初中數(shù)學(xué)“雙主六環(huán)節(jié)”的實踐

1、初中數(shù)學(xué)“雙主六環(huán)節(jié)”的實踐 盧勝利 寧遠(yuǎn)縣實驗中學(xué)摘要：本文闡述了雙主六環(huán)節(jié)的基本特征及具體實例關(guān)鍵詞：雙主六環(huán)節(jié)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中為了體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)思想，打造高效課堂，我對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行了改革實踐，有點小小的經(jīng)驗和體會。一、“雙主六環(huán)節(jié)”的含義和實質(zhì)“雙主”就是以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)；“六環(huán)”就是導(dǎo)、學(xué)、議、評、練、思?！半p主”是指導(dǎo)思想，是基本原則，任何教師都要在這一思想的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)?！傲h(huán)”是方法措施，是在“雙主”的指導(dǎo)下為了建設(shè)高效課堂而采用的基本方法。 “雙主六環(huán)節(jié)”就是通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主性和主動性。使他們不僅會學(xué)習(xí)，而且愛學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生認(rèn)識到：學(xué)習(xí)是自己的事情，是“我要學(xué)”；同時在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生個性得到發(fā)展。二、“雙主六環(huán)節(jié)”的基本特征1、自主性、老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生不再是知識的接收器，而是自主學(xué)習(xí)的探索者，學(xué)生能按自己的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、體會數(shù)學(xué)概念、開展實踐研究并應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。學(xué)生學(xué)習(xí)活動的自主性，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位的重要標(biāo)志。2、過程性“雙主六環(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的過程，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗。3、民主性在“雙主六環(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)中，師生之間的關(guān)系是民主的、和諧的，教師不再是統(tǒng)治者、報告者，只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和指導(dǎo)者。學(xué)生能發(fā)表自己的見解，

3、同學(xué)之間、師生之間互相討論，學(xué)生的個性可得到充分的發(fā)展。4、差異性承認(rèn)學(xué)生的個體差異，是開展“雙主六環(huán)節(jié)”教學(xué)的重要體現(xiàn)。這就要求教師要因材施教，分層教學(xué)，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生特長，培養(yǎng)每一個學(xué)生的成就感，使每一個學(xué)生都能獲得成功。5、創(chuàng)新性“雙主六環(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)中，每個學(xué)生都是獨特的自我，具有鮮明的個性特征。教學(xué)中應(yīng)注重向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神；引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)，勤于探究；既能求同，更能求異，成為適應(yīng)新世紀(jì)需要的創(chuàng)造性人材。三、開展“雙主六環(huán)節(jié)”的要點 1、基本原則 （1）以學(xué)定教從學(xué)生的現(xiàn)實基礎(chǔ)和真實問題出發(fā)，確定課堂教學(xué)的起點，從學(xué)生的心

4、理特征和興趣需要出發(fā)，決定課堂教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法。 （2）先學(xué)后教每節(jié)課學(xué)生在以學(xué)案為載體，以小組為學(xué)位，在教師指導(dǎo)下，明確時間、內(nèi)容、方法、要求，先自學(xué)互動，后由教師啟發(fā)點拔，學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師點撥為輔。 （3）解放學(xué)生解放學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生的思維涌動起來；解放學(xué)生的時間，讓他們從容學(xué)習(xí)；解放學(xué)生的手腳，讓他們主動探究；解放學(xué)生的嘴巴，讓他們學(xué)會表達(dá)。 2、“雙主六環(huán)節(jié)”具體要求 （1）四個歸還把課堂的空間還給學(xué)生，把課堂的時間還給學(xué)生，把課堂質(zhì)疑問難的權(quán)利還給學(xué)生，把探究性學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。 （2）五個不講課前學(xué)生已會的，堅決不講；講了學(xué)生也不會的，堅決不講；不講學(xué)生就能自己學(xué)會的，堅

5、決不講；學(xué)生自己能講明白的，堅決不講；能用學(xué)生的動手實踐代替教師講解的，堅決不講。1、教學(xué)學(xué)方法的多樣性（3）賞識學(xué)生、尊重全體學(xué)生、分層施教?！袄蠋熢谄诖摇?、“我能行”。即使學(xué)生理解有誤，學(xué)中有錯，教師也應(yīng)誠心、熱心、耐心地幫助他們，而不是厭煩他們，指責(zé)他們。教學(xué)必須面向全體學(xué)生，不能視部分學(xué)生為“陪學(xué)”，甚至歧視學(xué)生。課堂上要給予每個學(xué)生均等的學(xué)習(xí)機會，并針對不同發(fā)展水平的學(xué)生，提出不同層次的要求，使每個學(xué)生都能獲得成功的喜悅，進(jìn)而自覺參與到學(xué)習(xí)活動中來。四、“雙主六環(huán)節(jié)”的評價評價一節(jié)數(shù)學(xué)課是否達(dá)到“自主學(xué)習(xí)”的要求，要抓住以下五個環(huán)節(jié)：一看，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高低。是否解決好了“要我學(xué)”

6、與“我要學(xué)”的問題。二看，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何。能否有效地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)、練。三看，學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)人數(shù)的多少。四看，教學(xué)設(shè)計的激活程度。教學(xué)設(shè)計是否有利于激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。五看，學(xué)生在課堂上發(fā)表意見的多少。教師是否精心設(shè)計了讓學(xué)生自由發(fā)表意見的時間和情景。打造高效課堂，是一項長期而又艱巨的任務(wù)，不做教書匠，要爭當(dāng)教育家，多學(xué)、多反思，拋磚引玉，供大家思考。參考資料1、寧遠(yuǎn)縣四環(huán)節(jié)讀本 2、實驗中學(xué)“雙主六環(huán)節(jié)實施方案”雙主六環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計二次根式教學(xué)設(shè)計盧勝利教學(xué)目標(biāo)：1、理解二次根式、二次根式有意義；2、理解教學(xué)過程：雙主六環(huán)節(jié)教學(xué)，老師導(dǎo)入-學(xué)案導(dǎo)學(xué)-合作交流-點拔解惑-檢

7、測鞏固學(xué)后反思。情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作交流能力教學(xué)重點二次根式的概念，二次根式有意義教學(xué)難點 一、自學(xué)指導(dǎo)1、復(fù)習(xí)引入什么叫做平方根?若 ，則b是a的一個平方根。平方根用 表示。每一個正實數(shù)有 平方根，0的平方根 ，負(fù)數(shù) 平方根什么叫算術(shù)平方根?正數(shù)a的 平方根叫做a的算術(shù)平方根，算術(shù)平方根用 表示9的平方根是 3的平方根是 的平方根是 .自主探究第129-131頁完成下列問題2、形如的式子叫做 。符號”叫作 。根號下的數(shù)叫 。負(fù)實數(shù)沒有平方根，因此只有當(dāng)被開方數(shù)是 二次根式才有意義3、 二、議和評1、什么是二次根式 形如 的式子2、二次根式在什么情況下有意義被開方數(shù)是 時，二次根式有意義3、二次根式的性質(zhì)有哪些三、練1、當(dāng)x是怎樣的實數(shù)時，下列二次根式