(dòng)作 運(yùn)用嗓音、運(yùn)用特別選擇的歌曲材料。8、音樂(lè)才能主要包括音高才能、節(jié)奏才能和審美綜合才能。9、音樂(lè)能力主要是指音樂(lè)表現(xiàn)力、 音樂(lè)感受力技能性和綜合性的特點(diǎn)。作力。10、幼兒園的音樂(lè)游戲從形式來(lái)分可以分為歌舞游戲表演游戲和聽(tīng)辯反應(yīng)游戲11、歌唱活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)造性的創(chuàng)編活動(dòng)形式主要有創(chuàng)編動(dòng)作12、學(xué)前兒童音樂(lè)教育評(píng)價(jià)的作用包括反饋?zhàn)饔?、診斷作用、促進(jìn)作用。13、韻律動(dòng)作包括基本動(dòng)作、模仿動(dòng)作和 舞蹈動(dòng)作三種。14、幼兒園歌唱活動(dòng)的基本形式有齊唱、獨(dú)唱、對(duì)唱、接唱、輪唱，合唱和領(lǐng)唱等。15、幼兒音樂(lè)教育具有形象性和直觀性;趣味性和游戲性16、幼兒園的音樂(lè)游戲從

6、形式來(lái)分可以分為歌舞游戲和表演游戲和聽(tīng)辯反應(yīng)游戲三、選擇題1、D 2、A 3 、D 4 、C 5 、B 6 、D 7、C 8 、D 四、簡(jiǎn)答題 1、音樂(lè)的基本特征是什么?答：音樂(lè)作為藝術(shù)的一大門(mén)類(lèi)，具有區(qū)別于其他藝術(shù)形式的基本特征:（一）材料的特殊性音樂(lè)中的聲音并不是生活中各種音響的隨意堆砌，也不僅僅是單個(gè)的聲音, 而是具有一定特性的樂(lè)音，即按照一定關(guān)系構(gòu)成的有機(jī)的樂(lè)音體系，由它們所 構(gòu)成的音樂(lè)作品既有著嚴(yán)密的組織和邏輯關(guān)系，又包含著豐富的內(nèi)涵。（二）流動(dòng)性音樂(lè)是在時(shí)間中進(jìn)行，在時(shí)間中發(fā)展，隨著時(shí)間的進(jìn)程而逐漸展示音樂(lè)作品 的各個(gè)組成部分并最終為聽(tīng)者所感受理解的。因此，音樂(lè)是在時(shí)間進(jìn)程中運(yùn)動(dòng)

7、著的時(shí)間藝術(shù)，具有流動(dòng)性。（三）情感性由于音樂(lè)是以有組織的、在時(shí)間上流動(dòng)的聲音為特質(zhì)材料來(lái)塑造音樂(lè)形象訴 諸聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，因而它不可能像造型藝術(shù)那樣直接逼真地塑具體事物或生活圖 景，也不可能像語(yǔ)言藝術(shù)那樣直接表述概念和思想，音樂(lè)所擅長(zhǎng)的是通過(guò)感情 的抒發(fā)和表達(dá)來(lái)打動(dòng)人、感染人。（四）表現(xiàn)性音樂(lè)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映和表現(xiàn)帶有一定的間接性。這種間接性表現(xiàn)在音樂(lè)家 創(chuàng)作的音樂(lè)作品，必須通過(guò)演唱、演奏等“再度創(chuàng)作”過(guò)程才能成為活生生的 音樂(lè)供人們欣賞。（五）不確定性由于音樂(lè)不能直接提供視覺(jué)形象，不能直接表述思想內(nèi)容，難以直接用具體 的形象來(lái)反映，人們通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感受到的音樂(lè)信息是非語(yǔ)義性的，所以音樂(lè)在一定程度上

8、帶有不確定性。2、兒童音樂(lè)的基本特點(diǎn)答：所謂兒童音樂(lè)，是指兒童所從事的音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)。它反映了兒童對(duì)音樂(lè) 的感體驗(yàn)、表現(xiàn)及創(chuàng)造，也表現(xiàn)出兒童對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)、情感和思想。一）愉悅性音樂(lè)藝術(shù)之所以能打動(dòng)人的情感世界，是因?yàn)槠浔旧砭哂袕?qiáng)烈的愉悅性、感 染性。二）教育性音樂(lè)藝術(shù)不僅具有愉悅性和感染性，而且還有育情冶性、潛移默化的教育作 用。兒童音樂(lè)的愉悅性、娛樂(lè)性特點(diǎn)，是吸引兒童積極參與音樂(lè)活動(dòng)的重要原 因之一。三）個(gè)體性音樂(lè)不僅是通過(guò)音響來(lái)反映人們思想、感情以及社會(huì)生活的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，而且 也是極富個(gè)性的藝術(shù)。對(duì)于兒童而言，音樂(lè)也是其個(gè)體發(fā)展的一種表現(xiàn)。正是 因?yàn)閮和魳?lè)是兒童發(fā)展的一種個(gè)體化表現(xiàn)，使得

