把握三個(gè)著力點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1、把握三個(gè)著力點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越成為豐富知識(shí)的載體，運(yùn)用多媒體教學(xué)已成為課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。這樣一種新的教學(xué)，對(duì)于我們長(zhǎng)期習(xí)慣于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的人來(lái)說(shuō)無(wú)疑是新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。這種挑戰(zhàn)不僅是對(duì)教學(xué)手段的挑戰(zhàn)，在一定程度上更是對(duì)我們長(zhǎng)期以來(lái)已經(jīng)非常習(xí)慣且根深蒂固的教育思想和觀念的挑戰(zhàn)。多媒體電腦、電視、錄像等教學(xué)設(shè)備是教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要手段。我常常盡可能地讓學(xué)生通過(guò)富有創(chuàng)意的多媒體視聽(tīng)覺(jué)情境設(shè)計(jì)，如 Powerpoint 演示文稿、 網(wǎng)頁(yè)文件等教學(xué)課件來(lái)呈現(xiàn)逼真生動(dòng)的圖像和聲音。有效整合多種教學(xué)資源，加深學(xué)生對(duì)于文本的理解和記憶，探討運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的新途徑。從而激發(fā)學(xué)

2、生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生探求知識(shí)的欲望，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。一、視覺(jué)呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力小學(xué)生天性活潑，但有時(shí)學(xué)習(xí)注意力容易分散，且缺乏興趣的持久性。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率首先必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師。 ”愛(ài)因斯坦如是說(shuō)。多媒體輔助教學(xué)手段具有聲情并茂、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)課件制作可以再現(xiàn)或者創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需要的場(chǎng)景，從而將書(shū)本上枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，富有表現(xiàn)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也在這樣的場(chǎng)景中被激發(fā)出來(lái)。在教授小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第六冊(cè)課文剪枝的學(xué)問(wèn)時(shí)，為更好地導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力，我制作了剪枝的

3、學(xué)問(wèn)多媒體課件。為創(chuàng)設(shè)故事情景，本人用 Photoshop 將通過(guò)掃描獲得的課文彩色插圖處理成具有不同情景的圖片文件（冬季圖和春季圖） ，并將其插入預(yù)先制作好的演示文件之中，然后配上輕快的鋼琴曲。整個(gè)課件讓學(xué)生置身于片片紅云的桃園中， “蜂在花間舞，人在花下戲”，在觀賞畫(huà)面時(shí)學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中輕松自如地集中注意力，結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)作者的心理變化，并充分發(fā)揮想象力，以讀代講，幫助學(xué)生理解感受課文的語(yǔ)言美。剪枝的學(xué)問(wèn)是想告訴學(xué)生“減少”是為了“增加” ，蘊(yùn)含著深刻的哲理， 我到底把學(xué)生引領(lǐng)到哪一步， 值得思考。在課件的最后，我增加了一個(gè)網(wǎng)上找到的資源劉翔跨欄圖，這是一

4、個(gè)非常貼切的“減少”是為了“增多”的例子，劉翔“七步封王” 。原來(lái)的八步跨欄減少了一步，但劉翔跨欄的速度卻提高了。這一例子的運(yùn)用，拓展了教學(xué)資源，成為教材有力的補(bǔ)充，頓時(shí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)明了文中揭示的哲理。小小的課件一下子化解了課文的難點(diǎn)，達(dá)到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目的。二、聽(tīng)覺(jué)感染，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力語(yǔ)言文字的感染力和思想性是其他媒體無(wú)法取代的，但如果文字的表達(dá)通過(guò)音樂(lè)和影像加以烘托，那么其綜合效果對(duì)學(xué)生的思想震撼是任何單個(gè)媒體都無(wú)法比擬的。小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第六冊(cè)課文狼和鹿的主旨是事物之間有內(nèi)在聯(lián)系，不要隨意破壞生態(tài)平衡，這是一篇“環(huán)?！敝?/p>

