《蒙娜麗莎之約》教學(xué)反思

1、蒙娜麗莎之約教學(xué)反思蒙娜麗莎之約教學(xué)反思 1學(xué)生在課堂內(nèi)通過多次的閱讀解決了導(dǎo)讀部分提出的兩個問題“蒙娜麗莎”畫的魅力和領(lǐng)悟作者“寫實(shí)與想象 結(jié)合”的寫作方法，可以說，已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效 果還比較明顯?？墒牵@堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)還有值得商榷的地 方。精”的成份過多。新課標(biāo)指出，略讀課文是粗略地掌握課文內(nèi)容，用所學(xué)過的方法自 讀，采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，解決疑難。在我的課堂 上，“牽”得過多，“放”得太少。學(xué)習(xí)課文 5-7 自然段， 通過自讀、交流的方式展開，在全班交流這一環(huán)節(jié)，學(xué)生從 各自的角度談到名畫的魅力，我卻“平均用力”，逐處讓學(xué) 生談自己的感受，并逐段進(jìn)行朗讀。在體會作者寫作方

2、法環(huán) 節(jié)中，我依然重蹈覆轍，沒能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所掌握的寫作方 法和此文對比，而是讓學(xué)生先用筆把寫實(shí)部分找出來，然后 進(jìn)行對比朗讀， 體會“聯(lián)想、 想象”對文章表達(dá)的作用。課后反思我的這種“不放心”是多余的，從學(xué)生精彩紛呈的課堂反應(yīng)就可知，學(xué)生完全有能力自主學(xué)習(xí)。這樣，使 學(xué)生失去了鍛煉提高的機(jī)會，挫傷了其學(xué)習(xí)積極性。蒙娜麗莎之約教學(xué)反思 2作為語文教師我知道教學(xué)時要時時關(guān)注插圖，讓文章的描寫和插圖結(jié)合起來，真正感受達(dá)芬奇名畫的魅力，受到美 的熏陶。我要要借此培養(yǎng)學(xué)生對繪畫藝術(shù)的興趣和收集信息 和處理信息的能力。對蒙娜麗莎的微笑詮釋應(yīng)該是不確定的，如果教學(xué)中學(xué)生的感悟言之有理均要認(rèn)可，并啟發(fā)學(xué)生不

3、同角度、不同光 線去看蒙娜麗莎的微笑。我也盡力去做了?？墒钱?dāng)這幅畫出現(xiàn)在孩子的面前時，學(xué)生有些驚訝，接著我讓學(xué)生用自己的語言來描述畫面，可 是幾個孩子起立后又得確實(shí)呆立，后來有幾個學(xué)生開始發(fā)言 開始描述畫面，可是那語言依然有些貧乏，蒙娜麗莎的美麗 與魅力已經(jīng)在個別學(xué)生的描述中蕩然無存，我知道在這方面 的審美，學(xué)生還不具有?？磥矶喾矫娼逃龑W(xué)生還是必要的。好在看她的面部表情時孩子們又恢復(fù)了原有的狀態(tài)。課下來我覺得學(xué)生的語言能力有待于提高，學(xué)生的鑒賞力有待于提到。蒙娜麗莎之約教學(xué)反思 3前兩天，剛上蒙娜麗莎之約一課，感覺沒有達(dá)到預(yù)期的效果。這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是，讓學(xué)生感受世界名畫的魅力，感受蒙娜麗莎

4、微笑的神秘美。在教學(xué)過程中，我利用文字的第 3 頁描述和課文的插圖結(jié)合起來，讓學(xué)生真正感受到達(dá)芬奇名畫 的藝術(shù)美，讓他們受到美的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生對繪畫藝術(shù) 的興趣。對蒙娜麗莎的微笑的解釋是不確定的，作為小學(xué)生，他們能夠用自己的語言表達(dá)自己的感悟就達(dá)到一定的要求。當(dāng) 我引導(dǎo)學(xué)生看課文中的插圖時，學(xué)生有些驚異，有些嘩然。接著我讓他們用自己的語言來描述課文中的插圖時，他們的 語言顯得貧乏無力，蒙娜麗莎的微笑在他們的腦中已蕩然無 存。我知道他們沒有那么高的想象力和藝術(shù)欣賞能力。節(jié)課下來，我覺得自己的啟發(fā)性教學(xué)有待于探索，學(xué)生的語言表達(dá)能力和鑒賞能力有待提高。蒙娜麗莎之約教學(xué)反思 4本學(xué)期最后一個單元

5、的教材是“藝術(shù)的魅力”的主題。鐘子期善聽俞伯牙彈奏，講述了千古流傳的高山流水遇知音 的故事 ; 貝多芬因同情窮鞋匠兄妹倆而為他們彈琴，有感于 盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作月光曲的傳奇故事，告 訴我們美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠 高尚而真摯的情感 ; 蒙娜麗莎之約這一杰出的畫作更是 讓我們感受到神秘而永恒的美。課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊(duì)等候欣賞，從不同的角度折射出藝術(shù)的魅力。接著介紹了蒙娜 麗莎畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別第 3 頁詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅 的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景 ; 最后告訴大家，蒙 娜

6、麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。我教學(xué)本文時，課前，安排學(xué)生查閱達(dá)芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、 照片、掛歷等， 欣賞一下這幅世界名畫。感受世界名畫的魅力。在課堂上，老師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗 讀課文。 ( 但是學(xué)生的朗讀讀得還不是很到位，在熟練正確 的基礎(chǔ)上還應(yīng)注意讀出對文本的理解，可由于給學(xué)生練習(xí)的時間還不夠，讀的不到位，特別是還有基礎(chǔ)較差的同學(xué)讀時 對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。先 引導(dǎo)學(xué)生對照插圖，把具體描寫蒙娜麗莎畫像的部分找 出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵 媚微笑，再引導(dǎo)學(xué)生從對蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐 姿、雙手和背景等具體的描寫，學(xué)習(xí)課文的獨(dú)特寫法 - 融入 自己的想象。在教學(xué)最后，還注意