賈鈞婷-我的未來不是夢說課稿分享

1、我的未來不是夢說課稿說課人：賈鈞婷尊敬的各位評委和老師： 上午好！我是來自封丘縣希哲中學(xué)的賈鈞婷，今天，我的說課題目是我的未來不是夢。首先是我的說課提綱，我將從以下四個(gè)方面來進(jìn)行我的說課：教材與學(xué)情、理念與方法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)。其中教材與學(xué)情又分為：教材分析、教學(xué)對象的分析、教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)重難點(diǎn)的說明。首先來看教材分析：我的未來不是夢是人民版九年級第十二課第一框，它不僅是整個(gè)初中階段思想品德教育的落腳點(diǎn)，而且是對整個(gè)九年義務(wù)教育階段思想品德教育的總結(jié)與升華，學(xué)生理解和掌握本節(jié)課內(nèi)容對今后如何實(shí)現(xiàn)人生理想、如何找準(zhǔn)自己的位置具有引領(lǐng)意義。本課的教學(xué)對象是十五、六歲的九年級學(xué)生，這個(gè)時(shí)期

2、學(xué)生的顯著特征就是自我意識的發(fā)展還不夠成熟，還不能很客觀和全面地評價(jià)自己。初中畢業(yè)是學(xué)生人生道路的第一個(gè)十字路口，此時(shí)，學(xué)生在情緒上更容易不穩(wěn)定，這非常不利于他們給自己準(zhǔn)確定位，并對自己的人生道路做出正確的選擇。根據(jù)以上教材分析和教學(xué)對象的分析，我為本課制定以下教學(xué)目標(biāo)：1、 知識與能力目標(biāo)：讓學(xué)生掌握“被假象所迷惑”帶來的危害，并懂得實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值與找準(zhǔn)自己位置的關(guān)系。2、 過程與方法目標(biāo)：我將以情境創(chuàng)設(shè)為契機(jī)，以問題為紐帶，以師生互動(dòng)為特點(diǎn)，以活動(dòng)為形式，以情感為烘托，以啟發(fā)為落腳點(diǎn)。3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確看待自己，對自己的未來充滿信心，培養(yǎng)其辯證思維能力和自強(qiáng)不息的奮斗

3、精神。在整個(gè)教學(xué)過程中，我們不僅要完成教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注教學(xué)重難點(diǎn)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是不要被假象所迷惑；教學(xué)難點(diǎn)則是如何找準(zhǔn)自己的位置。一堂課，從微觀上說是由各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊湊而成，但從宏觀上來講則受教學(xué)理念的支配。根據(jù)新課標(biāo)“以人為本”的思想，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一些困難，讓他們自己去克服，給學(xué)生一些問題，讓他們自己去尋找答案，給學(xué)生一片廣闊自由的天空，讓他們自己去創(chuàng)造。因此，我的教學(xué)理念是“體驗(yàn)成就感，創(chuàng)新求發(fā)展”。接下來是教學(xué)方法的介紹。本節(jié)課我將采用情境教學(xué)法、討論歸納法和直觀演示法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，根據(jù)新課標(biāo)以學(xué)生為主體的要求，我將采用自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，從而更好地完成培養(yǎng)學(xué)生的

4、創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力的目標(biāo)。下面是本次說課的重點(diǎn)教學(xué)流程的介紹。課堂教學(xué)不僅是與學(xué)生溝通的直接環(huán)節(jié)，而且是判斷一堂課成功與否的關(guān)鍵，甚至關(guān)系到以上理論性分析能否轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，因此，我的教學(xué)安排也有所創(chuàng)新，注重認(rèn)知強(qiáng)化體驗(yàn)而淡化說教，為此，我將本課教學(xué)分為以下5個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：第一，“情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課”。首先讓學(xué)生聆聽歌手張雨生的歌曲我的未來不是夢，讓振奮人心的力量將學(xué)生分散的注意力集中到課堂上來，這樣不僅直觀形象地導(dǎo)入新課，而且能夠激發(fā)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣。聆聽完畢，學(xué)生可能會(huì)比較激動(dòng)，我就順勢提出一個(gè)問題：面對人生道路的第一個(gè)十字路口，作為畢業(yè)生的我們在選擇自己的未來時(shí)應(yīng)該注意哪些問題？此時(shí)學(xué)