5、題的文章，這與美國(guó)流行歌星麥克爾 ?杰克遜的那首地球之歌的主題是不謀而合的。于是，我在課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)中，采用網(wǎng)絡(luò) VOD 技術(shù)，將地球之歌 MTV 的欣賞作為烘托課堂教學(xué)氣氛、升華學(xué)生思想情感的重要手段，使歌曲與文章的思想內(nèi)涵融為一體，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用?！澳闶欠衤?tīng)到了地球哭泣的聲音？茂密的森林遭到砍伐，綠洲變成了荒漠，動(dòng)物朋友被獵人們殺戮，無(wú)辜的孩子死于戰(zhàn)爭(zhēng)，讓我們祈禱，讓我們拯救地球”學(xué)生在地球之歌 MTV 中聽(tīng)到的是凄婉而又富有震撼力的旋律，看到的是森林被砍伐、動(dòng)物被殺戮、大氣被污染、地球在哭泣的生動(dòng)畫(huà)面。隨著教師道出的中文歌詞大意，學(xué)生在欣賞MTV 的同時(shí)會(huì)不由自主地隨著麥克爾?杰

6、克遜一起呼喚，接受了一次生動(dòng)的環(huán)保教育。課后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下瀏覽與課文內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站，讓學(xué)生自己去搜索和下載有關(guān)生物鏈的問(wèn)題。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力和創(chuàng)新能力，讓網(wǎng)絡(luò)真正成為輔助教學(xué)的手段，而不至于束縛學(xué)生思維的發(fā)展，這樣有力地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力。三、動(dòng)靜交錯(cuò)，凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的凝聚力小學(xué)生的注意力不容易長(zhǎng)時(shí)間集中，即所謂的“好動(dòng)”是他們的共同特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生面對(duì)電腦屏幕上精彩紛呈的圖片、文字和動(dòng)畫(huà)時(shí)，教師如何組織課堂教學(xué)從而將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來(lái)顯得尤為重要。多媒體教學(xué)環(huán)境可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，但也有可能分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，關(guān)鍵是看教師如何精心設(shè)計(jì)課堂

7、教學(xué)的全過(guò)程。在課堂教學(xué)中，我常常運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律，采用恰當(dāng)?shù)摹按碳の铩?使學(xué)生的無(wú)意注意中心集中到學(xué)習(xí)中來(lái)。 這個(gè)“刺激物”就是“動(dòng)靜交錯(cuò)” 的教學(xué)活動(dòng)。 我在拼音教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻注意觀察學(xué)生注意力集中的程度，在每個(gè)“注意力分散周期”到來(lái)之前，我通過(guò)“動(dòng)”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，而在“動(dòng)”過(guò)之后，又用“靜”來(lái)進(jìn)行緩沖，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)做到“有張有弛” 。在我設(shè)計(jì)的拼音學(xué)習(xí)活動(dòng)中，常常是把學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓他們分工合作，進(jìn)行“畫(huà)畫(huà)” “做做”和“用用”的活動(dòng)，這時(shí)的多媒體課件成了真正的助手。 “畫(huà)畫(huà)”就是讓他們以小組為單位，動(dòng)手將課件上枯燥的拼音字母畫(huà)成美麗的圖畫(huà)。如學(xué) t 時(shí)讓他們畫(huà)小傘，

8、 學(xué) q 時(shí)讓他們畫(huà)小旗等。由于學(xué)生對(duì)于顏色的刺激非常敏感，所以我在試圖讓學(xué)生區(qū)分韻母時(shí)，讓他們動(dòng)手用自己最喜歡的顏色寫(xiě)單韻母、復(fù)韻母、前鼻韻母和后鼻韻母。這樣，學(xué)生在“涂鴉”的過(guò)程中就了解了這些韻母的區(qū)別。“做做”就是讓學(xué)生在小組游戲中學(xué)習(xí)，通過(guò)課件上的“找朋友”“緊急集合” “讀拼音、做動(dòng)作”等活動(dòng)使學(xué)生的腦、眼、口、手、腳都“動(dòng)”了起來(lái)；“用用”則是將拼音學(xué)習(xí)與日常生活相結(jié)合，組織學(xué)生用學(xué)過(guò)的拼音來(lái)拼周?chē)氖挛铮鐚W(xué)習(xí)用品、食品等，做到學(xué)以致用。在課堂教學(xué)中，我注重把握“動(dòng)”的尺度，在動(dòng)過(guò)之后通過(guò)多媒體課件上舒緩的音樂(lè)，讓學(xué)生閉眼默念今天學(xué)過(guò)的拼音等，“靜”的活動(dòng)幫助他們鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容，調(diào)節(jié)他們的情緒。動(dòng)靜結(jié)合，大大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。因此，