9、兒童音樂(lè)活動(dòng)在喚醒兒童的 主體意識(shí)、促進(jìn)兒童的主體性發(fā)展上具有其特殊的教育價(jià)值。3、什么是幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)？幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)是教師有目的， 有計(jì)劃地利用幼兒園的環(huán)境對(duì)兒童實(shí)施 音樂(lè)啟蒙教育的過(guò)程，它是實(shí)現(xiàn)學(xué)前兒童音樂(lè)教育的目標(biāo)，組織和傳遞學(xué)前兒 童音樂(lè)教育的內(nèi)容，落實(shí)學(xué)前兒童音樂(lè)教育認(rèn)務(wù)的具體手段和有效途徑。幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)是以?xún)和癁橹黧w，以適合兒童的音樂(lè)為客體，通過(guò)教師 設(shè)計(jì)和組織的多種形式的音樂(lè)活動(dòng)使主，客體相互作用，以培養(yǎng)和發(fā)展兒童的 音樂(lè)能力，促使兒童身心全面發(fā)展為過(guò)程的教育活動(dòng)。首先，幼兒園音樂(lè)教育 活動(dòng)應(yīng)是一種充分重視兒童主體性發(fā)展的活動(dòng)，其次，在幼兒園的音樂(lè)教育活動(dòng)中教師應(yīng)

10、是聯(lián)系活動(dòng)主客體之間的橋梁和中介。4、如何理解“整體感知”活動(dòng)模式的含義？答：“整體感知”是在音樂(lè)活動(dòng)中利用音樂(lè)形式結(jié)構(gòu)本身的整體統(tǒng)一性和整體協(xié)調(diào)性，從整體入手引導(dǎo)兒童感知、體驗(yàn)并表現(xiàn)音樂(lè)的一種方法。整體感知的學(xué)習(xí)方法最突出的優(yōu)勢(shì)之一是能夠使兒童相對(duì)更容易的感受體 驗(yàn)到音樂(lè)的全部?jī)?nèi)容，從而進(jìn)入有完整意義的音樂(lè)學(xué)習(xí)。在如幼兒園的打擊樂(lè)演奏教學(xué)活動(dòng)， 采用整體感知的學(xué)習(xí)方法能使兒童在演 奏活動(dòng)中體會(huì)領(lǐng)略到更多聲部音樂(lè)美妙的整體音響效果?？傊谟變簣@的音樂(lè)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)盡可能的合理的考慮活動(dòng)中各個(gè) 方面的因素，以引導(dǎo)兒童用整體感知的方法學(xué)習(xí)和探索音樂(lè)。5、幼兒園歌唱活動(dòng)中，有關(guān)歌唱所涉及的基本

11、技能包括哪幾個(gè)方面？答：（一）姿勢(shì) 正確的歌唱姿勢(shì)，可以使兒童在歌唱時(shí)保持最佳的氣息通道狀態(tài)，有利于用美好，自然的聲音唱歌。呼吸呼吸是歌唱的動(dòng)力。發(fā)聲 正確的發(fā)聲方法是使歌聲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的最基本要求。咬字吐字 唱歌和說(shuō)話(huà)一樣需要咬字吐字清楚，才能表情達(dá)意。五）音準(zhǔn) 音準(zhǔn)是唱歌的基本要求。協(xié)調(diào)一致 協(xié)調(diào)一致是指在集體的歌唱活動(dòng)中，兒童能夠掌握些正確的與他人合作的技能。七）保護(hù)嗓音 關(guān)于嗓音保護(hù)的一些最基本和簡(jiǎn)單的知識(shí)，也是可以讓學(xué)齡前兒童掌握和理解的。6、音樂(lè)教育與學(xué)前兒童音樂(lè)能力發(fā)展的關(guān)系， 具體可從以下幾個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)：答： 首先，教育者創(chuàng)設(shè)具有豐富的、高質(zhì)量的音樂(lè)環(huán)境，使得學(xué)前兒童音 樂(lè)素質(zhì)能

