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文檔簡介
1、連云港市教育學會2015案例評選文題:天鵝的故事(第二課時教學設計)學科:語文作者: 徐春俠單位:贛榆區(qū)實驗小學 天 鵝 的 故 事 設計理念:教學目標: 1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復述天鵝破冰的過程。2、激發(fā)學生學習的興趣,發(fā)展學生自主學習的能力,在學習過程中培養(yǎng)學生良好的學習習慣。3、憑借課文中的語言材料,體會天鵝勇敢奉獻,團結拼搏的精神,培養(yǎng)學生愛鳥、護鳥的思想感情,體悟保護生態(tài)平衡的重要性。教學重、難點:體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神,感受老天鵝為拯救天鵝群而不怕犧牲的精神。教學準備:搜集感人的動物故事、制作多媒體課件教學過程:一、復習導入上節(jié)課,我們一起讀了天鵝的故事。誰還
2、記得這個故事的主要內容。斯杰潘老人給我們講述了一個動人的故事,一個親身經歷過的感人故事,說說課文什么地方最讓你感動。(課伊始,引導學生概括故事的主要內容,表達最讓自己感動的地方,既簡要回顧文本,讓學生對文本有一個整體認識,又培養(yǎng)了學生的概括表達能力。在此基礎上讓學生聯(lián)系生活初步認識到老天鵝撞擊冰面的頑強,不著痕跡地為精讀感悟打下基礎。)二、感悟老天鵝頑強、舍己為人的精神。第一層次:感受老天鵝的用力1 出示課文第五自然段內容,重點理解關鍵詞語:“像石頭似的”“騰空而起”“撲打”“顫動”等。交流點撥:重重地:(板書:重重撲打)兩個重字疊在一起,該是怎樣的用力呀。帶著你的理解讀讀這個詞語。 把它放到
3、句子中讀一讀!“騰”是一個生字,它原指駿馬奔騰跳躍,后引申為上升,想想駿馬奔騰是那么有力,老天鵝怎樣上升才叫“騰空而起”?這樣就會飛得(高)這個詞該怎么讀?飛得再高一點。請你把這個詞語放到句子中再來讀一讀。(真好!讀書就是要走到文字中去,才能讀好。你的朗讀讓我聽到一種聲音,你聽到了嗎?把你聽到的聲音融到它的動作中讀一讀,讓我們也聽到。(真棒,你讓文字變得有聲音了。) 第二層次:想象老天鵝的疼痛,感受它的勇敢頑強。你把老天鵝的身體撞在冰面上的情景讀得那么真切,可是你知道嗎,每當我讀到這段話的時候,我都不忍心將這些字眼讀得那么重,我都不忍心看到“老天鵝像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上
4、。”知道為什么嗎?想想老天鵝的感受。請你也帶著你的不忍和心痛來讀讀這句話。在冰封的湖面上,在呼嘯的北風中,老天鵝就是這樣一次又一次地撲打冰面,它的胸脯和翅膀會發(fā)生哪些變化?你能用一個成語來形容?讀到這兒,你似乎看到了什么?(看到了冰面上裂開了一條縫,又裂開了一條縫,還看到了冰面上滿是羽毛和鮮血)這是怎樣的一只老天鵝呢?(不達目的不罷休,勇敢、頑強,)是的,它不僅僅是在用它的身體破冰,更是在用它頑強的毅力在破冰呀?。ò鍟侯B強的毅力)難怪斯杰潘稱它為頑強的讓我們一起寫下這四個字!指導朗讀:帶著你此時的感受再讀這段話!第三層次:結合前文,感悟老天鵝舍己為人的獻身精神。“只聽得嚓嚓,冰層裂開了一條小
5、縫,接著又裂開了一條冰面終于塌陷了,出現(xiàn)了一個小的冰窟窿?!崩咸禊Z終于可以吃東西了,(繼續(xù)讀 )我們讀句子時不僅要抓住關鍵詞語,還要聯(lián)系上下文,請你們快速讀讀前面的兩個自然段,然后再讀讀這些句子,你又讀出了一只怎樣的老天鵝。(板書:為同伴)它不僅勇敢頑強,還是那樣的舍己為人、甘于奉獻。4、抒情。孩子們,你們真了不起,每一次走近老天鵝,都有不同的感動與體會。讓我們把所有的感動都融到這段文字中,放聲讀出來?。ㄎ谋镜囊饬x不是由老師提取出來教給學生,而應當讓學生自己去發(fā)現(xiàn)。“字詞知冷暖,語言有溫度”。教師首先引導學生在默讀中與文本對話,抓住“重重地”等關鍵詞體會老天鵝破冰的用力,在此基礎上進行交流,尊
6、重學生的個性化理解。接著通過創(chuàng)設情境想象老天鵝的疼痛,并在反復朗讀中感受它的勇敢頑強。最后在引讀中抓住“繼續(xù)”一詞,指導學生聯(lián)系上下文感悟老天鵝舍己為人的獻身精神。如此,逐層深入,通過三個層次完成對老天鵝的感悟。)三、 感悟群天鵝團結、拼搏的精神。1、引導學生角色轉換,引入到群天鵝破冰場面的描寫。天鵝們,面對這樣一位頑強的 “破冰勇士”,面對這樣一個為了大家而甘于犧牲的同伴,你想做點什么?一只天鵝來幫忙了。你們都愿意來幫忙嗎?2、看插圖,說場面快看??吹搅耸裁矗浚ò鍟喝禾禊Z)3、讀文,感受場面讓我們快速默讀第六自然段,找出文中描寫這幅圖的有關句子。(出示)你想用什么樣的語氣讀這段文字。激動
