2016蘇教版五年級下冊《二泉映月》教學設計

1、2016蘇教版五年級下冊二泉映月教學設計阿炳(1893年8月17日1950年12月4日)，原名華彥鈞，民間音樂家，正一派道士。因患眼疾而雙目失明。他刻苦鉆研道教音樂，精益求精，并廣泛吸取民間音樂的曲調(diào)，一生共創(chuàng)作和演出了270多首民間樂曲。以下是小編帶來的2016蘇教版五年級下冊二泉映月教學設計，一起來看看吧。一、教材解讀：本文篇幅不長，作者以“有一年中秋夜”“十多年過去了” “又是一個中秋夜”“從此”作為敘述故事的時間線索，以阿炳創(chuàng)作二胡曲的過程為主線，重點描寫了二泉映月的琴曲意境和所傳遞出的情感。作者向我們傳達了阿炳創(chuàng)作的艱辛，贊揚了他熱愛音樂、敢于同命運抗爭、追求美好理想的精神。文章開頭

2、作者交待了故事發(fā)生的地點無錫惠山的“天下第二泉”“ 樹木蔥蘢，藤蘿搖曳，一泓清泉”，二泉美景的熏染給了他不少創(chuàng)作的靈感。二、教學目標：1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想二泉映月樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。3、感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲二泉映月的艱辛，學習他敢于同命運抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四第五自然段。三、教學重難點：1、體會阿炳創(chuàng)作二泉映月的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。2、有感情朗讀課文，背誦課文4、5自然段。四、

3、教學準備：課件五、總課時：二課時第一課時一、教學內(nèi)容：初讀課文二、教學目標：學習課文的生字新詞，初讀課文，把課文讀流利，初步了解課文內(nèi)容，練習按課文內(nèi)容的不同，給課文分段。三、教學過程：一、播放二泉映月導入課文。1、剛才我們聽到的這首曲子你知道它叫什么嗎?板書課題：二泉映月交流：讀了這個題目，你想說些什么嗎?(這是一首二胡曲，它的作者叫阿炳。)2、教師介紹阿炳的生平。二、初讀課文1、自由讀課文，要求：(1)畫出生字，讀準字音，讀順課文。(2)畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語。2、檢查自學情況。(1)讀生字詞語(把字音讀準、由生字想詞語、從課文上到課外的)(2)試讀課文，(指名讀課

4、文，學生可選擇自己喜歡讀的段落)(3)聽配樂課文朗讀，邊聽邊想，課文從幾個方面介紹阿炳以及它所創(chuàng)作的音樂的。練習給課文分段，并能用自己的話，簡要概括每一段的內(nèi)容。3、交流分段情況第一段(12)：二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師傅到二泉賞月的情景。第二段(34)：不幸的經(jīng)歷沒有泯滅阿炳對音樂、生活的熱愛，他又來到二泉，心潮激蕩，似乎聽到人世間的不平之聲。第三段(56)：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的 情懷，創(chuàng)作出不朽的名曲二泉映月。4、學生質(zhì)疑問難。三、指導生字書寫1、請學生自己辨別，交流注意點。2、學生練習描紅。四、布置作業(yè)1、抄寫詞語。2、朗讀課文，找出課文中不理解的地方。第二課時一、教學內(nèi)容：品

5、讀課文二、教學目標：1.能通過對課文的朗讀，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想二泉映月樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。2.感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲二泉映月的艱辛，學習他敢于同命運抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。三、教學過程：一、導入新課1、創(chuàng)設情境。師：中秋之夜，瞎子阿炳又一次來到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉水撥動了飽受貧窮和疾病折磨的阿病的心弦?？矗妙澏兜氖植倨鹆饲俟?聽，如泣如訴的琴聲在池旁回響起來。2、讓學生閉上眼睛，欣賞聽二胡曲二泉映月。3、你從音樂里聽出了什么?用一句話簡單說說感受。(仿佛聽到什么，看到什么，想

6、到什么。)師：這是一首如訴如泣的二胡曲，那是歷盡苦難的 阿炳用心演奏音樂，你們用心領悟音樂，所以感受都很準確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，找出來，認真讀讀。二、賞讀第五自然段1、自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時的動作的語句，用直線畫出來;找出描寫琴聲變化的語句，用曲線畫出;找出琴聲所表達的豐富內(nèi)涵的語句，用括號標出，小組進行交流。2、交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動作的語句。(1)聯(lián)系上下文說說對“傾吐”的理解。(2)阿炳要傾吐什么?通過什么傾吐?板書： 琴聲 傾吐 情懷3、 交流描寫琴聲變化和琴聲所表達的豐富內(nèi)涵的語句。(1) 出示：起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來

7、，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆在懷念在思索聽音樂起始部分，想象相關(guān)畫面，感受樂曲的委婉連綿，體會琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂形象地表現(xiàn)出來的，又是如何把阿炳通過琴聲要傾吐的情懷具體地表現(xiàn)出來的?板書：委婉連綿 贊嘆 懷念 思索指導朗讀，用徐緩、抒情的語調(diào)朗讀，加深體會。(2) 出示：隨著旋律的深騰跌宕。步步高昂，樂曲進入了*。它一勢不可擋的力量，表達了抒發(fā)了說說自己對這兩句話的理解。板書：深騰跌宕 表達 抒發(fā)欣賞音樂*部分，進一步體會阿炳通過琴聲所表達的感情。直到感情朗讀，語速加快，音調(diào)加高，讀出“勢不可擋”的氣勢。(3) 出示：樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，

8、恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛他愛他愛他愛圈出表現(xiàn)這首樂曲特點的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的'兩對詞語所表現(xiàn)的樂曲的豐富內(nèi)涵。舒緩而又起伏 恬靜而又激蕩樂曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對音樂和生活的愛。引導朗讀：他愛他愛他愛他愛4、 聽配樂朗讀，想象當時的情景。三、 指導精讀其余部分1、 過渡：阿炳為什么能在短時間內(nèi)創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動人心弦的樂曲?讀讀其他部分，看看阿炳“積淀已久的情懷”從何而來?2、 第一、二自然段。(1)感受無錫惠山的風光。(1)感悟師父對阿炳的啟迪和教誨。(2)指導用啟發(fā)、語重心長的語氣讀好師父的話，注意強調(diào)“傾吐”、“年紀

9、還小”、“許多”、“飽經(jīng)風霜”等詞語。3、 第三自然段。(1) 從“雙目失明”、“賣藝度日”等詞語可看出他飽受窮困和疾病的折磨。(2) 磨難并沒有磨滅他對音樂、生活的熱愛。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛”、“向往”、“多么希望”等應重讀，表現(xiàn)阿炳同命運抗爭的精神。(3) 練習朗讀，讀出阿炳同命運抗爭的精神4、 第四自然段。師：中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽泉的還是原來的阿炳嗎?(不!如今的阿炳已經(jīng)經(jīng)歷了無數(shù)坎坷，不再是十多年前那個不諳世事的少年了)此刻的他來到泉邊，已經(jīng)看不到這清澈的泉水，如水的月光，但是他聽到了，他聽到了什么?想到了什么?(兩個“想到了”，兩個“漸漸地”和“聽到了”后面并列的短語以及語意未盡的省略號，準確、生動、充分地表現(xiàn)了他此時此刻的萬千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡，要把積淀已久的情懷傾吐出來”。)5、 齊讀課文第六自然段。過渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。四、 再次欣賞配樂朗讀全文五、 布置作業(yè)1、 朗讀課文。2、在括號內(nèi)添上合適的詞語