課堂觀察記錄表格

1、觀察表大集合表1：學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀態(tài)觀察表學(xué)生掃視（兩分鐘一次，共20分鐘）12345678910%說(shuō)明：1該編碼體系主要記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)非投入行為類別，每個(gè)編碼代表的含義如下： 與任務(wù)無(wú)關(guān)的閑聊 打瞌睡 白日夢(mèng) 四處張望 做其他的工作 侵?jǐn)_其他學(xué)生 試圖引起別人的注意 削鉛筆、轉(zhuǎn)筆、上衛(wèi)生間 其他2表中110代表著一段為時(shí)20分鐘的觀察，每2分鐘掃視一次，所以共10次。表2：對(duì)一名學(xué)生每分鐘具體活動(dòng)的觀察時(shí)間（分鐘）123456789101112131415管理等待注意無(wú)關(guān)活動(dòng)傾聽(tīng)觀察動(dòng)手實(shí)踐討論思考閱讀書(shū)寫(xiě)說(shuō)明：1表中第一行表示持續(xù)時(shí)間為15分鐘的一段觀察，每分鐘記錄一次學(xué)生的具體活動(dòng)2“管理

2、”是指取出書(shū)本、筆等文具，拿資料，做學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備；“無(wú)關(guān)活動(dòng)”是指閑聊、搗亂、打瞌睡、做小動(dòng)作等；“動(dòng)手實(shí)踐”是指畫(huà)圖、手工、做練習(xí)等。表3：課堂作業(yè)觀察表學(xué)科 班級(jí) 課題 時(shí)間 月 日 星期 上午下午 第 節(jié) 觀察點(diǎn)：課堂作業(yè)的類型、時(shí)間、反饋情況課堂作業(yè)的類型課堂作業(yè)的時(shí)間（分鐘）課堂作業(yè)的反以上當(dāng)堂反饋反饋形式口頭作業(yè)1口頭作業(yè)2口頭作業(yè)3書(shū)面作業(yè)1書(shū)面作業(yè)2書(shū)面作業(yè)3課堂作業(yè)的其他情況課堂教學(xué)細(xì)節(jié)/體會(huì)簡(jiǎn)記說(shuō)明：在每一領(lǐng)域的相應(yīng)選項(xiàng)處用“”標(biāo)識(shí)。表4：課堂提問(wèn)頻數(shù)觀察表學(xué)科 班級(jí) 課題 時(shí)間 月 日 星期 上午下午 第 節(jié) 觀察點(diǎn)：提問(wèn)對(duì)象的位置、次數(shù)、頻度第6

3、列第5列第4列第3列第2列第1列教室前門第1行第2行第3行第4行第5行第6行面向全體學(xué)生的提問(wèn)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的情況課堂教學(xué)細(xì)節(jié)/體會(huì)簡(jiǎn)記說(shuō)明：1 利用畫(huà)“正”的方式記錄每個(gè)學(xué)生的應(yīng)答次數(shù)，以同樣的方式記錄面向全體學(xué)生的提問(wèn)和學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的情況；2 利用“/”標(biāo)識(shí)該位置上沒(méi)有學(xué)生；3 課堂提問(wèn)率=（參與發(fā)言的總次數(shù)÷學(xué)生總數(shù)）×100%4 提問(wèn)覆蓋率=（參與發(fā)言的學(xué)生人數(shù)÷學(xué)生總數(shù)）×100%表5：課堂提問(wèn)水平及教師理答觀察表學(xué)科 班級(jí) 課題 時(shí)間 月 日 星期 上午下午 第 節(jié) 觀察點(diǎn)：提問(wèn)的水平、類型、理答問(wèn)題的水平問(wèn)題的類型教師的理答封閉式問(wèn)題開(kāi)放式問(wèn)

4、題有引導(dǎo)缺乏引導(dǎo)沒(méi)有反應(yīng)鞏固記憶的問(wèn)題啟發(fā)理解的問(wèn)題強(qiáng)化運(yùn)用的問(wèn)題加強(qiáng)分析的問(wèn)題強(qiáng)調(diào)綜合的問(wèn)題引導(dǎo)評(píng)價(jià)的問(wèn)題課堂教學(xué)細(xì)節(jié)/體會(huì)簡(jiǎn)記說(shuō)明：1 利用畫(huà)“正”的方式記錄每種類型的題目的出現(xiàn)次數(shù)。2 封閉式問(wèn)題：提出的問(wèn)題不具備思維拓展空間，問(wèn)題的答案是單一的。3 開(kāi)放式問(wèn)題：提出的問(wèn)題具有思維拓展空間，問(wèn)題的答案是多元的。表6：教師課堂追問(wèn)情況觀察表追問(wèn)方式跟蹤追問(wèn)逆向追問(wèn)因果追問(wèn)發(fā)散追問(wèn)無(wú)意義追問(wèn)不恰當(dāng)追問(wèn)頻次百分比（%）表7：弗蘭德斯師生語(yǔ)言互動(dòng)分析表（FIAC）弗蘭德斯的師生言語(yǔ)互動(dòng)編碼系統(tǒng)分類編碼內(nèi)容教師說(shuō)話間接影響1接納學(xué)生的感受（接受感情）2表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)3接受或使用學(xué)生的觀點(diǎn)4提問(wèn)直接影響