12、夠良好的發(fā)展。這就是說(shuō)，教育得如果能讓兒童有更多機(jī)會(huì)接觸好的 音樂(lè)，有更多機(jī)會(huì)接觸豐富多功能的探索聲音和進(jìn)行創(chuàng)造性音樂(lè)表現(xiàn)的材料， 學(xué)前兒童的音樂(lè)素質(zhì)就可能獲得較好的發(fā)展。其次，教育者提供適合兒童生理、心理發(fā)展規(guī)律的音樂(lè)活動(dòng)，有利于學(xué)前兒 童音樂(lè)素質(zhì)的全面發(fā)展。最后，教育者使用能夠激發(fā)兒童主動(dòng)投入音樂(lè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法，有利于學(xué)前 兒童音樂(lè)素質(zhì)的全面發(fā)展。7、學(xué)前兒童音樂(lè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則有哪些？答：（一）在兒童原有基礎(chǔ)上促進(jìn)其發(fā)展的原則原有基礎(chǔ)” 在此特指兒童需在新的學(xué)習(xí)情境運(yùn)用和平共處展的已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)，不僅包括音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)，而且也包括非音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)。在兒童原有基礎(chǔ) 上促進(jìn)發(fā)展的原則包含兩層意思：

13、一是在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將活動(dòng)的內(nèi)容、方式 與兒童發(fā)展的目標(biāo)緊密地聯(lián)系起來(lái)。二是在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將兒童的原有基礎(chǔ) 與新活動(dòng)提出的發(fā)展目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)考慮。二）教師與兒童相互作用的原則也就是說(shuō)，教師向著既定教育目標(biāo)對(duì)兒童施加教育影響，但教師不能代替兒童實(shí)踐也不能代替兒童發(fā)展。在設(shè)計(jì)音樂(lè)教育活動(dòng)時(shí)，教師還需考慮學(xué)前 兒童主動(dòng)活動(dòng)與教師參與、指導(dǎo)活動(dòng)的比例關(guān)系，實(shí)際上這是學(xué)前兒童在活動(dòng) 中的主體地位和教師在活動(dòng)中的主導(dǎo)作用的具體化的問(wèn)題。學(xué)前兒童和教師在 活動(dòng)中的關(guān)系，應(yīng)根據(jù)具體的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)要求的不同而不同。三）活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)方式相適應(yīng)的原則在設(shè)計(jì)音樂(lè)教育活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)方式應(yīng)相互適應(yīng)。四）不同發(fā)

14、展領(lǐng)域活動(dòng)因素相互滲透的原則音樂(lè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)，始終要從音樂(lè)的角度進(jìn)行思考，其它發(fā)展領(lǐng)域活動(dòng)的參與，應(yīng)從音樂(lè)教育的需要出發(fā)，最終仍舊要落實(shí)到兒童的音樂(lè)發(fā)展這一 根本點(diǎn)上，既不宜 “平分秋色”，更不宜 “喧賓奪主”。五）面向全體兒童，重視個(gè)別差異的原則首先，教師應(yīng)注意向兒童提供直接獲得感性經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，特別是通過(guò)傾聽(tīng)獲得聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。第二，教師應(yīng)注意向兒童提供運(yùn)用多種感知通道的機(jī) 會(huì)，附了聽(tīng)覺(jué)以外， 身體的大肌肉動(dòng)作是幫助兒童感受和理解音樂(lè)的重要媒介。第三，教師應(yīng)注意向兒童提供更多的情感體驗(yàn)和情感表達(dá)的機(jī)會(huì)。8、學(xué)前兒童音樂(lè)教育評(píng)價(jià)的原則有哪些？答：（一）計(jì)劃性原則無(wú)論是上學(xué)前兒童音樂(lè)教育評(píng)價(jià)的

