三冊(cè)《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、三冊(cè)除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 三冊(cè)除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)目標(biāo) 1 1 、讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物明確 平均分 的含義 , , 并且從平均分的過(guò)程中清楚、直觀地了解除法的含義； 2 2 、使學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào) , , 會(huì)讀、會(huì)寫除法算式 , , 知道除法算 式所表示的意義； 二、能力目標(biāo) 1 1 、通過(guò)實(shí)際操作 , , 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和語(yǔ)言表 達(dá)能力； 2 2 、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力和自主學(xué)習(xí)的能力； 三、德育目標(biāo) 教育學(xué)生要禮貌待人。 二、教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：理解除法的含義； 教學(xué)難點(diǎn)：理解 平均分 的含義。 三、教具、學(xué)具 教具：課件、紙條、磁鐵 學(xué)具：數(shù)字卡片、

2、小棒 四、教學(xué)過(guò)程 、激趣引入 1 1 、激趣 同學(xué)們，你們分過(guò)東西嗎？今天這節(jié)課我們就一起來(lái) 分東西，通過(guò)分東西學(xué)習(xí)新本領(lǐng)，好嗎？ 動(dòng)手實(shí)踐一： 成 2 2 份，也就是 2 2 堆； 、學(xué)生操作，教師觀察、指導(dǎo); 、學(xué)生匯報(bào) 提問(wèn)：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)他是怎樣分的？ 在學(xué)生說(shuō)的時(shí)候注意鼓勵(lì)有創(chuàng)新的） 1726354417263544 、教師指著上面四種分法提問(wèn)：這四種方法中有一 種比較特別，你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？ 、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，并說(shuō)說(shuō)為什么不一樣？ 、教師歸納指出：最后一種分法中每份的數(shù)字卡片 數(shù)同樣多，都是 4 4 張。（教師板書：同樣多） 2 2 、引入 動(dòng)手實(shí)踐二： 、教師提出要求：請(qǐng)同學(xué)們把 8 8

3、張數(shù)字卡片隨便分 學(xué)生說(shuō)，教師板書， 8 8 、教師明確要求：請(qǐng)同學(xué)們把 8 8 張數(shù)字卡片分成 4 4 份，也就是 4 4 堆，每份要分得同樣多； 、學(xué)生動(dòng)手操作，教師檢查、指導(dǎo)； 、請(qǐng)一名學(xué)生上黑板把 8 8 個(gè)磁鐵分成 4 4 份，每份分得 同樣多； 、學(xué)生分完，教師提問(wèn)：每份分得同樣多嗎？是幾 個(gè)？教師指著學(xué)生分的磁鐵說(shuō)： 像這樣每份分得同樣多， 這種方法叫平均分。 （教師在磁鐵下貼出紙條，學(xué)生齊讀 一次） 二、探索新知 1 1 、學(xué)習(xí)例 2 2 （ 1 1）、創(chuàng)設(shè)情境 教師以講故事的形式創(chuàng)設(shè)情境：一天，小象、小白兔 和小蜜蜂三只小動(dòng)物來(lái)到老馬家作客 （課件出示小象、小 白兔和小蜜蜂三

4、只小動(dòng)物） ，老馬非常熱情的招待他們， 拿出 6 6 個(gè)又大又紅的桃子 （課件出示 6 6 個(gè)桃子） ，小象、 小白兔和小蜜蜂看見(jiàn)了都饞得直流口水，老馬心里非常 清楚，要是分的不公平，這三個(gè)小鬼一定會(huì)吵翻天，所 以老馬想請(qǐng)我們 206 206 班的小朋友幫幫忙，把桃子分好， 不過(guò)在動(dòng)手之前有兩個(gè)問(wèn)題考考大家：、是要大家把 6 6 個(gè)桃子分成幾份？ （當(dāng)學(xué)生說(shuō) 3 3 份時(shí)，教師出示 3 3 只盤 子）、該怎樣分？ 2 2）、動(dòng)手實(shí)踐三： 教師：下面請(qǐng)同學(xué)們用數(shù)字卡片代替桃子動(dòng)手分。 （3 3）、觀看動(dòng)畫演示分桃子的過(guò)程 教師：在同學(xué)們分的時(shí)候，老馬也在分，下面看看老 馬是怎樣分的。 （課件演示

5、第一次分的過(guò)程） 提問(wèn)：每盤 放了幾個(gè)？分完了嗎 ? ?繼續(xù)分。（課件演示第二次分的過(guò) 程）提問(wèn)：老馬分了幾次才分完？第一次每盤放幾個(gè)？還 剩幾個(gè)？第二次每盤又放幾個(gè)？ （4 4）、動(dòng)手實(shí)踐四： 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們學(xué)老馬的樣子分一次？ （ 5 5）、學(xué)生上臺(tái)演示分的過(guò)程 教師：誰(shuí)愿意上臺(tái)分給大家看？（用磁鐵演示） （6 6）、教師歸納小結(jié)：把 6 6 個(gè)桃子放在 3 3 個(gè)盤子里， 每盤放的同樣多，就是把 6 6 個(gè)桃子平均分成 3 3 份，每份是 2 2 個(gè)，可以用除法做。 2 2 、學(xué)習(xí)除法算式的讀法和寫法 、除號(hào) 表示除法的運(yùn)算符號(hào)叫除號(hào) （板書：*），先寫橫，橫 要寫平，然后上下各一點(diǎn)，兩個(gè)

