作為一名老師如何維護(hù)學(xué)生的心理健康

1、作為一名老師如何維護(hù)學(xué)生的心理健康一個(gè)健康的孩子 , 不僅要體格健壯 , 而且心理也要健康。 小學(xué)生正 處于生理和心理發(fā)展的重要時(shí)期 , 是思維發(fā)展、品德培養(yǎng)和個(gè)性形成 的關(guān)鍵時(shí)期 , 許多中學(xué)生乃至大學(xué)生表現(xiàn)出來的心理問題 ,其實(shí)從小學(xué)時(shí)期就已滋生 , 孩子的心理健康必須引起社會(huì)、家庭和學(xué)校的注意 和重視,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們不健康的心理苗頭 , 并從日常生活入手，增進(jìn)和 維護(hù)他們的心理健康。 作為一名教師要維護(hù)好學(xué)生的心理健康要做到面幾點(diǎn)：1）作好情感交流工作 。小學(xué)生向師性強(qiáng) , 一個(gè)成功的教師除了要有淵博的知識和良好的教學(xué)技能外 , 還應(yīng)有健全的人格、優(yōu)秀的 心理素質(zhì)?？稍谌粘Ｉ钪胁浑y發(fā)現(xiàn)這

2、樣的例子 , 由于某些教師自身 的教育素養(yǎng)、心理素質(zhì)不高 ,教育方法不當(dāng) ,如諷刺、挖苦、變相體罰,動(dòng)輒就咎等等 , 傷害了學(xué)生的自尊心 ,造成人為的情感隔阻 ,甚至造成學(xué)生的心理障礙。小學(xué)生的可塑性強(qiáng) , 基礎(chǔ)源于教師的心理素質(zhì)與業(yè) 務(wù)能力。在學(xué)校 , 教師的言談舉止無不直接影響著學(xué)生的心理健康 所謂為人師表則簡要地對教師提出了優(yōu)化自身心理素質(zhì)的要求。若教師經(jīng)常悶悶不樂 ,使學(xué)生緊張 ;情緒易波動(dòng) ;沒有熱情 ;甚至先入為主地對學(xué)生抱有明顯的偏見這對學(xué)生無疑是一場災(zāi)難。所以作 為一名教師為了在學(xué)生的個(gè)性發(fā)展方面施加有力的影響 , 以保護(hù)和增 進(jìn)學(xué)生的心理健康 , 必須先培養(yǎng)自身的心理健康才有

3、可能做好情感交 流工作。教師要做到自身境界高。以愛作事業(yè)的基礎(chǔ) , 要對學(xué)生 有耐心,以公正無私、民主、體諒人的態(tài)度對待學(xué)生 , 善于利用表揚(yáng)的 方法，讓學(xué)生對教師有信任感 , 有安全感 , 有仰慕感。只有在人與人之 間、人與集體之間情感交流呈現(xiàn)了積極的狀態(tài) , 才能為學(xué)生的心理健 康發(fā)展提供良好的氛圍。因此，教師應(yīng)不斷提高自身的整體素質(zhì)，不 斷完善自我，竭力使自己成為學(xué)生的表率。2）培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。小學(xué)生對復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象不甚了解, 又不善于自覺地主動(dòng)控制和調(diào)節(jié)自己的心理活動(dòng)及相應(yīng)的外部 行為。因而培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力迫在眉睫， 作為教師要開展各種 形式的活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力

4、。3）增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力和自信心。獨(dú)生子女在優(yōu)裕的物質(zhì)環(huán)境中成長 ,從未吃過苦 ,經(jīng)受意志的磨練 ,他們在家中是小皇帝、小公主,受到家長的呵護(hù) ,過分強(qiáng)調(diào)自我 ,唯我獨(dú)好。一旦在生活中碰到不順心的事或是受到老師、 家長的批評,或是考試失敗 ,心理就承受不了,表現(xiàn)出無所適從。老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)其心理不良的苗頭 , 及時(shí)解開 他們的心結(jié) , 培養(yǎng)他們對挫折、失敗的心理承受能力。自信是成功的 前提。不少學(xué)生自信心較差 , 如大部分中下生自認(rèn)為是失敗者、 弱者, 經(jīng)常違反紀(jì)律的同學(xué)把自己比喻成過街老鼠。這樣的觀念 不利于自信心的培養(yǎng) , 老師要善于引導(dǎo) ,讓他們在參加活動(dòng)中建立自信心。教師就應(yīng)該在學(xué)生

5、的養(yǎng)成教育階段 , 在日常生活中、學(xué)習(xí)中 ,以自己健康的心理 , 健全的人格去感化、 去優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì) , 為社 會(huì)輸送合格的人才。4）增強(qiáng)學(xué)生心理承受能力。適時(shí)的心理輔導(dǎo)是有計(jì)劃地協(xié)助學(xué)生達(dá)到最佳心理狀態(tài)功能， 開發(fā)心理潛能和完善個(gè)性的一種新型的 教育方法， 它是學(xué)校教育現(xiàn)代化的重要組成部分和標(biāo)志。 在日常工作 中，教師要努力成為學(xué)生的好朋友，善于為他們排憂解難。5）爭取學(xué)生家長的配合。學(xué)生的心理健康問題與家庭的教養(yǎng)方式和家庭的人際關(guān)系有直接或間接的關(guān)系 , 有些甚至是家庭問題的 表現(xiàn)或延續(xù)。因此無論是了解學(xué)生心理與行為偏異的原因 , 還是咨詢、 矯治計(jì)劃的制訂與實(shí)施 , 都需取得家長的

6、積極支持與配合 ,這是搞好小學(xué)生心理健康教育的重要保障。面對學(xué)生的個(gè)性差異和不同的問題， 教師應(yīng)該廣開溝通渠道， 給 學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)思想感情的機(jī)會(huì)和與教師溝通交流的條件。 如：與學(xué)生 進(jìn)行個(gè)別談心，要達(dá)到心與心的交流，情與情的相融，教師就必須放 下架子，以真誠的態(tài)度、親切的話語，動(dòng)之以情，曉之以理。真誠是 打動(dòng)人的有效手段， 只有真誠，才能達(dá)到心與心的交流， 情與情相融， 教師就必須放下架子，以真誠的態(tài)度、親切的話語，動(dòng)之以情，曉之 以理。真誠是打動(dòng)人的有效手段，只有真誠，才能達(dá)到師生之間的相 互信任，學(xué)生才會(huì)把教師當(dāng)做知心朋友， 打開心扉，傾心而談。 又如， 設(shè)立班主任信箱， 為那些不善于開口講話的學(xué)生創(chuàng)造與教師交流的條 件。教師對學(xué)生反映的問題應(yīng)做好保密工作，消除學(xué)生的心理顧慮， 使學(xué)生將內(nèi)心世界對班主任敞開， 通過教師的指導(dǎo)和幫助， 消除心理 障礙，健康地成長。比如：有的學(xué)生情緒低落，也變得不說話，教 師可先了解其身邊的同學(xué)，掌握其心中的疙瘩，然后采取相應(yīng)的措施。也有的學(xué)生在宿舍內(nèi)晚休時(shí)好自言自語講故事，影響別人的休息, 全體學(xué)生對他產(chǎn)生了厭煩情緒，在班內(nèi)也都故意疏遠(yuǎn)他。教師要先讓 該生改掉自講故事的習(xí)慣，再利用