習作從真、悟、靈開始

1、習作從真、悟、靈開始作者:日期:2習作從真、悟、靈開始-作文教學論文習作從真、悟、靈開始江蘇省淮安市實驗小學馬文惠新課標作文模式理論指出：學生寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，小學寫作 教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛 生活，表達真情實感。因此，新課標下的小學低年級習作教學，應當有適應自身 理論模式的教學理念。筆者試從小學作文教學的“真性、悟性、靈性”三個方面, 淺析構建新課標下小學作文教學的新方法。、鼓勵“真性”，童言童趣葉圣陶先生主張：“在作文教學中，首先要求學生說老實話，絕不允許口是 心非，弄虛作假?！币虼?，我們在低年級學生習作的萌芽階段，就應鼓勵學生說

2、 真話，從鼓勵“真性”開始。1.鼓勵學生寫自己的內心世界。新課標明確指出：“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事 物的認識和感想?！痹谧魑慕虒W中，教師要引導學生吧自己心中想說的和口中要 說的話無拘無束的表達出來，有話則長，無話則短，說“誠實的自己的話”，用 童心表述真實的生活，發(fā)表內心真實的感悟。記得有一次作文課，我要求同學們 寫一篇作文“我眼中的班主任”，其實我的用意是想聽聽同學們對我的意見。寫 完后收上來一看，盡是些空話，把老師描述的是多么漂亮，多么溫柔評講時, 我把這些作文讀給同學們聽，并問：這是我嗎？馬老師有這樣好嗎？學生們說:“不說好聽的怕你不高興?！蔽耶攬鲎隽吮響B(tài)：今天

3、的作文重寫，必須寫絕對真 實的事，不僅可以寫老師的優(yōu)點也可以寫老師的缺點，老師一定不怪罪你們。結果，文章收上來，與第一次的截然不同：有的寫想請老師幫調一下座位的（原因 講得合情合理）；有的寫我上課時的一次錯誤的批評，傷害了一個同學的自尊心。因此，我們一定要鼓勵學生說“誠實的、自己的話”。2 .鼓勵學生使用年齡語言?！澳挲g語言”不同于我們的書面語言，他是特定年齡階段的孩子所特有的語 言，這樣的語言表達在小學語文中非常重要， 是童言表述最直接的方式，也是最有效的方式?！澳挲g語言”即是孩子們之間的悄悄話，它比成人語言更生動、形 象，更富有兒童的個性。上學期開學初，為了提升孩子們的寫作水平，在完成第一

4、次習作后，我總是 先評講一番，再總結性的教孩子們如何去寫，使用什么樣的語言，怎樣寫才精彩。之后再讓孩子們進行二次習作或修改，寫出來的文章確實進步不少。3.尊重學生獨特感受和童年體驗。二年級試卷上出現(xiàn)一篇續(xù)寫習作，題目是：“一只小花貓走到飯桌前，看到 上面有一盤鮮魚。小花狗走上前，攔住了它。他們之間會說些什么？會做些什么 呢？” 一個孩子這樣寫道：“這是我的魚，不給你吃！ ”“不給我吃，我就“我搶！ ”“你敢搶，我就打你！ ”“你打我，我搶了就跑。”最后，小花貓說: 們要團結！ ”看了這篇作文，很是好笑，覺得小孩子腦子里想的怎么總是打打鬧 鬧，不能文明一些嗎？于是很想找到他，讓他重寫?？赊D念一想

5、，雖然孩子的語 言表達存在一些不足，但他的童言、童趣所表現(xiàn)出來的真摯是無法取代和超越的。因此，我們在作文中，要充分利用孩子的豐富想象力， 鼓勵孩子多用個性化的語 言表達他們的看法，還作文教學的一個“真”字。、培養(yǎng)“悟性”，意領神會悟性是建立在真性基礎之上的一種提煉能力，是老師對于學生的點撥，是學I 生對學習認識上的升華。如果說堅持小學作文教學中的“真性”是小學作文的基 礎，那么加強學生的“悟性”培養(yǎng)則是寫作層次高低的關鍵。1 .將“悟性”教育融入語文課堂教學。二年級下冊有一篇文章狐假虎威，里面的語言生動有趣，活靈活現(xiàn)，孩 子們很是喜歡。為了加深對故事的理解感悟，我們班準備舉行一次課本劇表演。在

6、大家的提議下，必須要把狐假虎威的續(xù)寫加入課本劇中。于是，一場續(xù)寫“大戰(zhàn)”開始了。為了讓孩子們表演的更加生動、形象，我引導孩子抓住課文中的“竄”“撲”“逮”“眼珠一轉”“搖了搖尾巴”等詞語，進一步感悟狐貍和老虎的性格、神態(tài)，續(xù)寫里他們的性格、神態(tài)又會怎樣。從課文中延伸，進而發(fā) 揮想象，增強孩子們的“悟性”。2 .抓住契機，誘導學生及時表達。比如：在放假的時候，我就讓學生及時地寫一寫在放假時你幫助家里干了些 什么活；在學校舉行運動會期間，我就讓學生自己根據班級同學的表現(xiàn)， 寫一些 記實、趣事；在每年的春游期間，我都會要求學生們在游玩、捕捉春天氣息的同 時，能記錄一些初春的現(xiàn)象，等等。3 .鼓勵學生

7、多讀書，在讀書中提升悟性。有些學生寫文章如行云流水，筆到之處，文意豐富，言辭自然，這和讀書多、 讀書熟有極大關系。同時，熟讀古今名著，還可以使學生在讀中感悟各種句式和 修辭方法，掌握運用語言的基本規(guī)律，提高運用語言的技巧。持之以恒就會做到:“領悟之源廣開，純熟之功彌深”。三、追求“靈性”，豐富完善作文靈性是學生特有的智慧和靈氣的外化。在作文中呈現(xiàn)為能動的創(chuàng)新，具 體、獨特的表達方式。寫作時為什么缺少靈性呢？主要是學生缺少思想的深度, 文化積淀不深?！叭旯麑W詩，功夫在詩外”。這種“詩外”學詩的主張，實在 是一種“過來人”最有見解的創(chuàng)作主張。教學生寫作文，不如先從“詩外”入手, 以健康豐厚的人文修養(yǎng)為基，寫