天鵝的故事 (2)

1、連云港市教育學(xué)會(huì)2015案例評(píng)選文題：天鵝的故事（第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)）學(xué)科：語(yǔ)文作者: 徐春俠單位：贛榆區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 天 鵝 的 故 事 設(shè)計(jì)理念：教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述天鵝破冰的過(guò)程。2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥、護(hù)鳥的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，感受老天鵝為拯救天鵝群而不怕?tīng)奚木?。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集感人的動(dòng)物故事、制作多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課，我們一起讀了天鵝的故事。誰(shuí)還

2、記得這個(gè)故事的主要內(nèi)容。斯杰潘老人給我們講述了一個(gè)動(dòng)人的故事，一個(gè)親身經(jīng)歷過(guò)的感人故事，說(shuō)說(shuō)課文什么地方最讓你感動(dòng)。（課伊始，引導(dǎo)學(xué)生概括故事的主要內(nèi)容，表達(dá)最讓自己感動(dòng)的地方，既簡(jiǎn)要回顧文本，讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系生活初步認(rèn)識(shí)到老天鵝撞擊冰面的頑強(qiáng)，不著痕跡地為精讀感悟打下基礎(chǔ)。）二、感悟老天鵝頑強(qiáng)、舍己為人的精神。第一層次：感受老天鵝的用力1 出示課文第五自然段內(nèi)容，重點(diǎn)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)：“像石頭似的”“騰空而起”“撲打”“顫動(dòng)”等。交流點(diǎn)撥：重重地：（板書：重重?fù)浯颍﹥蓚€(gè)重字疊在一起，該是怎樣的用力呀。帶著你的理解讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。 把它放到

3、句子中讀一讀！“騰”是一個(gè)生字，它原指駿馬奔騰跳躍，后引申為上升，想想駿馬奔騰是那么有力，老天鵝怎樣上升才叫“騰空而起”？這樣就會(huì)飛得（高）這個(gè)詞該怎么讀？飛得再高一點(diǎn)。請(qǐng)你把這個(gè)詞語(yǔ)放到句子中再來(lái)讀一讀。（真好！讀書就是要走到文字中去，才能讀好。你的朗讀讓我聽(tīng)到一種聲音，你聽(tīng)到了嗎？把你聽(tīng)到的聲音融到它的動(dòng)作中讀一讀，讓我們也聽(tīng)到。（真棒，你讓文字變得有聲音了。） 第二層次：想象老天鵝的疼痛，感受它的勇敢頑強(qiáng)。你把老天鵝的身體撞在冰面上的情景讀得那么真切，可是你知道嗎，每當(dāng)我讀到這段話的時(shí)候，我都不忍心將這些字眼讀得那么重，我都不忍心看到“老天鵝像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?/p>

4、?！敝罏槭裁磫?？想想老天鵝的感受。請(qǐng)你也帶著你的不忍和心痛來(lái)讀讀這句話。在冰封的湖面上，在呼嘯的北風(fēng)中，老天鵝就是這樣一次又一次地?fù)浯虮?，它的胸脯和翅膀?huì)發(fā)生哪些變化？你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容？讀到這兒，你似乎看到了什么？（看到了冰面上裂開(kāi)了一條縫，又裂開(kāi)了一條縫，還看到了冰面上滿是羽毛和鮮血）這是怎樣的一只老天鵝呢？（不達(dá)目的不罷休，勇敢、頑強(qiáng)，）是的，它不僅僅是在用它的身體破冰，更是在用它頑強(qiáng)的毅力在破冰呀！（板書：頑強(qiáng)的毅力）難怪斯杰潘稱它為頑強(qiáng)的讓我們一起寫下這四個(gè)字！指導(dǎo)朗讀：帶著你此時(shí)的感受再讀這段話！第三層次：結(jié)合前文，感悟老天鵝舍己為人的獻(xiàn)身精神。“只聽(tīng)得嚓嚓，冰層裂開(kāi)了一條小

