《角的度量》教材分析

1、角的度量教材分析五單元窗二，一、解讀教材（一）教學內(nèi)容的地位和作用角的度量是九年義務教育課程標準實驗教科書人教版小學數(shù)學四年級上冊第二單元第3738頁的內(nèi)容，教材是在學生初步認識 角會判斷角的種類的基礎上進一步學習角的度量，教材的編排注重了數(shù)學概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，注重引導學生從直觀到抽象逐步提升教學 要求，突出學生從不同的學習角度認識角的度量，關注學生的自主體驗，使學生在觀察，操作，交流的過程中，使學生了解和掌握角的度 量方法，幫助學生建立空間觀念。逐步擴大了學生的知識面，加深對 周圍事物的認識，為進一步學習幾何知識打好基礎。（二）教學目標：1、認識量角器，掌握用量角器量角的方法，能正確測量角

2、的度 數(shù)。2、使學生學會比較角的大小，并認識到角的大小與兩邊叉開的 大小有關，與邊的長短無關。3、使學生經(jīng)過觀察、操作、比較等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察 能力、實踐能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象 思維。4、通過實踐活動，使學生獲得成功的經(jīng)驗，建立自信心。通過 生活的情境創(chuàng)設感受生活中處處有數(shù)學。（三）教學重點、難點：根據(jù)教材的內(nèi)容編排，結合本班學生的學習情況，我制定本課時 的教學重點是：通過學生自主的探索，實踐，總結出用量角器量角的 方法，運用量角器量角。教學難點確定為：理解角的大小與邊的長短 無關，正確理解什么情況下讀內(nèi)圈或外圈的刻度。二、教學對象分析學生對于角的大小已有初

3、步的體驗，知道角度的大小與兩邊叉開 的大小有關一部分學生已經(jīng)對量角器有所了解，但對于大部分學生 來說，幾乎沒有用量角器來測量角的體驗， 具體角的大小概念還沒有 形成，顯得比較抽象。小學四年級的學生抽象思維雖然有一定的發(fā)展， 但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力有待進一 步培養(yǎng)。三、說教法和學法2、用為了實現(xiàn)教學目標，突出重點，有效降低難點。我采取以下教學 方法：1、用自主探索，同伴交流等方式來掌握測量角的技能。 動手操作，親身體驗來激發(fā)學生的學習興趣， 這樣容易達到在學生頭 腦建立各種角的表象。從而加快學生對度量角的操作技能的形成目 標。3、用先估后量的方式。防范學生讀數(shù)錯誤，

4、達到來化解教學難 點。為了優(yōu)化課堂教學效果。把學生發(fā)展放在首位，我把本節(jié)課的教 學程序設計如下：一、創(chuàng)設情景。導入新課。出示圖比較三個角的大 小，并說一說方法。導入課題：板書：角的度量。二、自主探究，合 作交流。1、認識量角器。2、引導觀察。3、組織交流，匯報評價。55 °4、介紹角的計量單位：度 并認識1度角，建立1度角的概念。5、 認識幾度角，初步建立角的大小表象如：用活動角指出10度、20度、 90度、120度的角，組織學生在自己量角器上找出相對應的角 70 ° 130 ° 180。并進行嘗試量角。6、用合作交流組織評價方式歸 納出量角方法：點點重合、線邊重

5、合、讀準度數(shù)。7、指導練習量角。量一量，猜一猜。比一比從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。三、應用知識，解決問題1、 量出角2、判一判。四、全課總結：這節(jié)學些什么，還想知道什么。 布置作業(yè)。角的度量教材分析北京市東城區(qū)府學胡同小學胡益萌本單元屬于“圖形與幾何”領域，主要的教學內(nèi)容有：認識線段、射線和直線；用量角器量角、角的分類、畫角等。其中，有關線段、角的初步認識等內(nèi)容，學生在第一學段已經(jīng) 何做” “一般的步驟是怎樣的”等問題的思考，是必不可少的內(nèi)容。學習者也只有明確了相學習過，但當時的學習是初步的，屬于直觀認識。本單元則是在學生原有認知的基礎上，對這些內(nèi)容加以拓展和提高， 加深對圖形本質特征和圖形之間內(nèi)在聯(lián)系的認

