天游峰的掃路人說課稿(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上v天游峰的掃路人說課稿各位領導、老師們：你們好！今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學語文六年級下冊第五單元第15課天游峰的掃路人這一課。下面我就從教材分析、學情分析、教學設計、板書設計、五個部分進行說課。一、我對教材的分析語文課程標準指出：在語文學習的過程中，讓學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。天游峰的掃路人正是達成此目標的寶貴教材。本單元的主題是感悟人生，而這篇散文用細膩的筆觸描寫了“我”在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表現(xiàn)了我對掃路人自強不息的精神和自信、豁達開朗的生活態(tài)度的贊美。課文通過形象的比喻，具

2、體的數(shù)據(jù)，側面的烘托，把天游峰的“高”與“險”表現(xiàn)出來，反襯掃路老人的特點。此外，還通過外貌、神態(tài)、語言、動作描寫來展現(xiàn)人物的性格。課文語言優(yōu)雅樸素，富含哲理。二、學情分析小學六年級的學生，具備了一定的閱讀和體會作者的思想感情的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判斷。所以引導學生把握住本課的主旨是比較容易的。但是，由于學生都沒見過天游峰，在體會天游峰的險峻、陡峭給老人的工作帶來的艱辛，以及從中折射出來的老人令人敬佩的精神品質(zhì)上，會存在一些困難，這也是本課的教學難點。對此，我準備采取兩個措施來解決：首先，引導學生仔細品味和分析描寫天游峰的句子，并結合天游峰的圖片，讓學生深刻感受天游峰的險峻和陡

3、峭，為后面體會老人工作的艱辛做好鋪墊。其次，用學生身邊的事物創(chuàng)設情景，引導學生設身處地地思考老人的生活和工作，從而體會老人令人敬佩的精神品質(zhì)。語文課程標準明確指出：語文課程應培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。結合教材特點及六年級學生的認知水平我制訂了以下教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；學習描寫人物的方法。2、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。本篇課文人物的描寫十分細膩，通過對人物描寫的體會，可以感受到“天游峰掃路的老人”

4、鮮活形象。又可借助這個平臺，學習描寫人物的方法。所以我將它們擬定為本課的教學重點。老人的三次話語，蘊含著深刻的人生哲理，需要仔細品味，因此我把“品味老人話語中所蘊含的人生哲理”確定為本課的教學難點。三、教學方法教學中，我結合本課特點，準備采取以讀代講的形式，通過朗讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式，再加上想象、課件、圖片的展示等手段引導學生有感情的朗讀，在讀中自讀自悟，加深理解和體驗，感悟老人的精神品質(zhì)，逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀的能力。四、教學設計 根據(jù)以上教材分析、學情分析、教學方法,我設計了以下教學環(huán)節(jié)：（一）設置懸念，揭題激趣（5分鐘） 上課伊始，我先板書課題天游峰的掃路人，讓學生

5、有感情地朗讀，然后問學生：看到這個題目你認為本文是以寫什么為主的文章？先把學生的注意力引到文章的寫法上面，然后再提問，既然寫人為主，前面又加了天游峰，這就讓我們不得不了解天游峰了。引導學生找描寫天游峰的句子，朗讀，體會感悟。（二）精讀課文第二、七自然段，體會天游峰的高險。1，提出自學要求：請同學們快速瀏覽課文，找出描寫天游峰的句子，想想從中體會到了什么，再想想作者是怎樣描寫天游峰的？ 從“第一險峰”、“九百多級”、“一根銀絲”、“拋”、“仿佛要斷掉”、“飄飄悠悠”、(好不得意)等詞看出天游峰的險峻?！耙桓y絲”指什么（指的是武夷山第一險峰天游峰的九百多級石梯，遠遠望去他仿佛是從空中拋下來的，多

6、么險峻）理解“好不得意”在這里的作用。（從作者的得意可以看出天游峰確實很險。）這一段屬于什么描寫？（正面描寫）2、“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返。”山高而險、石階多、上去不容易。 這一段屬于什么描寫？（側面描寫）(設計意圖)讓學生讀，聯(lián)系生活經(jīng)驗，想象天游峰的險，引導學生體會登峰的不易，為下面體會掃路老人自信、豁達的生活態(tài)度作鋪墊。（三）精讀其余部分，感悟掃路人的性格特點。重點解決三個方面的問題：體會天游峰的“險”、體會掃路人的“樂”、體會作者的“情”，下面逐個解決：1、體會天游峰的“險”。出示天游峰的圖片，讓學生感受天游峰的高、險。再出示問題：找出