5、縫，接著又裂開(kāi)了一條冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿?！崩咸禊Z終于可以吃東西了，（繼續(xù)讀 ）我們讀句子時(shí)不僅要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，還要聯(lián)系上下文，請(qǐng)你們快速讀讀前面的兩個(gè)自然段，然后再讀讀這些句子，你又讀出了一只怎樣的老天鵝。（板書：為同伴）它不僅勇敢頑強(qiáng)，還是那樣的舍己為人、甘于奉獻(xiàn)。4、抒情。孩子們，你們真了不起，每一次走近老天鵝，都有不同的感動(dòng)與體會(huì)。讓我們把所有的感動(dòng)都融到這段文字中，放聲讀出來(lái)?。ㄎ谋镜囊饬x不是由老師提取出來(lái)教給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)?！白衷~知冷暖，語(yǔ)言有溫度”。教師首先引導(dǎo)學(xué)生在默讀中與文本對(duì)話，抓住“重重地”等關(guān)鍵詞體會(huì)老天鵝破冰的用力，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，尊

6、重學(xué)生的個(gè)性化理解。接著通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境想象老天鵝的疼痛，并在反復(fù)朗讀中感受它的勇敢頑強(qiáng)。最后在引讀中抓住“繼續(xù)”一詞，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文感悟老天鵝舍己為人的獻(xiàn)身精神。如此，逐層深入，通過(guò)三個(gè)層次完成對(duì)老天鵝的感悟。）三、 感悟群天鵝團(tuán)結(jié)、拼搏的精神。1、引導(dǎo)學(xué)生角色轉(zhuǎn)換，引入到群天鵝破冰場(chǎng)面的描寫。天鵝們，面對(duì)這樣一位頑強(qiáng)的 “破冰勇士”，面對(duì)這樣一個(gè)為了大家而甘于犧牲的同伴，你想做點(diǎn)什么？一只天鵝來(lái)幫忙了。你們都愿意來(lái)幫忙嗎？2、看插圖，說(shuō)場(chǎng)面快看?？吹搅耸裁?？（板書：群天鵝）3、讀文，感受場(chǎng)面讓我們快速默讀第六自然段，找出文中描寫這幅圖的有關(guān)句子。（出示）你想用什么樣的語(yǔ)氣讀這段文字。激動(dòng)

7、：為什么？可以借助文中的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)你的意思。帶著你的感受再來(lái)讀一次！聽(tīng)過(guò)勞動(dòng)號(hào)子嗎？我們幫你喊一次：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”你把文字放到天鵝的叫聲中，讀。相信你的這次朗讀一定會(huì)更激動(dòng)人心！是呀，多么激動(dòng)人心的勞動(dòng)場(chǎng)面呀！你想起了哪些成語(yǔ)或名言警句？（萬(wàn)眾一心 齊心協(xié)力 眾志成城、人心齊 泰山移 、人多力量大、 眾人拾柴火焰高）它們齊心破冰不僅為自己，也是為了大家。（板書：齊心破冰）指導(dǎo)朗讀：帶著你的感動(dòng)，懷揣你的激動(dòng)齊讀這段話。4、寫話孩子們，你們讀出了多么熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面呀。（出示圖：只見(jiàn)一只天鵝在 。）你能描述出這個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)面中哪只天鵝破冰的樣子？先跟你的同桌說(shuō)說(shuō)。（為了感悟群

8、天鵝熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)景，先通過(guò)角色轉(zhuǎn)換和看圖感知場(chǎng)面的壯觀，再引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)行個(gè)性化的感悟和朗讀，同時(shí)相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言的積累，深化對(duì)群天鵝團(tuán)結(jié)、拼搏的精神的感悟。隨后指導(dǎo)看圖，對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)白，既發(fā)展學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力，也對(duì)老天鵝如何破冰進(jìn)行間接的復(fù)述，為下一節(jié)課的復(fù)述作了良好的鋪墊。）四、回顧破冰全過(guò)程，滲透寫法指導(dǎo)。1、教師讀描寫天鵝活動(dòng)部分，學(xué)生讀描寫冰面變化的部分我們進(jìn)行勞動(dòng)場(chǎng)面描寫時(shí)，也可以像這樣，在寫人物活動(dòng)的時(shí)候簡(jiǎn)單交代勞動(dòng)進(jìn)展情況，就可以把勞動(dòng)場(chǎng)面寫具體。（指板書）這個(gè)破冰過(guò)程具體寫了一只老天鵝的破冰情景，還寫了群天鵝破冰的場(chǎng)面，這就是“點(diǎn)面結(jié)合”。在老天鵝的帶動(dòng)下，群天鵝齊