5、5講解6給予指導(dǎo)或指令7批評(píng)或維護(hù)權(quán)威性學(xué)生說(shuō)話8學(xué)生被動(dòng)說(shuō)話9學(xué)生主動(dòng)說(shuō)話無(wú)效語(yǔ)言10沉默弗蘭德斯的師生言語(yǔ)互動(dòng)數(shù)據(jù)表1 234567891011121314151617181920123456789101112131415說(shuō)明：1在課堂觀察中，每隔3秒鐘取樣一次，并在事先設(shè)計(jì)好的記錄表中記下一個(gè)編碼，以此形成課堂觀察記錄。21分鐘有20個(gè)3秒，數(shù)據(jù)表的每行共有20個(gè)方格，可以記錄1分鐘內(nèi)20個(gè)行為編碼。315行代表一段15分鐘的連續(xù)觀察。表8：教師講解技能等級(jí)量表學(xué)科 班級(jí) 課題 時(shí)間 月 日 星期 上午下午 第 節(jié) 觀察目標(biāo) 講解技能評(píng)價(jià)等級(jí)1講解時(shí)提供與所講內(nèi)容相關(guān)的豐富而清晰的感性材

6、料或例子低 高2內(nèi)容難度與學(xué)生認(rèn)知階段相適應(yīng)低 高3講解時(shí)條理清楚有邏輯低 高4用詞確切、對(duì)重點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)低 高5運(yùn)用提問(wèn)、談話等方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流低 高6講解有感染力低 高7講解速度恰當(dāng)?shù)?高表9：教師表?yè)P(yáng)技能觀察表學(xué)科 班級(jí) 課題 時(shí)間 月 日 星期 上午下午 第 節(jié) 表?yè)P(yáng)方式表?yè)P(yáng)類型次數(shù)時(shí)間口頭身體語(yǔ)書(shū)面中立肯定語(yǔ)氣驚喜價(jià)值判斷延伸挖掘其他（鮑里奇：教師觀察力的培養(yǎng)）表10：課堂觀察一覽表學(xué)科 班級(jí) 課題 時(shí)間 月 日 星期 上午下午 第 節(jié) 觀察任務(wù)：感受課堂整體領(lǐng) 域程 度學(xué)習(xí)氛圍教師中心 學(xué)生中心課堂管理有 序 無(wú) 序教學(xué)過(guò)程清 晰 不清晰教學(xué)方式多樣化 單一化教學(xué)目標(biāo)明 確 不

7、明確學(xué)生參與參與度高 參與度為零課堂教學(xué)細(xì)節(jié)/體會(huì)簡(jiǎn)記說(shuō)明：根據(jù)您的觀察與感受，在每一領(lǐng)域的相應(yīng)程度上用“”標(biāo)識(shí)。表11：課堂管理維度核查清單行為觀察到?jīng)]觀察到?jīng)]有機(jī)會(huì)觀察依照教學(xué)目標(biāo)安排課堂組織形式預(yù)先建立合適的課堂規(guī)則教學(xué)活動(dòng)中頻繁使用教學(xué)常規(guī)使用強(qiáng)化措施激勵(lì)合適的行為或抑制不當(dāng)?shù)男袨槭褂盟缮⑿驼n堂控制方式，保持教學(xué)推進(jìn)說(shuō)明：松散型課堂控制即當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)輕微的行為不當(dāng)時(shí)，如講笑話、走神等，教師不中斷教學(xué)的進(jìn)程而運(yùn)用各種技巧如眼神制止、提問(wèn)轉(zhuǎn)移注意等就可以對(duì)其加以控制和管理。（陳瑤：課堂觀察指導(dǎo)）附：定性觀察中觀察框架示例對(duì)一名學(xué)生的課堂觀察框架觀察者 觀察日期 班級(jí) 學(xué)科 教師 學(xué)生 觀察目

8、標(biāo) 時(shí)間（每隔10分鐘記錄一次）觀察對(duì)象的表現(xiàn)同學(xué)和老師的表現(xiàn)8：008：108：108：208：208：308：308：40師生互動(dòng)觀察框架觀察者 觀察日期 班級(jí) 學(xué)科 教師 學(xué)生 觀察目標(biāo) 時(shí) 間教 師學(xué) 生說(shuō)明：盡可能全面、準(zhǔn)確地描述教師與選定學(xué)生的互動(dòng)，觀察者可以直接引用他們的對(duì)話，直接描述教師和學(xué)生的面部表情、姿態(tài)、語(yǔ)氣等。教師反饋方式觀察框架學(xué)生個(gè)人小組全班例如：學(xué)生個(gè)人：教師經(jīng)過(guò)學(xué)生身旁，點(diǎn)頭示意答案正確；在錯(cuò)誤答案旁邊打“×”；小組：教師與小組一起討論；讓一個(gè)小組去評(píng)價(jià)另一個(gè)小組的答案；對(duì)每個(gè)小組指出問(wèn)題的關(guān)鍵所在；全班：口頭給出答案；將答案寫(xiě)在黑板上；選出幾個(gè)學(xué)生請(qǐng)他們讀出答案。（鮑里奇：教師觀察力的培養(yǎng)）學(xué) 生 觀 察 記 錄兒童行為（交往）觀察、分析記錄表之一（兒童行為觀察記錄與初始分析）班級(jí)：觀察者： 觀察對(duì)象： 觀察時(shí)間： 背景： 兒童行為表現(xiàn) 教師個(gè)人初始解釋與分析教師回應(yīng)（措施）評(píng)估與反思兒童行為（交往）觀察、分析記錄表之二（兒童行