15、目的是為了更好地推動(dòng)和促進(jìn)音樂(lè)教育。級(jí)行政部門(mén)的評(píng)價(jià)、教育同行間的評(píng)價(jià)還是教師的自我評(píng)價(jià)，其最終目的都是 為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出問(wèn)題和改進(jìn)的方向，因此，評(píng)價(jià)必須要有明確的目的和計(jì) 劃，要使音樂(lè)教育工作在教師的自我調(diào)節(jié)和控制過(guò)程中，不斷地向更加科學(xué)、 更加完善的方向發(fā)展，要把評(píng)價(jià)工作納入到幼兒園教師日常工作的計(jì)劃軌道上 來(lái)。（二）針對(duì)性原則對(duì)學(xué)前兒童音樂(lè)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)一定要有針對(duì)性。 即評(píng)價(jià)必須是針對(duì)一定的 具體問(wèn)題或課題而展開(kāi)的：評(píng)價(jià)可以是圍繞著當(dāng)前教育活動(dòng)中存在的主要問(wèn)題 的；也可以是針對(duì)某一個(gè)具體的音樂(lè)教育內(nèi)容領(lǐng)域的；還可以是針對(duì)某個(gè)活動(dòng) 對(duì)象的，且是以促進(jìn)問(wèn)題的解決和改善為目的的。（三）全面

16、性原則在教育實(shí)踐的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程中， 教育評(píng)價(jià)必須連續(xù)不斷地對(duì)音樂(lè)教育活動(dòng)的 各個(gè)組成部分和各個(gè)構(gòu)成要素進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。四）客觀性原則客觀性原則是指在進(jìn)行兒童音樂(lè)教育的評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該秉著客觀、公正、科學(xué)而 實(shí)事求是的態(tài)度。特別是涉及到每一個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象時(shí)，必須堅(jiān)持以客觀、公正為 基本原則。而且一旦確定了科學(xué)而合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的話(huà)，就不能隨意地更改或 變動(dòng)。9、簡(jiǎn)述奧爾夫音樂(lè)教育體系的基本內(nèi)容和特色？答：?（1）在課程思想上，奧爾夫追求“原始性”音樂(lè)，倡導(dǎo)綜合性音樂(lè)教育（2）在課程內(nèi)容上， 奧爾夫強(qiáng)調(diào)一切從兒童出發(fā)， 選擇最符合兒童天性的民歌、童謠、諺語(yǔ)等教學(xué)素材于兒童音樂(lè)教學(xué)中奧爾夫教學(xué)體系的對(duì)象是所有的

17、兒童， 包括那些才能較差的兒童。奧爾夫體系的課程內(nèi)容主要包括嗓音造型、動(dòng)作造型、聲音造型三方面。其 中嗓音造型包括歌唱活動(dòng)和節(jié)奏朗誦活動(dòng)。動(dòng)作造型包括律動(dòng)、舞蹈、戲劇表 演、指揮和聲勢(shì)活動(dòng) （所謂聲勢(shì)活動(dòng)是一種用兒童的身體作樂(lè)器以此進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的極簡(jiǎn)單又有趣的活動(dòng)。聲勢(shì)就是捻指、拍掌、拍腿、跺腳的簡(jiǎn)稱(chēng))。聲音造型即指樂(lè)器演奏活動(dòng)。奧爾夫認(rèn)為：這種集詩(shī)、舞、樂(lè)、戲劇為一體的綜合性 課程內(nèi)容不僅符合人類(lèi)生活的原始性、原本性，同時(shí)也符合兒童的特點(diǎn)和他們 學(xué)習(xí)音樂(lè)的自然天性。(3) 在課程方法上，奧爾夫體系推崇主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)，注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力 10、如何理解音樂(lè)教育對(duì)兒童個(gè)性發(fā)展的作用？答：音樂(lè)教育

18、活動(dòng)對(duì)兒童個(gè)性發(fā)展的促使作用首先表現(xiàn)在能促使兒童積極的 個(gè)性意識(shí)傾向性的發(fā)展。音樂(lè)作為一種與兒童關(guān)系最為密切的藝術(shù)形式，其豐 富的音響，鮮明的節(jié)奏，動(dòng)聽(tīng)的音調(diào)能讓兒童直接地體驗(yàn)到快樂(lè)，培養(yǎng)起兒童 對(duì)音樂(lè)的興趣，此外，在幼兒園的音樂(lè)教育實(shí)踐中，兒童創(chuàng)造性音樂(lè)學(xué)習(xí)的價(jià) 值已被普通地受到重視，它作為與兒童自發(fā)音樂(lè)活動(dòng)不可分割的一個(gè)組成部分， 正體現(xiàn)了兒童的自然需要。音樂(lè)教育對(duì)兒童個(gè)性發(fā)展的作用還表現(xiàn)在能促進(jìn)兒 童自我意識(shí)的發(fā)展， 首先，兒童自我意識(shí)的發(fā)展主要集中反映在自我認(rèn)識(shí)方面， 在音樂(lè)教育活動(dòng)過(guò)程中，兒童對(duì)音樂(lè)的感受和表現(xiàn)正需要兒童能有意識(shí)的認(rèn)識(shí) 到自己的活動(dòng)狀況，有意識(shí)的調(diào)空自己的身體動(dòng)作和活

