勸學教學設計

1、勸學教學設計一、設計思路勸學是蘇教版語文第一冊第四單元的第一篇文章，本單元的學習重點是了解有關文言實詞的一些知識（詞的本義和引申義，古今詞義的變化，聯(lián)綿詞，偏義復詞），理解28個文言實詞的意思，了解3個文言虛詞的用法。鑒于本冊教材的第三單元的訓練重點是讀準字音，所以第四單元的篇目教學既要延續(xù)前一單元的讀準字音的訓練，又要抓住本單元的重點，掌握文言基礎知識，另外還要針對不同文章抓住其內(nèi)容和藝術特色來講。二、教學目標：（一）知識與能力：1了解荀子及其思想核心；2掌握文言基礎知識，包括掌握勸、見等實詞的意義，積累通假字和三個文言虛詞。3提高誦讀和閱讀文言文的能力。4理解荀子有關學習的意義、作用、方法

2、和應持態(tài)度的論述。5學習比喻、對比論證方法，提高圍繞中心論點合理論證的能力。（二）方法與過程： 1通過教師講析與指導歸類，學生可以了解有關荀子的基本常識和掌握文言基礎知識。2通過誦讀學生可以糾正不良發(fā)音并培養(yǎng)語感，并養(yǎng)成誦讀文言文的好習慣。3通過討論學生明確并深刻理解學習的意義、作用、方法和應持的態(tài)度。（三）情感態(tài)度與價值觀：1認識到學習的重要性及學習必須要做到積累、堅持和專一的道理。2引導學生端正對學習意義的認識，即要善于從學習中尋找快樂，要樂學、好學。三、教學重點：1.誦讀并背誦全文，積累文言詞語。2.比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系。四、教學難點：1在誦讀中落實本文的文言語法知識教學。在誦讀中滲透正

3、字正音、辨詞析句、層次疏理、文意理解、語言鑒賞等多項文言基礎知識的學習。2掌握全文比喻和對比論證的特點。五、教學準備：課前讓學生結合書后思考練習題預習課文。六、教學過程：（一）導入新課1.播放三字經(jīng)同聲朗讀音頻，只聽開頭四句。問：同學們剛才聽到了什么？生可能答“三字經(jīng)”，也可能答讀的具體內(nèi)容，無論如何回答，都要將學生注意力引到所聽的四句內(nèi)容上來。2接著投影播放文字畫面。請學生翻譯這四句意思，重點落在“習”上。3.師：提出“人之初，性本善”觀點的是我國古代偉大的思想家孟子（投影展示孟子的生卒年和時代）（這句話可以是教師敘述，也可以提問學生），他認為人一生下來，本性是善良的。但小他59歲的荀子卻不

4、這么認為，恰恰相反，他認為人一生下來，本性是“惡”的，就是“人之性惡，其善者偽也”。（投影展示荀子的生卒年和時代，）說明：通過比較和投影展示，學生既能復習鞏固第三單元有關孟子的常識，又能了解到荀子思想與孟子的區(qū)別，另外也明確了二人的生活時代。（二）課文學習1.解題：“勸”：勸勉。起著統(tǒng)領全篇的作用。作者以勸學為題目，勉勵人們要不停止地堅持學習，只有這樣才能增長知識，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。（說明：前面剛比較過孟子和荀子關于人之本性的思想差異，但最終歸結點都是學習，所以荀子首篇即談“勸學”，那么究竟“勸學”為何意？接下來再引導學生進一步鞏固強化這一概念。）2.學生聽課文朗誦音頻，邊聽邊標上小節(jié)

5、號，給生字注音，嘗試標出節(jié)奏記號。聽完后檢查學生掌握情況。然后學生自由朗讀，教師巡視指導。最后學生一齊朗誦全文，注意停頓和發(fā)音的標準。3.解讀第一自然段：先翻譯然后提問：1）這句話告訴我們一個什么觀點？（明確：學習不可以停止。）2）為什么學習不能停止？有的人不學習似乎也過得挺好，那么荀子的這句話又有何意義可言？（明確：這一點我們在探討性善論與性惡論時已說過，關鍵在于提出這一觀點的人是怎樣的人。學生會說是“君子”，由是引入思考“君子”是什么樣的人？我們要以“君子”為標準來理解荀子的學習觀。）3）第一節(jié)講完后讓學生一起大聲朗讀背誦。4.解讀第二自然段：1）導入：一提起“學習”二字，同學們便擺出一臉

