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1、五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)同分母分?jǐn)?shù)加減法教案教學(xué)要求1理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義,初步掌握民分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理和計(jì)算法則。2能夠正確地計(jì)算比較簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。3培養(yǎng)同學(xué)們抽象、概括等思維能力。教學(xué)重點(diǎn)同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則。教學(xué)難點(diǎn)理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義。教學(xué)用具例1和例2的示意圖。(投影片)教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境1口答。什么是分?jǐn)?shù)單位? 的分?jǐn)?shù)單位是( ), 的分?jǐn)?shù)單位是( ), 的分?jǐn)?shù)單位是( )。 是( )個(gè) , 是5個(gè)( ),4個(gè) 是( )。使學(xué)生理解一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母是幾,它的分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一;分子是幾,就有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。然后教師引出新課,并板書:同分母分?jǐn)?shù)加、減法。二、揭
2、示課題1教學(xué)分?jǐn)?shù)加法的意義。教師出示例1,請(qǐng)一名學(xué)生讀題并說(shuō)一說(shuō)題意。問:這道題用什么方法計(jì)算?為什么要用加法?啟發(fā)學(xué)生回答:要求一共用了幾分之幾,要把兩個(gè)分?jǐn)?shù)合并起來(lái),所以用加法計(jì)算。問誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)整數(shù)加法的意義是什么?分?jǐn)?shù)加法的意義和整數(shù)加法的意義有什么關(guān)系?引導(dǎo)學(xué)生歸納出分?jǐn)?shù)加法的意義:分?jǐn)?shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同,就是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。然后教師出示例1的示意圖。讓學(xué)生觀察并回答: 是幾個(gè)幾分之一, 是幾個(gè)幾分之一, 和 的分?jǐn)?shù)單位各是什么?使學(xué)生說(shuō)出: 是3個(gè) , 是2個(gè) ,它們的分?jǐn)?shù)單位相同都是 。教師進(jìn)一步提問:它們能直接相加嗎?使學(xué)生理解,它們的分?jǐn)?shù)單位相同,可以直
3、接相加,3個(gè) 加2個(gè) 得5個(gè) ,就是 。教師板書:請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想的過程和計(jì)算的過程,然后學(xué)生齊讀書上關(guān)于分?jǐn)?shù)加法的意義。2教學(xué)分?jǐn)?shù)減法的意義。教師在例1的右面出示例2,先指名讀題,再讓學(xué)生討論:例1和例2的已知條件和問題有什么聯(lián)系?(例1的問題在例2里變成了一個(gè)已知條件,例1的一個(gè)已知條件在例2里變成了問題)問:我們?cè)趯W(xué)習(xí)加法的各部分關(guān)系時(shí),把例1的.得數(shù) 叫做什么?(兩個(gè)加數(shù)的和)把例1的一個(gè)已知條件 叫做什么?(一個(gè)加數(shù))我們?cè)诶?中要求的是什么?(是另一個(gè)加數(shù))那么我們知道了兩個(gè)加數(shù)的和( )和其中的一個(gè)加數(shù)( ),求另一個(gè);加數(shù),應(yīng)該用什么方法計(jì)算?(用減法計(jì)算)分?jǐn)?shù)減法的意義和整
4、數(shù)減法的意義有什么關(guān)系?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)減法的意義?教師出示例2圖。(將例1圖進(jìn)行變化,已知和未知互換)讓學(xué)生觀察并回答:這兩個(gè)分?jǐn)?shù)能直接相減嗎?為什么?(只要分?jǐn)?shù)單位相同就可以直接相減)請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣列式,接著讓學(xué)生在書上把題做完,并齊讀書上分?jǐn)?shù)減法的意義。3教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。(1)同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則。請(qǐng)同學(xué)們比較例1、例2的計(jì)算過程。啟發(fā)學(xué)生思考并回答:這兩道例題都是什么樣的分?jǐn)?shù)相加、減?(分母相同的分?jǐn)?shù)相加減)在計(jì)算過程中什么不變?(分母不變)只要把什么相加、減?(只要把分子相加、減)誰(shuí)能說(shuō)出同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則,學(xué)生齊讀。(2)教學(xué)例3。教師出示例3,并提問:這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母相同嗎?可以按照什么法則進(jìn)行計(jì)算?學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,指兩名學(xué)生板演。檢查學(xué)生計(jì)算情況并評(píng)講板演。對(duì)計(jì)算結(jié)果沒有約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)或沒有化成帶分?jǐn)?shù)的,教師強(qiáng)調(diào),分?jǐn)?shù)計(jì)算中得到的結(jié)果,能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),是假分?jǐn)?shù)的,一般要化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)。(3)嘗試練習(xí)。做例3下面的“做一做”中的題目。(4)小結(jié)。分?jǐn)?shù)加、減法的意義是什么?同分母分?jǐn)?shù)
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