6、圓點(diǎn)對(duì)齊。 、除法算式的讀法和寫法 把要分的東西的總數(shù) 6 6 寫在除號(hào)的前面，平均分的份 數(shù) 3 3 寫在除號(hào)的后面，除號(hào)表示平均分，每份分得 2 2 個(gè)， 2 2 寫在等號(hào)的后面。 （教師邊講解邊板書） 整道算式讀作“6 除以 3 3 等于 2 2”（板書，全班齊讀一 遍），學(xué)生讀“ 8 8*4=24=2”進(jìn)行鞏固。 表示把 6 6 平均分成 3 3 份，每份是 2 2，（板書，學(xué)生齊讀） 學(xué)生說(shuō)“ 8 8* 4=24=2”的意義。 三、形成練習(xí) （ 1 1）、做“做一做”第一題的第一小題 、讀題，理解題意 請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目要求我們做什么？ 、動(dòng)手實(shí)踐五： 學(xué)生根據(jù)題意進(jìn)行操作并填出算式

7、。 、觀看動(dòng)畫 學(xué)生觀看動(dòng)畫演示分小棒的過(guò)程。提問(wèn)：總共分幾此？ 第一次每堆放幾根？ 、指導(dǎo)列式 要把 12 12 根小棒平均分成 3 3 份，求每份幾根該用 1212 除以 幾？等于幾？ 為什么除以 3 3？ 算式中的 12 12 表示什么意思？除號(hào)表示什么？ 3 3 表示什 么？ 4 4 表示什么？ （ 2 2）、做“做一做”第一題的第二小題 、學(xué)生獨(dú)立做 、集體訂正 把 12 12 根小棒平均分成 4 4 份，求每份是幾根該如何列式？ 12 12 表示什么？ 4 4 表示什么？ 3 3 表示什么？ 、比較一、二兩題 為什么第一小題是除以 3 3，而第二小題除以 4 4？ （ 3 3）、做

8、補(bǔ)充練習(xí) 教師把 10 10 本作業(yè)本平均分給 2 2 名同學(xué)，每名同學(xué)分得 幾本？ 課件出示題目，學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何列式和算式中各數(shù)所表 示的意義。 四、歸納小結(jié) 今天我們通過(guò)分東西學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？ （板書：除法 的初步認(rèn)識(shí)） 知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是 多少用除法做。 五、課堂作業(yè) 做練習(xí)十二的第一題 六、板書設(shè)計(jì) （ 略 ） 五、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 一、教材分析。 計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要 組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而 除法的初步 認(rèn)識(shí) 又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一 課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí)，學(xué)生 對(duì)除法意義的理解及對(duì)除

9、法的興趣將直接影響到后面的 學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。 教材在編排時(shí)從分東西引入，通過(guò)分東西使學(xué)生初步 領(lǐng)會(huì)除法的實(shí)際意義。例1通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物， 借助同樣多，明確 平均分 的含義。例2使學(xué)生清楚的 看到平均分的過(guò)程，直觀的理解 平均分 的含義。然后 引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使 學(xué)生更好的理解 平均分 ，在 做一做 和練習(xí)十二中， 多安排了一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、分 一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說(shuō)說(shuō)除法算式 所表示的意義。 二、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)： 1、 讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物，明確 平均分 的含 義，并且從 平均分 的過(guò)程

10、清 楚、直觀地了解除法的 含義； 2、 學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀、會(huì)寫除法算式，知道除法 算式的意義； 3、 際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步語(yǔ)言表 達(dá)能力； 4、 培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力和對(duì)除法的濃厚興趣； 5、 教育學(xué)生熱情待人。 重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。 難點(diǎn)：理解平均分的含義。 三、教學(xué)設(shè)計(jì) 1 1 、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想 、從生活實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，符合學(xué) 生大認(rèn)知規(guī)律； 、課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)三為目標(biāo)； 、立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力； 、教學(xué)過(guò)程中，注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。 2 2 、教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)層次 、由同樣多引出平均分 在此安排了兩次實(shí)踐操作，一是把8張數(shù)字卡片隨便 分成2份；二是把8張數(shù)字卡片分成2份，每份要同樣 多。通過(guò)第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出 同樣多 ， 通過(guò)第二次動(dòng)手操作和教師的提問(wèn)引出 平均分 。 、用 平均分 指導(dǎo)操作 在教師講完故事后，讓學(xué)生把6個(gè)桃平均分成3份， 求每份是幾個(gè)，就用剛學(xué)的 平均分 來(lái)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操 作。 、解決如何 平均分 上一實(shí)踐只是讓學(xué)生嘗試著平均