二氧化硫的性質(zhì)和作用教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第三屆全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選二氧化硫的性質(zhì)和作用課程分析二氧化硫是高中化學(xué)中眾多元素化合物的典型代表物。它因集多種角色于一身，融多向折射于一體（見(jiàn)右圖），使其成為高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。 酸性氧化物 二氧化硫 氧化性 還原性環(huán)境 保護(hù)本節(jié)課應(yīng)注重最貼近學(xué)生的問(wèn)題和感興趣的事物出發(fā)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行探究的興趣和愿望，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)與解決生活、社會(huì)等實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。一方面讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究歸納出SO2的性質(zhì)，認(rèn)識(shí)SO2的性質(zhì)在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用，體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程、方法；另一方面引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的食品安全意識(shí)、法制意識(shí)，幫助學(xué)生在未來(lái)做一個(gè)

2、負(fù)有責(zé)任心硫酸 工業(yè) 食品 安全 的公民；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)物質(zhì)在造福人類(lèi)、推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)物質(zhì)文明發(fā)展中所起的作用，并形成化學(xué)物質(zhì)的不合理應(yīng)用也會(huì)引起損害生命健康、環(huán)境污染等社會(huì)問(wèn)題的觀點(diǎn)，逐步樹(shù)立合理應(yīng)用化學(xué)物質(zhì)的科學(xué)觀。學(xué)情分析在學(xué)習(xí)本課題之前，學(xué)生已有了一定元素化合物知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)好二氧化硫的性質(zhì)有助于學(xué)生形成元素化合物知識(shí)大網(wǎng)絡(luò)，也利于學(xué)生從生活化學(xué)社會(huì)這一維度體會(huì)化學(xué)對(duì)人類(lèi)發(fā)展的功與過(guò)從而樹(shù)立科學(xué)的物質(zhì)利用觀。本節(jié)課我通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)系列探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題歸納知識(shí)、提煉方法再解決問(wèn)題”的過(guò)程中體會(huì)科學(xué)探究的一般方法。設(shè)計(jì)

3、思路本節(jié)課我采用了“問(wèn)題探究”教學(xué)模式，以酸雨的形成、治理為明線，探究二氧化硫的性質(zhì)為暗線也是主線，設(shè)置一系列層層遞進(jìn)的問(wèn)題（即問(wèn)題鏈），在問(wèn)題鏈的驅(qū)動(dòng)下教學(xué)過(guò)程自然地發(fā)展。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生投入到問(wèn)題情景中，運(yùn)用科學(xué)探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)，提高分析解決問(wèn)題的能力，形成科學(xué)的思維方法。 學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能：1 了解二氧化硫的物理性質(zhì)。第三屆全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選2 掌握二氧化硫與水的反應(yīng)、還原性和漂白性。 過(guò)程與方法：1通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)探究二氧化硫的溶解性、化學(xué)特性、氧化性和還原性等，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、觀察能力、分析能力、探究能力和合作學(xué)習(xí)能力；2

4、通過(guò)類(lèi)比預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)探究、理論分析、實(shí)際應(yīng)用來(lái)探究二氧化硫的溶解性、還原性、漂白性等，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程和科學(xué)思維方法，提高分析、解決問(wèn)題的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.通過(guò)了解二氧化硫的性質(zhì)、用途及酸雨的控制與科學(xué)處理，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)化學(xué)在生活中的作用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)化學(xué)的價(jià)值。2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的微型化和環(huán)?；僮鳎纬煽茖W(xué)的態(tài)度，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和節(jié)約意識(shí) 和社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。 難點(diǎn)：探究二氧化硫性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。教學(xué)流程第三屆全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選第三屆全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選教學(xué)反思本節(jié)課我突出學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。

5、我將課堂內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)為：從生活常第三屆全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選識(shí)和經(jīng)驗(yàn)自我活動(dòng)交流討論實(shí)驗(yàn)探索提出建議得出結(jié)論知識(shí)運(yùn)用，讓學(xué)生充分了解二氧化硫的主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)二氧化硫在生產(chǎn)中的應(yīng)用及其對(duì)生態(tài)環(huán)境、健康的影響，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在選擇教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)時(shí)，不能盲目求全和增加知識(shí)的深廣度?？紤]學(xué)生的實(shí)際情況，重點(diǎn)把握二氧化硫的存在、性質(zhì)及其對(duì)人類(lèi)生活的關(guān)系等知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到“生活化學(xué)社會(huì)”的鏈接，完整體會(huì)科學(xué)探究全過(guò)程，學(xué)以致用。對(duì)于完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式即變要我學(xué)為自主學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為這節(jié)課是一次成功的探索。激發(fā)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題是教學(xué)的根本所在，我們不能盲目追求知識(shí)點(diǎn)完全呈現(xiàn)于學(xué)生面前并刻畫(huà)于其頭腦中。以學(xué)定教以學(xué)生為