6、不耐煩準備聽人說教的神情，多少個家長和老師面對學習難題都苦無對策呢，那么儒學大師荀子又有何高招呢？請同學們一起看第二自然段，先了解一下大意。2）翻譯第二自然段。3）問：A這一段話里，荀子是否一上來就說學習有多重要？（明確：當然沒有）B為了讓易流于說教的話題變得生動易接受，荀子用了一組比喻的手法（考慮到學生未必能答出）來論證，請大家找出有幾個比喻？（明確：共有“青出于藍”、“冰寒于水”、“輮以為輪”、“木受繩則直、金就礪則利”五個比喻。即染料靛青是從藍草中提煉取得的，但比藍草更青；冰是水所結成，可是比水更寒冷；木材本是筆直而符合墨線要求的，但用火熏烤把木材制作成車輪，它的曲度就符合了圓規(guī)的要求，

7、即使把它曬干也不再重新挺直；木材經(jīng)墨線量過，就能取直；金屬放在磨刀石上磨過，就能鋒利。此段也可簡略地說，如果學生領會夠好的話。）C這五個比喻和“學習”有何關聯(lián)呢？怎么就歸結到“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣”上的呢？（明確：4）學生齊讀第二自然段。5.解讀第三自然段：1）翻譯本段，落實重點字詞。2）提問：A和第二自然段一樣，荀子依然用一組比喻來闡述他的觀點，請問有幾組比喻？（明確：五組比喻，見課件）B這些比喻得出了什么結論？（明確：荀子由一系列的比喻推論出“君子生非異也，善假于物也”，有力地論證了學習的作用，學習可以彌補人的不足。）3）學生齊讀第三自然段。6.解讀第四自然段：1）翻譯本

8、段，落實重點字詞。2）提問：說完了學習的意義和作用，接下來還有什么可說的呢？（學生也許七嘴八舌地說很多，可以根據(jù)荀子原文作出肯定和評價，但最終引到第四段的內(nèi)容“學習的方法和態(tài)度”上來。）荀子是如何論述的呢？還是用比喻的形式嗎？3）學生齊讀第四自然段。（三）知識點歸納（課件展示）1.通假字2.古今異義詞3.詞類活用4.特殊句式說明：1.以上知識點的歸納并不是簡單的知識梳理，而是通過自己整理和提問的方式逐步解決。2.另外針對本單元要求掌握的28個文言實詞（本文占8個）和3個文言虛詞，可在最后讓學生參考閱讀學習P209的附錄“本冊文言詞語一覽表”有關勸學中的字詞。有些在學習課文時已講過，有些還需和后

9、面的課文學習相結合，一蹴而就無論從時間還是精力上來說都難以達到。3.除此知識點歸納也結合了書后的【思考與練習】。（四）文章思路回顧由節(jié)選部分提到的學習的意義、作用和方法、態(tài)度擴展到荀子·勸學篇涉及的與學習相關的段落內(nèi)容（可先請學生思考學習還有哪些需要重視的地方，然后再引出荀子的觀點、論述。）最終歸結到“學不可以已”這個中心論點上。說明：對思路的回顧目的有二：一是從技巧上來看，讓學生學習借鑒議論文的寫作思路與方法；二是從內(nèi)容上來看，讓學生領會理解學習的重要性，等等。（五）小結： 結合時代，反觀自身，闡述學習的重要性、意義和態(tài)度等。（六）布置作業(yè)：1、熟讀課文，根據(jù)課文思路背誦。2、結合

10、自身實際，總結在學習上的經(jīng)驗和教訓。（七）板書設計：內(nèi)容較多，詳情見課件?，F(xiàn)付其中一二： 學習的 青 出 于 藍意義 冰 寒 于 水 輮 以 為 輪 君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣提高自己 木 受 繩 則 直改變自己 金 就 礪 則 利 積土成山，風雨興焉 正面設喻學習方法 積水成淵，蛟龍生焉和態(tài)度 不積跬步，無以至千里 反面設喻 對比（積累）不積小流，無以成江海 騏驥一躍，不能十步駑馬十駕，功在不舍 對比 （堅持）鍥而舍之，朽木不折 鍥而不舍，金石可鏤 對比積累堅持 蚓無爪牙之利用心一也專心 蟹六跪而二螯用心躁也 對比（專心）七、教學反思勸學是千百年來為人們傳誦不衰的名家名篇，雖然說理性很強，但文章以喻代議、內(nèi)容生動、寓意豐富，所以在講析時不能以理說理，否則易流于說教，為學生厭倦。這