7、:為什么?可以借助文中的語言來表達你的意思。帶著你的感受再來讀一次!聽過勞動號子嗎?我們幫你喊一次:“兄弟們哪,加油!齊心干哪,加油!”你把文字放到天鵝的叫聲中,讀。相信你的這次朗讀一定會更激動人心!是呀,多么激動人心的勞動場面呀!你想起了哪些成語或名言警句?(萬眾一心 齊心協(xié)力 眾志成城、人心齊 泰山移 、人多力量大、 眾人拾柴火焰高)它們齊心破冰不僅為自己,也是為了大家。(板書:齊心破冰)指導朗讀:帶著你的感動,懷揣你的激動齊讀這段話。4、寫話孩子們,你們讀出了多么熱火朝天的勞動場面呀。(出示圖:只見一只天鵝在 。)你能描述出這個勞動場面中哪只天鵝破冰的樣子?先跟你的同桌說說。(為了感悟群
8、天鵝熱火朝天的勞動場景,先通過角色轉換和看圖感知場面的壯觀,再引導學生走進文本,進行個性化的感悟和朗讀,同時相機進行語言的積累,深化對群天鵝團結、拼搏的精神的感悟。隨后指導看圖,對文本進行補白,既發(fā)展學生的想象和創(chuàng)造能力,也對老天鵝如何破冰進行間接的復述,為下一節(jié)課的復述作了良好的鋪墊。)四、回顧破冰全過程,滲透寫法指導。1、教師讀描寫天鵝活動部分,學生讀描寫冰面變化的部分我們進行勞動場面描寫時,也可以像這樣,在寫人物活動的時候簡單交代勞動進展情況,就可以把勞動場面寫具體。(指板書)這個破冰過程具體寫了一只老天鵝的破冰情景,還寫了群天鵝破冰的場面,這就是“點面結合”。在老天鵝的帶動下,群天鵝齊
9、心協(xié)力終于完成了破冰工作。2、體驗破冰工作完成后的喜悅瞧,它們(引讀第七節(jié))如果它們有人類的語言,會歡呼些什么呢?3、回顧故事整體,。孩子們,還記得它們找不到吃的,那著急無助的叫聲嗎?(女生) 還記得它們破冰時那激動人心的勞動號子嗎?(男生)再一次為它們發(fā)出勝利的歡呼,一起來:“克??肆肆?!”這三次叫聲從無助到激動到歡樂,串起了故事的前因后果!(以師生合作朗讀回歸故事整體,引領學生感知場面描寫的內容,再通過板書總結點破場面描寫的方法要領,為下節(jié)課的練寫打下堅實的基礎。因為學生首次接觸場面描寫,難度較大,本堂課進行練寫難以達到應有效果,故放在第三課時,這里先進行滲透。) 五、引讀最后一節(jié)。這叫
10、聲就像一曲英雄的贊歌。它縈繞在我們心間,也縈繞斯杰潘老人心頭。所以:(引讀最后一節(jié))六、寫感受在三十年過去了,掛在墻上的獵槍早已銹跡斑斑,但斯杰潘老人仍然清晰地記得這個(指讀天鵝的故事),心里仍涌動著感動,請讓我們拿起筆,寫出他內心深處的那份感動吧!七、升華珍愛生命,敬畏生命,在自然界中,不僅僅是天鵝,還有其他動物也都具有這種頑強、團結、拼搏的精神,像后面要學習的“蟻國英雄”,以老羚羊的死亡為橋墩的“生命橋”動物是有靈性的,瞧,藏羚羊為了腹中的寶寶,眼含熱淚向獵人“跪拜”,為了保護小麻雀,老麻雀勇敢地挺身而出。這些動人的動物故事都被收錄到動物有靈性一書中,老師隆重向你們推薦。相信一定會給你們帶
11、來更多的感動和啟示。(借助文本自身的張力進行練寫表達人物的內心世界,提升學生的認識和表達能力,并在總結升華文本主題的同時,再次激發(fā)學生珍愛生命,保護動物的情感。同時,在總結中溝通課堂與課外,激發(fā)學生課外進行同類主題文本閱讀的興趣。)八、作業(yè)1 復述描寫天鵝破冰的幾段課文。2 注意觀察生活中或電影和電視中齊心合力完成一項任務的場面,簡要記錄下來。教后反思:依據(jù)文本特點和中年級學生長于形象思維,具有初步的探究合作能力和感悟語言的能力的特點,確立從整體部分整體的教學思路,以“天鵝破冰”的場面為支點組織學習活動。1、注重三維目標的整合和語言實踐訓練,體現(xiàn)語言的工具性和人文性的統(tǒng)一。以破冰場面為載體,創(chuàng)
12、設問題情境,為學生搭建與文本交流的平臺,通過默讀抓住關鍵詞句品讀感悟老天鵝的特點,繼而聯(lián)系生活想象,并通過多層次,多種形式的讀表達對文本的感悟,強化語言實踐,提高學生的語文綜合素養(yǎng)。2、尊重學生的主體地位和個性化理解。整個教學活動從學生的學習需求和實際能力出發(fā),通過設計有梯度的問題引導學生通過自主探究合作交流,逐步提升對文本的認識,達到與文本的情感共振。學習群天鵝破冰的場面時,圍繞“你想用什么樣的語氣讀這段文字。為什么?”讓學生自主與文本對話,在交流中尊重他們的個性化理解和體驗并讓他們進行個性化的朗讀。指導學生補白群天鵝怎樣破冰和斯杰潘老人內心活動也是如此。3重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和語言感悟能力及積累語言的意識。不僅針對文本的空白處讓學生結合文本進行補白
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