9、心協(xié)力終于完成了破冰工作。2、體驗(yàn)破冰工作完成后的喜悅瞧，它們（引讀第七節(jié)）如果它們有人類的語(yǔ)言，會(huì)歡呼些什么呢？3、回顧故事整體，。孩子們，還記得它們找不到吃的，那著急無(wú)助的叫聲嗎？（女生） 還記得它們破冰時(shí)那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子嗎？（男生）再一次為它們發(fā)出勝利的歡呼，一起來(lái)：“克?？肆肆ǎ　边@三次叫聲從無(wú)助到激動(dòng)到歡樂(lè)，串起了故事的前因后果！（以師生合作朗讀回歸故事整體，引領(lǐng)學(xué)生感知場(chǎng)面描寫的內(nèi)容，再通過(guò)板書總結(jié)點(diǎn)破場(chǎng)面描寫的方法要領(lǐng)，為下節(jié)課的練寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)生首次接觸場(chǎng)面描寫，難度較大，本堂課進(jìn)行練寫難以達(dá)到應(yīng)有效果，故放在第三課時(shí)，這里先進(jìn)行滲透。） 五、引讀最后一節(jié)。這叫

10、聲就像一曲英雄的贊歌。它縈繞在我們心間，也縈繞斯杰潘老人心頭。所以：（引讀最后一節(jié)）六、寫感受在三十年過(guò)去了，掛在墻上的獵槍早已銹跡斑斑，但斯杰潘老人仍然清晰地記得這個(gè)（指讀天鵝的故事），心里仍涌動(dòng)著感動(dòng)，請(qǐng)讓我們拿起筆，寫出他內(nèi)心深處的那份感動(dòng)吧！七、升華珍愛(ài)生命，敬畏生命，在自然界中，不僅僅是天鵝，還有其他動(dòng)物也都具有這種頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)、拼搏的精神，像后面要學(xué)習(xí)的“蟻國(guó)英雄”，以老羚羊的死亡為橋墩的“生命橋”動(dòng)物是有靈性的，瞧，藏羚羊?yàn)榱烁怪械膶殞?，眼含熱淚向獵人“跪拜”，為了保護(hù)小麻雀，老麻雀勇敢地挺身而出。這些動(dòng)人的動(dòng)物故事都被收錄到動(dòng)物有靈性一書中，老師隆重向你們推薦。相信一定會(huì)給你們帶

11、來(lái)更多的感動(dòng)和啟示。（借助文本自身的張力進(jìn)行練寫表達(dá)人物的內(nèi)心世界，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)和表達(dá)能力，并在總結(jié)升華文本主題的同時(shí)，再次激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)生命，保護(hù)動(dòng)物的情感。同時(shí)，在總結(jié)中溝通課堂與課外，激發(fā)學(xué)生課外進(jìn)行同類主題文本閱讀的興趣。）八、作業(yè)1 復(fù)述描寫天鵝破冰的幾段課文。2 注意觀察生活中或電影和電視中齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面，簡(jiǎn)要記錄下來(lái)。教后反思：依據(jù)文本特點(diǎn)和中年級(jí)學(xué)生長(zhǎng)于形象思維，具有初步的探究合作能力和感悟語(yǔ)言的能力的特點(diǎn)，確立從整體部分整體的教學(xué)思路，以“天鵝破冰”的場(chǎng)面為支點(diǎn)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。1、注重三維目標(biāo)的整合和語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練，體現(xiàn)語(yǔ)言的工具性和人文性的統(tǒng)一。以破冰場(chǎng)面為載體，創(chuàng)

12、設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生搭建與文本交流的平臺(tái)，通過(guò)默讀抓住關(guān)鍵詞句品讀感悟老天鵝的特點(diǎn)，繼而聯(lián)系生活想象，并通過(guò)多層次，多種形式的讀表達(dá)對(duì)文本的感悟，強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。2、尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性化理解。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實(shí)際能力出發(fā)，通過(guò)設(shè)計(jì)有梯度的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究合作交流，逐步提升對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，達(dá)到與文本的情感共振。學(xué)習(xí)群天鵝破冰的場(chǎng)面時(shí)，圍繞“你想用什么樣的語(yǔ)氣讀這段文字。為什么？”讓學(xué)生自主與文本對(duì)話，在交流中尊重他們的個(gè)性化理解和體驗(yàn)并讓他們進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白群天鵝怎樣破冰和斯杰潘老人內(nèi)心活動(dòng)也是如此。3重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和語(yǔ)言感悟能力及積累語(yǔ)言的意識(shí)。不僅針對(duì)文本的空白處讓學(xué)生結(jié)合文本進(jìn)行補(bǔ)白