19、動(dòng)以音樂(lè)相協(xié)調(diào)一致， 其次，隨著兒童活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，他們逐漸開(kāi)始意識(shí)到自身與他人的區(qū)別，會(huì)在比較的過(guò)程中產(chǎn)生簡(jiǎn)單的自我評(píng)價(jià)。再者，集體的音樂(lè)活動(dòng)形式還能使兒童 自信心，自尊心和自我評(píng)價(jià)，自我態(tài)度的形成產(chǎn)生重要的影響。 五、論述題 1、簡(jiǎn)述音樂(lè)游戲及其種類(lèi)。答：音樂(lè)游戲是在音樂(lè)伴隨下進(jìn)行的游戲活動(dòng)。它是一種比較特殊的韻律活 動(dòng)，其特殊性主要表現(xiàn)在游戲和音樂(lè)的相互關(guān)系上。在音樂(lè)游戲中，音樂(lè)和游 戲是相互促進(jìn)、相輔相成的音樂(lè)指揮、促進(jìn)和制約著游戲活動(dòng)，而游戲動(dòng)作又 能幫助兒童更具體、 形象地感受和理解音樂(lè)， 獲得一定的情緒情感體驗(yàn)。 因此， 音樂(lè)游戲是深受兒童喜歡的一種音樂(lè)活動(dòng)。音樂(lè)游戲是多種多樣的

20、，分類(lèi)方式也各不相同。根據(jù)目前幼兒園音樂(lè)游戲活 動(dòng)的實(shí)踐，可以大致作以下歸類(lèi)：（一）從游戲的內(nèi)容和主題來(lái)分，可以分為有主題的音樂(lè)游戲和無(wú)主題的音 樂(lè)游戲兩類(lèi)。（二）從游戲的形式來(lái)分從游戲的形式來(lái)分，可以分為歌舞游戲、表演游戲和聽(tīng)辨反應(yīng)游戲。2、試述音樂(lè)教育與學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系。答：（一）促進(jìn)感知能力的發(fā)展由于音樂(lè)活動(dòng)主要是借助聽(tīng)覺(jué)器官來(lái)進(jìn)行的，音樂(lè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)首先要建立在聽(tīng) 覺(jué)感知的基礎(chǔ)上，所以在這里僅著重討論有關(guān)音樂(lè)與學(xué)前兒童聽(tīng)覺(jué)能力發(fā)展的 關(guān)系。人類(lèi)的聽(tīng)覺(jué)器官是在長(zhǎng)期自覺(jué)使用的過(guò)程中獲得高度發(fā)展的。音樂(lè)像有 聲語(yǔ)言一樣是人類(lèi)聽(tīng)覺(jué)發(fā)展的促進(jìn)因素之一。教育者應(yīng)更多地為學(xué)前兒童提供 參與音樂(lè)活

21、動(dòng)的機(jī)會(huì)，并在活動(dòng)中有意識(shí)地引導(dǎo)他們集中注意進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)探究, 學(xué)前兒童聽(tīng)辯聲音的能力和自覺(jué)性是可以得到提高的。（二）促進(jìn)記憶力的發(fā)展音樂(lè)是在時(shí)間記憶能力是人們進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)時(shí)所不可缺少的基礎(chǔ)能力之一。持續(xù)過(guò)程中展幵其形象的，因此，音樂(lè)記憶能力更直接影響到個(gè)人感知音樂(lè)形 象的能力。一個(gè)人只有在能夠?qū)σ魳?lè)進(jìn)行記憶的基礎(chǔ)上，才可能追蹤音樂(lè)的發(fā) 展，對(duì)音樂(lè)的形象進(jìn)行審美感知。同時(shí)，音樂(lè)表演和音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)，也都不可 能脫離對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)的記憶、再認(rèn)和再現(xiàn)。（三）促進(jìn)想象、聯(lián)想能力和思維能力的發(fā)展想象、聯(lián)想能力是思維活躍的創(chuàng)造性人才所必不可少的一種能力。愛(ài)因斯坦也曾指出：想象力比知識(shí)更重要，想象力可以概括世界上的