6、識,注重對操作步驟的整理與歸納，使學生感受操作技能學習的特點，體會程序性知識學習的過程和意義。一、以學生已有知識和經(jīng)驗為基礎，幫助學生理解所學知識本冊圖形與幾何的內(nèi)容，概念比較多，且比較抽象，在生活中不易找到原型。在編排時,考慮到學生的學習特點，教材盡可能從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),以學生有所體驗的和容易理解的現(xiàn)實問題為素材，讓學生在熟悉的事物和具體情境中理解數(shù)學知識的含義。直線、射線，由學生初步認識的線段引出，說明把線段向兩端無限延伸，就得到一條直線,把線段向一端無限延伸，就得到一條射線；進一步指出直線沒是端點，是無限長的，射線只有一個端點。使學生較好地理解線段、直線和射線之間的聯(lián)系和區(qū)

7、別。并且還借助手電筒、激光光束等體會射線，直觀感受射線向一端無限延伸的特點。二、采用適當方式，讓學生體會概念和圖形的本質特征一些數(shù)學概念和圖形的本質特征，比較抽象，不易直接讓學生領會。教材通過讓學生經(jīng)歷概念形成的過程， 從不同的角度體驗等方式， 來領悟體會。如角的度量原理學生不一定能清晰地理解。但對于量的大小， 通過前面的學習，學生知道可以用相應的單位進行測量，如要知道線段長短可以用長度單位度量、要了解一個面的面積可以用面積單位來量化。相應的角的度量也應該用角的單位來度量。為此教材讓學生通過比較兩個角的大小，經(jīng)歷要準確測量一個角的大小，應用一個合適的角作為度量單位的過程， 由此引出角的單位，并

8、呈現(xiàn)了這個單位的產(chǎn)生過程：把一個圓平分為360份，其中的1份就是角的單位（即1°角），在此基礎上，說明正是根據(jù)這一原理制作了測量角的大小的工具使學生體會到：量角器實質上是角的單位的集合，量角的過程就是要知道角包含多少個角的單位的過程。三、強調一般步驟的梳理，關注操作技能的形成本單元內(nèi)容中，涉及“量出指定角的度數(shù)”與“畫指定度數(shù)的角”等屬于操作技能的知識，可以歸為典型的程序性知識學習范疇。而程序性知識是一種研究“怎么做”的知識，其學習過程的最大特點，便是明晰相應的操作流程。教材在編排“角的度量”與“畫角”兩節(jié)內(nèi)容中，均注意對操作步驟的歸納提煉。如“角的度量”中在研究了度量角的大小的“單

9、位”及操作工具“量角器”的工作原理后，涉及具體量一個角的度數(shù)時，呈現(xiàn)了量角的步驟；同與原實驗教材相比，修訂應的操作步驟，再加以一定量的練習，其技能水平才能相應提高。版教材在這方面給予了加強。四、重視空間觀念的培養(yǎng)，關注基本活動經(jīng)驗的積累數(shù)學思想方法是數(shù)學知識不可分割的有機組成部分。本單元內(nèi)容學習中，蘊含了豐富的數(shù)學思想方法，是引導學生經(jīng)歷、體驗數(shù)學思想方法的重要載體。教學中，教師需要抓住相關素材對學生進行有意識的引導。如在理解直線、射線的特性時,“經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條又如在角的大小比較中,直線” “從一點出發(fā)可以畫無數(shù)條射線”等，便隱含了極限的思想;則滲透了觀察、實驗、類比等豐富的數(shù)學思想方法