7、課文中描寫天游峰的句子，讀一讀，再想一想這些句子在描寫上的特點。這個問題的提出，就能把學生引到學習第二、七自然段中，學生找出不同的句子，我就順勢板書：天游峰高、險。游客：望而卻步。然后再讓學生讀，想象天游峰的高險，引導學生體會登峰的不易，為下面體會掃路老人自信、豁達的生活態(tài)度作鋪墊。2、體會老人的“樂”。接著要著手解決第二個問題：你覺得天游峰掃路人是個怎樣的人？為了便于授課，使教學程序更加有條理，我把以上的大問題分解為幾個相關的小問題：這是一篇寫什么為主的文章？寫人的文章就一定抓往人物的什么來寫？在這個問題的回答中，就依次板書：外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫；分別找出描寫掃路人外貌、神

8、態(tài)、動作、語言的詞句，說說從中體會到了老人是個怎樣的人。這是本課時的主要教學內(nèi)容，也是教學的重點，我投入大部分的時間讓學生找出相關的詞句，指導學生反復朗讀，從朗讀中感受到人物的特點。設計意圖是因為：1、農(nóng)村學生語文基礎薄弱，如果把大問題分解成幾個小問題，就大大降低了難度，便于學習；2、在突出學習重點時，堅持以“教師為主導，學生為主體”的教學理念，充分讓學生找相關句子、讀相關句子、悟相關內(nèi)容，但不是亂找、亂讀，而是按一定的順序找，既使學生主動思考，又提高了教學的效率。學生在解決問題的過程中達到了互動的效果，即相互合作交流。3、體會作者的“情”。提出問題：課文表達了作者怎樣的思想感情？從哪里看出來

9、？學生找出相關的兩個句子：30年后，我再來看您！表達出對老人真誠的祝福，祝他長壽；“這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地?！北磉_出作者對老人懷著崇敬之情，被老人的精神所折服。設計這個環(huán)節(jié)的目的是：讓學生體會作者所表達的感情，理解了這一問題，是為總結全文，概括中心打下基礎。（四）小結全文，整合提升（3分鐘）在班級展示完成以后，教學重、難點已經(jīng)落實。我引導學生回顧全文，進行整合，從整體上感知天游峰的掃路人自信樂觀、豁達開朗的性格特點。并引導學生把目光投向周圍，發(fā)現(xiàn)生活中的“掃路人”；同時，也引導學生在自己的成長道路上，學習掃路人的自信樂觀、豁達開朗。（五）讀寫結合，拓展應用（課上或課下隨

10、機完成）新課標中指出：能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。課文中人物外貌描寫準確生動，語言刻畫細致傳神，假如我們滿足于課堂上的成果，那是遠遠不夠的，文章的人文性，沒有得到充分的發(fā)揮，學生同樣是意猶未盡，按照新課標的要求及學生的特點，我設計了以下小練筆（任選其中一題）：1、運用準確生動的詞句，描寫一個你熟悉的人的外貌，要寫出他們的特點。2、“30年后，作家章武又一次來到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯”根據(jù)上面文字展開想象，寫一段話。這一小練筆的設計意在將學生的情感及時總結升華，從而引導他們走出課堂，走進生活，關注生活，對人生意義產(chǎn)生更深刻的感悟，同時提高語言表達能力和寫作技巧。（六）寫字指導，養(yǎng)成習慣（2分鐘）寫字教學是小學語文教學的重要任務，是閱讀和寫作的基礎，因此教學工作中我們不容忽視。本節(jié)課寫字教學工作重點引導學生注意以下幾個問題：1、說說“夷”、“傍”、“頗”、“瘦”這4個字的字體結構。 2、重點指導“夷、瘦”的筆順、筆畫及書寫。 3、指導學生描紅，把這4個字寫緊湊。通過指導訓練，讓學生觀察字形結構、掌握書寫規(guī)律，做到筆筆認真、字字端正、行行整潔，從而有效地提寫字質(zhì)量高，養(yǎng)成良好