特異性免疫-公開課教案分享

1、特異性免疫教學設計一、 教材分析1.地位與作用高中生物課程標準明確指出，“概述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用”,本節(jié)知識是人教版必修3模塊的核心內(nèi)容之一，而“特異性免疫”又是免疫調(diào)節(jié)中的核心概念。學生在初中階段已經(jīng)學習了免疫學基礎知識，知道人體第一、二道防線，初步了解了免疫的功能，但是對于特異性免疫的過程缺乏認識。因此，本節(jié)課在初中知識的基礎上，著重分析特異性免疫的過程，通過實例引導學生理解免疫調(diào)節(jié)在維持人體穩(wěn)態(tài)中的重要作用。2.教學目標知識目標 簡述免疫系統(tǒng)的組成和免疫系統(tǒng)的三道防線。 指出非特異性免疫和特異性免疫的區(qū)別和了解。 概述體液免疫和細胞免疫的過程、區(qū)別和了解。 通過實例

2、，分析體液免疫和細胞免疫的關聯(lián)性，領悟免疫調(diào)節(jié)在維持人體穩(wěn)態(tài)中的重要作用。能力目標 嘗試建構特異性免疫過程的概念圖模型。 了解實際，運用特異性免疫的原理分析相關案例。情感態(tài)度與價值觀體會免疫調(diào)節(jié)在維持人體穩(wěn)態(tài)過程中的重要作用，逐步領悟系統(tǒng)內(nèi)各要素需要協(xié)調(diào)合作才能維持人體穩(wěn)態(tài)的觀點。3、教學重點 體液免疫的過程。              教學難點特異性免疫如何發(fā)揮防衛(wèi)功能。4、學情分析知識基礎 初中階段已經(jīng)知道人體的三道防線。 初中階段已經(jīng)初步了解免疫的功

3、能，知道淋巴結、淋巴細胞、抗體、抗原、艾滋病等生物學術語。 高中階段已經(jīng)初步學會運用系統(tǒng)論的觀點分析問題，領悟神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)對維持人體穩(wěn)態(tài)的重要作用。認知盲區(qū)：體液免疫和細胞免疫的全過程及其異同點。局限能力 分析圖表，處理信息的能力。 構建模型的動手能力。二、設計思路依據(jù)多元智能理論，綜合分析學生語言表達能力、動手操作能力和組織能力，將他們分為A、B、C三組。A組提前預習，完成課后習題，老師批閱解疑，并從A組中選取若干優(yōu)秀成員擔任本節(jié)課的“導師”，負責對學習本節(jié)內(nèi)容有困難的學生進行學法指導。B組學生整理初中相關資料，組織C組學生進行自主學習，讓學生主動構建知識網(wǎng)絡，并為學生提供展示自己的舞

4、臺。三、教法和學法分析教法：五步教學法。學法：小組合作學習法。采用分層教學和小組合作學習的方式，以任務驅(qū)動學生自主學習。能讀懂的自己讀，自學不懂的與其他組討論；“導師”負責指導C組學生完成自主學習，進行合作討論；經(jīng)過討論仍然存在問題的知識點，由老師精講。四、教學程序教學分為五個步驟：課前準備，溫習舊知，選拔“導師”創(chuàng)設情境，自主學習，合作討論分層探究，逐級推進，突破重點構建特異性免疫概念圖模型，突破難點  當堂檢測，疑點反饋，查漏補缺教學過程：            

5、;               1課時課前準備： A組提前預習，完成課后習題，老師批閱解疑，并從A組中選取若干優(yōu)秀成員擔任本節(jié)課的“導師”，負責對學習本節(jié)內(nèi)容有困難的學生進行學法指導。B組學生整理初中所學人體第一、二道防線，淋巴細胞、淋巴結、抗原、抗體等相關知識，組織C組學生進行自主學習。環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖  情境引入 激發(fā)興趣播放“泡泡男孩大衛(wèi)”視頻。 提問： 為什么大衛(wèi)不能像我們一樣生活在開放

6、的環(huán)境里？   學生觀看視頻，積極討論。   發(fā)學習興趣，為學習特異性免疫做準備。學案導學 自主學習  導師指點組織學生閱讀P35-38第一段，完成學案“自主學習”。 巡視，發(fā)現(xiàn)問題以調(diào)整教學環(huán)節(jié)。獨立閱讀教材，自主完成學案“自主學習”（具體任務見附件：學案，約6分鐘）。通過自主學習，初步認識免疫系統(tǒng)的組成、三道防線、特異性免疫和非特異性免疫。  展示答案互動評價組織C組學生展示答案，A、B組學生點評，或完善答案。 根據(jù)學生回答情況，及時調(diào)整教學策略。 &