10、。因此，教師在教學中應充分展開學習過加深對相關數(shù)學思想程，組織學生自主實踐， 讓學生充分感受數(shù)學知識學習的過程性特點, 方法的體驗與感悟。本單元的教學重點是：線段、直線、射線的區(qū)別與聯(lián)系和角的度量。教學難點是：用量 角器量角的方法。角的度量教材解析角的度量這一教學內(nèi)容是人教版小學數(shù)學四年級上冊，第二單元，第二課時， 教材第37頁至第38頁。F面我將從以下五個方面對教材進行解析:、教材的地位、作用及前后聯(lián)系。二、教材編寫意圖分析。三、學情分析。四、教學目標及重、難點。五、教學實施的思考。、教材的地位、作用及前后聯(lián)系。角的度量是義務教育課程標準實驗教科書，四年級上冊第二單元的第二課時，是小學數(shù)學空

11、間與圖形測量中的學習內(nèi)容， 而角的 度量又是測量教學中難度較大的一個知識點，它是在學生初步認識了 角，明確了角的概念，知道角有大小之分的基礎上展開教學的。學生學好這節(jié)課，不僅能為他們后續(xù)學習角的分類和畫角打下基礎，同時 也為學生今后學習幾何知識創(chuàng)造條件。二、教材編寫意圖分析。教材在編寫上設計了大量的學生活動，就是希望學生能在動手操作中實現(xiàn)由靜止的課本知識向動態(tài)的學生探索活動進行轉變。本節(jié)課 主要是讓學生從各種學習方法著手，培養(yǎng)學生觀察、操作、交流的能 力，使學生了解和掌握角的度量方法,教材的編排注重了數(shù)學概念之間的內(nèi)在聯(lián)系， 注重引導學生從直 觀到抽象逐步提升教學要求，突出學生從不同的學習角度

12、認識角的度 量，關注學生的自主體驗，使學生在觀察，操作，交流的過程中，了 解和掌握角的度量方法，幫助學生建立空間觀念。逐步擴大學生的知 識面，加深對周圍事物的認識。三、學情分析。數(shù)學學習活動必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗基礎上，學生已探究過角的認識，有了一定的基礎，四年級的學生好 奇心比較強，容易激發(fā)學習興趣，如果可以最大限度地給予學生自主 探索的時間和空間，鼓勵學生大膽闡述自己的觀點,四、教學目標及重、難點?；谝陨险J識，考慮到學生已有的認知結構和心理特征， 我制定 如下教學目標:1、通過學生的自主觀察認識量角器，知道角的度量單位，會在量角器上找大小不同的角，并知道它的度數(shù)。2、

13、通過自主探索和合作學習，學會正確使用量角器量角，并讀出度數(shù)。3、通過一系列的觀察、操作活動，知道角的大小與兩邊叉開的大 小有關，與兩邊的長短無關。4、通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的動手操作能力以及主動參與學 習、勇于探究的能力。教學重點是：學會正確度量角的技能。教學難點是：怎樣讀量角器內(nèi)、外圈的度數(shù)。五、教學實施的思考?；谝陨系慕滩慕馕黾皩W情分析，我認為在教學實施的過程中我 們應該注重以下幾個方面:1、以生為本新課標提出：凡是學生能自己探索得出的，決不替代；凡是學生 能獨立思考的，決不暗示。我認為本節(jié)課可以 根據(jù)學生的年齡特點、 知識水平創(chuàng)設一定的問題情景，讓學生 自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題， 尋找解決問題的方法，這樣能啟發(fā)學生思維的靈活性，也有利于培養(yǎng) 學生思維的深刻性，激發(fā)創(chuàng)新意識。體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是教學的組織者，引導者和合作者。我們積極倡導以生為本”2、動手實踐、自主探索和合作交流。新課標還指出：有效的數(shù)學學習活動不是單純的解題訓練， 不能 單純的依賴模仿與記憶。動手實踐、