22、一切，是知識(shí)進(jìn)化 的源泉。音樂(lè)活動(dòng)往往離不幵想象，而想象又是學(xué)前兒童從音樂(lè)活動(dòng)中獲得快 樂(lè)的重要途徑之一。3、試述音樂(lè)的功能音樂(lè)的功能是指音樂(lè)在人類(lèi)社會(huì)生活中所起的作用。第一，教育功能首先是啟迪智慧，誘民靈感。音樂(lè)能夠激發(fā)人的靈感，啟迪智慧，促進(jìn)思維的發(fā)展。多聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)，不僅能夠活化右腦，還能夠通過(guò)大腦興奮點(diǎn)的激發(fā)，帶動(dòng)、促進(jìn)左右腦的協(xié)調(diào), 推動(dòng)想象、思維和創(chuàng)造活動(dòng)，從而誘發(fā)出人們心中潛在巨大力量和智慧火花。其次是潛移默化，陶冶情操。音樂(lè)作為人類(lèi)生活中不可缺少的精神食糧，可以?xún)艋说男撵`，陶冶人的情操和品格。第二，保健功能人類(lèi)對(duì)于音樂(lè)與健康關(guān)系的探索由來(lái)已久。音樂(lè)的保健功能具體表現(xiàn)在以下 兩

23、個(gè)方面:首先是調(diào)節(jié)身心音樂(lè)對(duì)調(diào)節(jié)人的生理機(jī)能、促進(jìn)身心健康具有重要的作用。音樂(lè)對(duì)人的心理功能、心理健康也具有一定的調(diào)節(jié)作用。通過(guò)音樂(lè)還可以培養(yǎng)人穩(wěn)定、積極的 情緒和堅(jiān)強(qiáng)的意志，使人獲得精神力量，滿(mǎn)懷熱情地投入到意志行為中去，增 強(qiáng)對(duì)人生意義的認(rèn)識(shí)和自信心。其次是治療疾病通過(guò)輕快美妙的音樂(lè)來(lái)調(diào)整人的情緒進(jìn)而調(diào)節(jié)生理節(jié)律，達(dá)到治療疾病、增進(jìn)健康的效果是完全可能的。第三，是娛樂(lè)功能音樂(lè)還具有娛樂(lè)的功能。人們能夠通過(guò)音樂(lè)獲得精神的享受和愉悅，使身心得愉快和休息。除此，音樂(lè)還具有其他一些實(shí)用功能?？傊魳?lè)的社會(huì)功能即是多方面的，又是互相聯(lián)系、互相滲透的。要真正 實(shí)現(xiàn)音樂(lè)卓有成效的價(jià)值和功能，必須依賴(lài)于

24、音樂(lè)教育的實(shí)施。4、試述學(xué)前兒童音樂(lè)教育對(duì)兒童個(gè)體發(fā)展的作用學(xué)前兒童音樂(lè)教育對(duì)兒童個(gè)體發(fā)展的作用和功能是與對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用和 功能相統(tǒng)一的。音樂(lè)教育作為全面發(fā)展教育中不可缺少一部分是促進(jìn)兒童在認(rèn) 知、情感、個(gè)性及社會(huì)性等方面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑之一。音樂(lè)教育與兒童認(rèn)知發(fā)展音樂(lè)是一種抽象的藝術(shù)，它需要感知、記憶和概念化的過(guò)程。布魯納普經(jīng)把兒童從環(huán)境中解釋和處理信息的方式描述為三種：一是通過(guò)活動(dòng)和操作；二是 通過(guò)組織感覺(jué)（聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)和視覺(jué)）和想象；三是通過(guò)詞和符號(hào)。而音樂(lè)活動(dòng) 正能夠?yàn)閮和峁┦褂眠@三種認(rèn)知方式的機(jī)會(huì)。 音樂(lè)教育與兒童感知能力的發(fā)展音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。音樂(lè)活動(dòng)主要是借助聽(tīng)覺(jué)器官來(lái)進(jìn)