7、#160;更正答案，提出疑惑。通過解析“自主學習”學案內(nèi)容，理性分析特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別和了解。合 作 探 究   突 破 重 難 點  合 作 探 究          突 破 重 難 點   合作討論     

8、60;  【過渡】病原體突破前兩道防線后，第三道防線如何消滅細胞表面的病原體？ 【投影】 1、什么是抗原？ 2、什么是抗體？ 3、吞噬細胞、B細胞、T細胞、漿細胞、效應T細胞、記憶細胞的來源和功能分別是什么？ 4、在免疫反應中能特異識別抗原的細胞有哪些？ 5、嘗試寫出體液免疫大致過程。         分組討論，完成任 務一。 “導師”指導C組學生分析問題，完成任務一。    

9、    引導學生比較吞噬細胞、B細胞、T細胞、漿細胞、效應T細胞、記憶細胞的區(qū)別和了解。 引導學生初步構建體液免疫概念圖模型。  交流展示    組織各組展示任務一答案（口述、板書）。 各組選派一人展示答案，另一人將疑點板書到后面的黑板上。  各組在前面小組答案基礎上進行完善，如果能解答前面小組的疑問，把答案板書到后面黑板上。    依據(jù)學生繪制的概念圖，引導學生認識體液免疫如何發(fā)揮防衛(wèi)功能。  

10、 點評小結【點評】 各小組的展示內(nèi)容。 【小結】 根據(jù)學生匯報結果，以及在后面黑板板書的疑點，進行總結歸納。    更正答案。    初步構建體液免疫概念圖模型。          合 作 探 究 突 破 重 難 點       

11、 合作討論  【過渡】 如果病原體侵入細胞內(nèi)，抗體就無能為力了，通過什么途徑消滅這些病原體呢？ 【投影】 1、猜想細胞免疫大致過程。2、從概念、作用對象和作用方式出發(fā)，分析體液免疫和細胞免疫的區(qū)別和了解？     分組討論，完成任務二。   “導師”指導C組學生分析問題，完成任務二。        引導學生初步構建細胞免疫概念圖模型。  交流展示 

12、   組織各組展示任務二答案（口述、板書）。  各組選派一人展示答案，另一人將疑點板書到后面的黑板上。  各組在前面小組答案基礎上進行完善，如果能解答前面小組的疑問，那么把答案板書到后面黑板上。  引導學生認識細胞免疫如何發(fā)揮防衛(wèi)功能。  引導學生繪制體液免疫和細胞免疫關聯(lián)性的概念圖模型。點評小結    【點評】 各小組的展示內(nèi)容。 【小結】 根據(jù)學生匯報結果，以及在后面黑板板書的疑點，進行總結歸納。 &#

13、160;  更正答案。  分析體液免疫與細胞免疫的區(qū)別和了解，修定人體特異性免疫概念圖模型。當堂 檢測組織學生完成“當堂檢測”，核對答案和示疑解疑。 更正答案，示疑解疑。    鞏固所學。  拓展延伸課題深化【投影】 探討人體免疫系統(tǒng)與天花病毒搏斗的全過程。A組學生利用課后時間，組織B、C組學生查閱資料，完成深化拓展的問題。上交答案，老師進行匯總指導。拓展深化課題，不僅有利于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，而且累積起來，有助于校本教材的編制。疑點反饋自 我 

14、反 思  主要特色與創(chuàng)新分層教學的指導思想是以人為本，因材施教，體現(xiàn)人文關懷，有利于不同層次的學生達到各自相應的學習目標，學案導學、導師制、疑點反饋等，有利于學生示疑解疑，當堂檢測有效地反饋學生學習情況，有利于老師及時調(diào)整教學環(huán)節(jié)。存在的問 題與不足分層教學的過程中，探討體液免疫和細胞免疫的異同點等問題要特別注意時間的把握。 面對學生的開放性提問，需要較強的課堂駕馭能力及應變能力。 某些問題本節(jié)課難以解決，需要學習了后續(xù)章節(jié)，才能得出滿意的答案。規(guī)律總結：1.體液免疫與細胞免疫均需吞噬細胞和T細胞參與，均可產(chǎn)生記憶細胞，但效應不同。2.體液免疫與細胞免疫的分水嶺是T細胞?！菊n題深化】探討人體免疫系統(tǒng)與天花病毒搏斗的全過程?！井斕脵z測】 1.  人體皮膚輕微受傷出血，并受病原微生物侵染，受傷處略微紅腫，幾天后徹底痊愈。其主要依賴的細胞是：A吞噬細胞   B效應B細胞 C效應T細胞     D記憶細胞2.受抗原刺激后的淋巴細胞 A細胞周期變長，核糖體活動增強     B細胞周期變長，核糖體活動減弱C細胞周期變短，核糖體活動減弱   &#