5、生可能會(huì)心存疑惑，師生帶著共同的疑問進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)“初步感知，閱讀思考”，首先簡單介紹一下瓦拉赫成功的經(jīng)歷：德國化學(xué)家奧托·瓦拉赫是諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的獲得者，他的成才之路極富傳奇色彩，讀中學(xué)時(shí)，父母為他選擇的是文學(xué)之路，但是他的老師通過觀察和了解發(fā)現(xiàn)他不可能在文學(xué)上有所成就，后來父母尊重他的意見讓他改學(xué)油畫，可是瓦拉赫既不關(guān)心構(gòu)圖又不會(huì)潤色，對藝術(shù)的理解力也不強(qiáng)，只有化學(xué)老師認(rèn)為他做事一絲不茍，具備做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的品質(zhì)，于是，瓦拉赫的智慧火花一下子被點(diǎn)燃了，成績在同學(xué)中遙遙領(lǐng)先。從而讓學(xué)生明白瓦拉赫的成功說明這樣一個(gè)道理：人的智慧發(fā)展是不均衡的，總有智慧的強(qiáng)勢和弱勢。只要選擇了自己的強(qiáng)

6、勢智慧，使智能、潛能得到充分的發(fā)揮，便可取得驚人的成績。在分析和思考瓦拉赫的成功這則材料過程中，通過學(xué)生自由討論和教師適當(dāng)引導(dǎo)相結(jié)合，不僅讓學(xué)生深刻明白不要被假象所迷惑，在某一方面不如別人或某一次的失敗并不代表自己的前途不光明，要善于發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)特之處，挖掘自身的潛能，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考與合作探究的能力。通過師生合作，學(xué)生在攻克一個(gè)知識“堡壘”之后可能會(huì)比較興奮，我就順勢提出一個(gè)問題：怎樣發(fā)掘自己的潛能？在這個(gè)問題的思考與回答的過程中，我通過“你說我說”這個(gè)環(huán)節(jié)，通過設(shè)置三個(gè)思考題：1、你最欣賞自己哪一點(diǎn)？2、別人最欣賞你哪一點(diǎn)？3、自己還有什么潛能沒有發(fā)揮出來？從而引導(dǎo)學(xué)生對自己的能力做

7、出客觀、全面的評價(jià)與分析。到這一環(huán)節(jié)課已進(jìn)行大半，此時(shí)學(xué)生的精神狀態(tài)可能會(huì)有所懈怠，“美文閱讀”這個(gè)環(huán)節(jié)正是抓住學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，首先簡單介紹一下“它到底值多少錢”這則材料：同樣一塊月壽石，在蔬菜市場上它最多能賣幾十塊錢，在黃金市場上有人樂意出3000元，在珠寶商那里反而能賣30萬！讓他們通過對這個(gè)話題的閱讀與思考，使學(xué)生明白同樣一個(gè)東西放在不同的地方，其價(jià)值大不相同，人生也是如此，在發(fā)現(xiàn)自己潛能和獨(dú)特之處的基礎(chǔ)上要找準(zhǔn)適合自己的位置和環(huán)境。同時(shí)，我將結(jié)合自己高考時(shí)填報(bào)志愿的經(jīng)歷向?qū)W生們言傳身教，使學(xué)生明白如果所處的位置和環(huán)境不適合自己，即使非常有能力也不可能很好地得到發(fā)揮，進(jìn)而讓學(xué)生懂得不要埋沒了自己，我們要學(xué)會(huì)揚(yáng)長避短。第六，“強(qiáng)化鞏固，課后作業(yè)”。課堂再精彩畢竟時(shí)間有限，教師通過課后作業(yè)的方式將我的未來不是夢的意識深入學(xué)生內(nèi)心，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。本課的課后作業(yè)是：以“十年后的我”為題，畫出或?qū)懗鍪旰蟮淖约涸谑裁吹胤礁墒裁垂ぷ?，貼在教室的“展示天地”里面。最后，是我