25、行的，音樂(lè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)也必須建立在聽(tīng)覺(jué)感知的基礎(chǔ)上。因此，音樂(lè)教育對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn) 作用首先表現(xiàn)在能促進(jìn)感知能力，特別是聽(tīng)覺(jué)感知能力的發(fā)展。 音樂(lè)教育與兒童記憶能力的發(fā)展聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)不僅僅涉及聽(tīng)覺(jué)感知、聽(tīng)覺(jué)辨別、聽(tīng)覺(jué)注意能力。更表現(xiàn)在聽(tīng)記憶能力方面。所謂聽(tīng)覺(jué)記憶能力，是指記憶音樂(lè)、再現(xiàn)音樂(lè)的能力 音樂(lè)教育與兒童想象、聯(lián)想、思維能力的發(fā)展音樂(lè)教育對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)作用，還表現(xiàn)在能發(fā)展兒童的想象、聯(lián)想和思維能力。音樂(lè)教育與兒童的表感、意志發(fā)展音樂(lè)教育與兒童的情感發(fā)展音樂(lè)，既能夠幫助兒童明確建構(gòu)自己的感情，也能幫助兒童與自己的感情溝通，并與其他人的感情溝通。音樂(lè)教育與兒童的意志發(fā)展通過(guò)音樂(lè)教育能

26、夠培養(yǎng)和發(fā)展兒童基本的意志品質(zhì)，從而使作為意向活動(dòng)范 疇的非智力因素得以更好的養(yǎng)成。音樂(lè)教育與兒童的個(gè)性發(fā)展音樂(lè)教育活動(dòng)對(duì)兒童個(gè)性發(fā)展的促進(jìn)作用，首先表現(xiàn)為能促進(jìn)兒童積極的個(gè) 性意識(shí)傾向性的發(fā)展。音樂(lè)教育對(duì)兒童個(gè)性發(fā)展的作用，還表現(xiàn)為能促進(jìn)兒童 自我意識(shí)的發(fā)展。其次，隨著兒童活動(dòng)范圍擴(kuò)大，他們逐漸幵始意識(shí)到自身與 他人的區(qū)別，會(huì)在比較的過(guò)程中產(chǎn)生簡(jiǎn)單的自我評(píng)價(jià)。音樂(lè)教育與兒童的社會(huì)性發(fā)展音樂(lè)不僅能給兒童提供美感和創(chuàng)造性發(fā)展的機(jī)會(huì)， 而且也能提供兒童發(fā)展社 會(huì)性的機(jī)。5、試述學(xué)前兒童音樂(lè)教育的特點(diǎn)答： 作為向?qū)W前兒童進(jìn)行德、智、體、美、勞全面發(fā)展教育的一個(gè)有效途徑和領(lǐng)域，音樂(lè)教育和其他學(xué)科教育一

27、樣，只有在充分發(fā)揮其學(xué)科特點(diǎn)的基 礎(chǔ)上，才能各有所長(zhǎng)的發(fā)揮其教育功效。學(xué)前兒童音樂(lè)教育是通過(guò)音樂(lè)學(xué)科本 身的情感性、感染性和愉悅性的特點(diǎn)來(lái)引發(fā)兒童的情感體驗(yàn)，從而獲得審美感 受的一種藝術(shù)教育途徑。因?yàn)樗膬?nèi)容、手段和形式更貼近于兒童的天性，因 而呈現(xiàn)出其獨(dú)特的生動(dòng)活潑性。一）形象性和感染性。 在學(xué)前兒童的音樂(lè)活動(dòng)中，兒童對(duì)音樂(lè)的理解把握也不可能脫離其本身認(rèn)知、思維發(fā)展的水平。因此，學(xué)前兒童音樂(lè)教育的內(nèi) 容、教材，形式及方法都更多地體現(xiàn)出形象性的特點(diǎn)。二）趣味性和游戲性 1）內(nèi)容上的趣味性和游戲性。2）形式上的趣味性和游戲性。學(xué)前兒童音樂(lè)教育形式上的趣味性和游戲性主要體現(xiàn)在教育活動(dòng)的形式是自由、

28、靈活而多樣的。在幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng) 中，其一，活動(dòng)的組織形式具有更大的靈活性和自由性，其二，兒童在教學(xué)活 動(dòng)中有更多的自主選擇的機(jī)會(huì)， 其三，教師和兒童的關(guān)系具有靈活性和多變性。3）方法上趣味性和游戲性。趣味性和游戲性在學(xué)前兒童音樂(lè)教育活動(dòng)方法上的體現(xiàn)是最具特色的一個(gè)方面。三）技能性和綜合性早期音樂(lè)啟蒙教育并不是為了通過(guò)音樂(lè)技能的早期訓(xùn)練為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)人 才打基礎(chǔ)，但是，并不否認(rèn)在早期兒童的音樂(lè)教育中，基本的技能技巧訓(xùn)練是 兒童音樂(lè)能力及非音樂(lè)能力發(fā)展的必要前提。技能性的特點(diǎn)是學(xué)前兒童音樂(lè)教 育區(qū)別于其他學(xué)科教育的顯著特征之一。綜合性是學(xué)前兒童音樂(lè)教育體現(xiàn)的又一特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：1）形

