夏張小學(xué)教研會(huì)關(guān)于實(shí)施

1、夏張小學(xué)教研會(huì)關(guān)于實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的有關(guān)說(shuō)明一、 有關(guān)實(shí)行 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)的教育理念基礎(chǔ)教育課程改革綱要中明確指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲得新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”同時(shí)指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！苯處熀蛯W(xué)生是教育活動(dòng)中的兩個(gè)基本要素，學(xué)生是受教育者，但不完全是被動(dòng)

2、接受教育的，有主觀能動(dòng)性，一切教育的影響必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)積極性才能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，教育的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生具有充分的動(dòng)力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)；教育應(yīng)著眼于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，夯實(shí)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。結(jié)合當(dāng)今我國(guó)教育現(xiàn)狀和先進(jìn)國(guó)家的教育情況進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)，中國(guó)農(nóng)村的基礎(chǔ)教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家，課堂教學(xué)中“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式大量存在，學(xué)生的主體地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，教師的主導(dǎo)變?yōu)榻處煹闹髦v，學(xué)生學(xué)的累，教師教的累，課堂效益低下，學(xué)生由于被動(dòng)的接受新鮮東西，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。我認(rèn)為：知識(shí)是學(xué)生在一定的情境中，借助他人（

3、包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料和方式，自動(dòng)生成而獲得的，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，只是幫助學(xué)生獲取知識(shí)的手段。“授之魚(yú)，不如授之漁”，我們的老祖宗，在一千多年以前就已闡明了知識(shí)、能力二者之間的關(guān)系。二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的思路及特點(diǎn)總體思路：體現(xiàn)“以人為本”，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、自主探究的能力。這種教學(xué)模式打破了只用教案教學(xué)的常規(guī)做法，以學(xué)案為載體引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，將課上與課下相結(jié)合，學(xué)案與教案相結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師啟發(fā)誘導(dǎo)相結(jié)合，知識(shí)技能與能力素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合?；咎攸c(diǎn)：注重學(xué)案的引導(dǎo)和教師的指導(dǎo)作用，用學(xué)案引學(xué)、促學(xué)、助學(xué)；學(xué)

4、生是教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與者，教師要營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造充足的條件，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生成為課堂的主人；學(xué)生主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)而不是被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)案的設(shè)計(jì)重在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)規(guī)律的引導(dǎo)，學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中逐漸掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的具體操作第一環(huán)節(jié)：激情導(dǎo)入，出示目標(biāo)。在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征，從“激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思考，喚起學(xué)生情感”等入手，吸引學(xué)生的注意，發(fā)揮導(dǎo)入的激勵(lì)功能。導(dǎo)入可以故事、游戲、問(wèn)題、懸念、圖象、開(kāi)門見(jiàn)山等方式。情景導(dǎo)入新課后要立即進(jìn)行目標(biāo)定向。教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，按照課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所學(xué)內(nèi)

5、容的具體要求，制定出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)可運(yùn)用外顯行為動(dòng)詞表述，表述要明確、具體、清楚、實(shí)用，具有明確的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。目標(biāo)出示的方式要靈活自然，教師要引導(dǎo)學(xué)生采用靈活機(jī)動(dòng)的方式認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)通過(guò)目標(biāo)定向喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，明白本節(jié)課學(xué)什么，怎么學(xué)，達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)效果。第二環(huán)節(jié)：學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)看書、作批注、查資料、思考等方式自主學(xué)習(xí)。課前教師要精心備課，自己吃透教材，充分考慮學(xué)生在自學(xué)中可能遇到的困難，充分考慮如何科學(xué)高效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出科學(xué)、實(shí)用的學(xué)案，學(xué)案中要含有指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

6、的自學(xué)提綱和自學(xué)任務(wù)。在學(xué)生自學(xué)前，教師先預(yù)設(shè)一些思考性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)，教師一定要有效地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容包括：自學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生明確自學(xué)的內(nèi)容。例如：從課本哪一頁(yè)到哪一頁(yè)，從哪一框到哪一框。自學(xué)方式，讓學(xué)生明確自學(xué)的方式。例如：自由朗讀、認(rèn)識(shí)生字、生詞、給課文分段等等。自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生控制好自學(xué)的進(jìn)度。教師的自學(xué)指導(dǎo)一定要到位，能扎實(shí)有效地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這一環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要環(huán)繞教室進(jìn)行巡視，要多關(guān)注學(xué)困生，及時(shí)輔導(dǎo)。第三環(huán)節(jié)：合作探究，交流展示。學(xué)生自學(xué)后，以小組為單位交流學(xué)習(xí)情況，每個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)提出在自學(xué)中遇到的問(wèn)題

