人教版九年級《二氧化碳的性質(zhì)》教案.doc

1、  二氧化碳的性質(zhì)教學設計（名師大講堂）濉溪縣城關中心學校 蔡 永教學目標一、知識與技能：1、了解二氧化碳的性質(zhì)及簡單用途。2、培養(yǎng)學生猜想、觀察、分析、交流、合作等探究能力。二、過程與方法：1、通過對二氧化碳性質(zhì)的探究，學生經(jīng)歷體驗科學探究的基本過程，掌握科學探究的基本方法；2、能夠體會合理猜想的重要性，能根據(jù)自己的猜想設計簡單的實驗方案，能進行簡單的科學探究活動；3、培養(yǎng)學生討論、交流、合作的能力，讓學生在學習中學會合作。三、情感態(tài)度與價值觀：通過探究式的學習方式，使學生理解科學探究在學習中重要性；體驗化學給人類帶來的巨大作用，培養(yǎng)學生對科學探究的濃厚興趣，讓學生從學習化學中體會

2、成功的快樂。教學重點二氧化碳的性質(zhì)探究教學難點二氧化碳和水的反應教法學法實驗探究 合作學習儀器藥品集氣瓶、燒杯、玻璃片、干燥石蕊紙花、蠟燭、石灰水、二氧化碳氣體等教學過程教師活動學生活動設計意圖1播放圖片展示綠色植物光合作用圖片同學們，大千世界多姿多彩，現(xiàn)在我們共同欣賞幾幅大自然精美的圖片和綠色植物光合作用的主要原料之一是二氧化碳。在悠揚的樂曲聲中，觀看精美圖片。思考：是什么物質(zhì)使綠色植物勃勃生機？ 激發(fā)興趣，引起學生關注，引出課題二氧化碳的性質(zhì)。 2探究活動提出問題：你了解二氧化碳嗎？二氧化碳的性質(zhì)有哪些？教師展示：一瓶二氧化碳氣體，同時演示活動A把二氧化碳傾倒進放有燃燒

3、之階梯蠟燭的燒杯中。明確探究任務學生對二氧化碳的性質(zhì)進行猜想。 明確探究任務是科學探究的基礎。逆向思維，由物質(zhì)的用途推測它的性質(zhì)，同時告訴學生性質(zhì)和用途的關系。學生將在教師的引導下對每條猜想進行分析研究。在以上的過程中，學生在寬松的氛圍中對二氧化碳的性質(zhì)提出各種猜想。把無形的東西有形化，使學生明確二氧化碳在通常狀況下的顏色、狀態(tài)、氣味等探究一：請同學們按操作要領討論的方法利用桌子上的條件完成好探究一活動（注意觀察、分工協(xié)作并完成學案內(nèi)容）討論實驗方案。進行交流，確定實驗方案。   要求：從生活走向課堂，教師參與并指導。在表達、聆聽、爭論等活動中讓學生學會

4、交流。通過討論、交流讓學生學會分享，學會合作。培養(yǎng)學生的合作精神和能力?；顒覤：在裝滿二氧化碳的飲料瓶中加入1/3的水，振蕩。 合作完成實驗。觀察實驗現(xiàn)象，尋找證明自己猜想的證據(jù)。學會運用觀察等方式收集解決問題所需要的證據(jù)。培養(yǎng)學生較強的實證意識。師：活動完成，展開小組匯報，完成學案相關內(nèi)容。 各小組代表分別展現(xiàn)自己的實驗過程和結(jié)果。表述探究過程和結(jié)果，根據(jù)自己觀察到的實驗現(xiàn)象，判斷事實證據(jù)與假設之間的關系。在學生對二氧化碳的性質(zhì)進行逐條探究的過程中，教師一方面指導學生完成探究實驗，講授必要的化學知識；同時也針對學生實驗中可能出現(xiàn)的問題進行必要的分析，幫助學生克服困難，培養(yǎng)

5、學生科學探究的品質(zhì)；視頻補充：固體二氧化碳（干冰） 觀看視頻、回答實驗現(xiàn)象拓展學生知識視野明確干冰的性質(zhì)和用途實驗引導。現(xiàn)在大家和我一起玩一個魔術(shù)，把桌子了一種叫做石蕊的溶液滴入剛才變形了的飲料瓶，向其中滴入紫色石蕊。  學生觀察現(xiàn)象。 通過實驗激發(fā)學生的探究興趣。3探究活動教師布置明確的任務，讓學生進行討論。指導學生提出猜想、設計實驗、完成實驗、尋找證據(jù)。1小組討論，提出假設。2設計實驗。3動手實驗。4分析現(xiàn)象，得出結(jié)論。小組展示探究經(jīng)過。明確任務和合理分工是合作學習的基礎。學生合作完成猜想、設計實驗、實施實驗、尋找證據(jù)等，充分培養(yǎng)學生的科學探究能力。

6、教師演示實驗。（幾種酸和石蕊干花反應。）以上實驗中你們看到了什么現(xiàn)象？這些現(xiàn)象說明什么？我們第一次實驗中紙花變紅說明什么？花的顏色再次變化說明了什么？以上這些實驗說明了什么？  觀察現(xiàn)象  層層分析  得出結(jié)論。   重點是思維方法的培養(yǎng)。 觀察 歸納 類比 推理 整合布置新任務：歸納總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)。 總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)。 將知識進行系統(tǒng)歸納、總結(jié)，達到知識升華的目的。4歸納性質(zhì) 5自我總結(jié)討論：在這節(jié)課中，你的收獲有哪些