29、式上的綜合性。在學(xué)前期的音樂(lè)教育活動(dòng)中，很少有把歌、舞、樂(lè)截然分開(kāi)的。越是年齡小的兒童越喜愛(ài)這種初始的綜合音樂(lè)活動(dòng)形式，在他們 真正感到愉快的時(shí)候，必定是又唱又跳、手舞足蹈的。（ 2）過(guò)程上的綜合性。 人類(lèi)早期的音樂(lè)活動(dòng)， 在過(guò)程上是創(chuàng)作、 表演、 欣賞三位一體的。學(xué)前兒童音樂(lè)教育最重要的價(jià)值之一，就是培養(yǎng)兒童對(duì)音樂(lè) 的主動(dòng)傾向性。讓他們能有更多機(jī)會(huì)在成人正確引導(dǎo)、支持下，自我表達(dá)，自 我欣賞，自我教育，并在這種過(guò)程中，充分享受音樂(lè)的樂(lè)趣。3）方法上的綜合性。 學(xué)前兒童音樂(lè)教育的方法是靈活而豐富多樣的。6、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童音樂(lè)教育目標(biāo)的制定過(guò)程1）教育目標(biāo)的篩選。在學(xué)前兒童音樂(lè)教育目標(biāo)的制定過(guò)程中

30、，教育者首先要對(duì)各種已有的“可能性目標(biāo)”進(jìn)行篩選。2）教育目標(biāo)的管理。在制定學(xué)前兒童音樂(lè)教育目標(biāo)的過(guò)程中，要做的第二步工作就是整理。整理，這里指的是把目標(biāo)分層歸類(lèi)。3）教育目標(biāo)的表述。教育目標(biāo)有不同的層次。針對(duì)不同的層次應(yīng)該有不同的表述方法。一般來(lái)講，目標(biāo)層次越高，表述越有原則性、抽象性和寬廣的 涵蓋性。目標(biāo)層次越低，表述越具體，越具有可操作性。7、幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的特點(diǎn)一）以審美教育為核心的活動(dòng)審美是音樂(lè)藝術(shù)的特殊性質(zhì)。 幼兒園的音樂(lè)教育活動(dòng)過(guò)程實(shí)質(zhì)上也是一種審美實(shí)踐的過(guò)程。 它是以音樂(lè)為表現(xiàn)手段， 以審美為教育過(guò)程， 以促進(jìn)兒童全面、 和諧、整體的發(fā)展為最終目標(biāo)的。幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的審

31、美教育過(guò)程，具體 地說(shuō)，就是通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)向?qū)W前兒童進(jìn)行認(rèn)識(shí)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力培養(yǎng)1）把握音樂(lè)的的啟蒙教育。在實(shí)踐活動(dòng)中，可以從以下三個(gè)方面著手進(jìn)行： 審美特征，培養(yǎng)兒童的音樂(lè)審美感受能力。音樂(lè)藝術(shù)的美既包括音樂(lè)作品內(nèi)容的美，也包括音樂(lè)藝術(shù)形式的美在幼兒園的音樂(lè)教育活動(dòng)中，首先必須幫助兒 童對(duì)構(gòu)成音樂(lè)美的諸多要素有充分的感受。2）激發(fā)審美情感，培養(yǎng)兒童的音樂(lè)審美表現(xiàn)能力。審美情感始于審美感知。在音樂(lè)教育活動(dòng)中選擇富有審美趣味的音樂(lè)作品， 利用音樂(lè)其豐富、 典型、集中、細(xì)膩的情感性特點(diǎn)，可以有效地真善美和激發(fā)兒童的審美情感，使他們 在感受、理解音樂(lè)審美特征的同時(shí)，能接納、尋味音樂(lè)作品所表達(dá)的內(nèi)容和情 感，并借助于一定的聲音或動(dòng)作，以演唱或演奏等基本表達(dá)形式將音樂(lè)作品中 的思想、內(nèi)容和情感表現(xiàn)出來(lái)，產(chǎn)生一定的藝術(shù)感染力。3)