7、，組長(zhǎng)具體組織，通過(guò)討論交流，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”，最大限度地解決本組同學(xué)在自學(xué)中遇到的問(wèn)題或困惑；教師組織全班交流，各組匯報(bào)本組自學(xué)情況，提出本組不能解決的問(wèn)題。教師全面掌握學(xué)生自學(xué)情況，梳理全班同學(xué)在自學(xué)中遇到的問(wèn)題，歸納出普遍性的問(wèn)題，隨機(jī)備課。對(duì)于全班同學(xué)都不能解決的問(wèn)題做到心中有數(shù)，為下一步精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師要充分發(fā)揮組織、引導(dǎo)的作用，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。教師要對(duì)學(xué)生自學(xué)后交流的信息進(jìn)行整合，明確精講點(diǎn)撥的內(nèi)容。第四環(huán)節(jié)：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)，精講點(diǎn)撥。本環(huán)節(jié)是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于全班存在的普遍問(wèn)題、典型問(wèn)題進(jìn)行精講點(diǎn)撥。即：精講點(diǎn)撥。一是精講：嚴(yán)格執(zhí)行“三

8、講三不講”的要求，講難點(diǎn)、講聯(lián)系、講規(guī)律；學(xué)生能自學(xué)學(xué)會(huì)的知識(shí)不講，學(xué)生能合作交流學(xué)會(huì)的知識(shí)不講，能以練代講的就只練不講。注重“三講清”，講清概念，講清聯(lián)系，講清作用。對(duì)于學(xué)生不理解的難度較大的難點(diǎn)和易混易錯(cuò)的問(wèn)題，在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師針對(duì)其疑點(diǎn)，快速確定講的內(nèi)容，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問(wèn)題為案例，由個(gè)別問(wèn)題上升到一般規(guī)律，以達(dá)到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。二是點(diǎn)撥：教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型問(wèn)題再度展開(kāi)討論，在學(xué)生相互討論解決問(wèn)題的過(guò)程中教師參與其中，適時(shí)點(diǎn)撥；例如某個(gè)問(wèn)題，個(gè)別好學(xué)生能解決，其他同

9、學(xué)仍不懂不會(huì)，教師可讓尖子學(xué)生做"老師"，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”，面向全體學(xué)生講解，教師補(bǔ)充點(diǎn)撥，這也可以說(shuō)是討論的繼續(xù)。這一環(huán)節(jié)對(duì)老師提出很高的要求，教師要相機(jī)點(diǎn)撥，講當(dāng)講處。教師要講全講深講透，分析不能解決問(wèn)題的原因，講清解決問(wèn)題的思路、方法。第五環(huán)節(jié)：系列訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上，進(jìn)行系列訓(xùn)練拓展應(yīng)用，鞏固學(xué)習(xí)效果。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系生活實(shí)際有針對(duì)性的設(shè)計(jì)當(dāng)堂系列訓(xùn)練題和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題，這一環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)：1、當(dāng)堂訓(xùn)練題要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，整合課本、資料上的題目，不要照搬課本或資料上的原題。要“精練”，就是練思維、練方法、練基本功、練能力，練的內(nèi)容要序列化，練的方

10、式要多樣化，練的方法要科學(xué)化，訓(xùn)練題要精，數(shù)量要少，質(zhì)量要高。2、當(dāng)堂訓(xùn)練題要分層次設(shè)計(jì)，進(jìn)行系列訓(xùn)練?？稍O(shè)基本題，綜合題，拓展題。滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使全班學(xué)生都有所提高?；绢}是達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的題目，是全班同學(xué)必須當(dāng)堂完成的；綜合題主要是新舊知識(shí)結(jié)合而生成的題目，目的是整合新舊知識(shí)的關(guān)系，以達(dá)到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通。這樣可以避免一般學(xué)生“吃不了”尖子生“吃不飽”的現(xiàn)象，這種當(dāng)堂訓(xùn)練滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使全班學(xué)生都有所提高。3、當(dāng)堂訓(xùn)練可以獨(dú)立完成也可合作完成。一般較簡(jiǎn)單的訓(xùn)練題學(xué)生獨(dú)立完成，綜合性的題目，多數(shù)學(xué)生不會(huì)的或出錯(cuò)的問(wèn)題可以通過(guò)小組討論交流解決。學(xué)生能交流解決的問(wèn)題盡量讓學(xué)生完成，教師及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)、點(diǎn)撥糾正。4、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。明確正確答案，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋矯正。5、課堂上一定要留足當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間，完成當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間一般不少于10分鐘。6、教師的反饋矯正要貫穿始終，尤其關(guān)注學(xué)困生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。第六環(huán)節(jié)：回顧整理，總結(jié)反思。該環(huán)節(jié)是對(duì)全班學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況的一個(gè)總結(jié)，