圓錐的體積教學反思.doc

1、以下是初中數(shù)學圓錐的體積教學反思，希望可以幫助大家!圓錐的體積教學反思一: 圓錐的體積是學生在掌握了圓錐的認識和圓柱的體積的基礎(chǔ)上教學的。是小學兒何初步知識教學的重要內(nèi)容。本節(jié)教學分兩個層次進行, 一是推導圓錐體積計算公式，二是運用公式求圓錐的體積。我在教學時, 主要運用了探究式的教學方法進行教學，收到了較好的效果，現(xiàn)總結(jié)以下 兒點做法:一.大膽猜測，培養(yǎng)猜測意識。假設(shè)和猜想是科學的天梯，是科學探究的重要一環(huán)。任何發(fā)明創(chuàng)造我想都是離不開假設(shè)和猜想的?；谶@樣的認識，結(jié)合本節(jié)課教學內(nèi)容的 特點，我在教學中借助教具和學具，讓學生充分觀察"等底等高的圓柱和 圓錐后，再大膽猜想它們的體積可能

2、會有什么樣的關(guān)系？這樣設(shè)計，事 實證明不僅僅是能夠培養(yǎng)學生的猜測意識，更重要的是充分調(diào)動了所有學 生的積極性，大家探究的欲望強烈，為本節(jié)課的成功教學奠定了基礎(chǔ)。二.操作驗證，培養(yǎng)科學的實驗觀。數(shù)學不僅是思維科學，也是實驗科學，通過觀察猜想，實驗操作得到數(shù)學結(jié)論，這種形式也是進行科學研究的最基本形式教學中，使學生 通過自主探究實驗得出結(jié)論：圓錐的體積是與這個圓錐等底等高的圓柱體 積的三分之一。從而總結(jié)出圓錐體積的計算公式：V=l/3Sho教學圓錐的體積計算時先分組做實驗，在空圓錐里裝滿沙子，然后倒入空等底等高的圓柱中，從倒的次數(shù)中觀察到怎樣的現(xiàn)象呢?兩考體積 之間有怎樣的關(guān)系。我們將空圓錐里裝滿

3、沙子，然后倒入空圓柱中，三次 正好裝滿。說明圓錐的體積是圓柱的三分之一。然后用不等底等高的圓錐 和圓柱所得的情況與以上不同。最后得到一個原理等底等高。圓錐的體積 等于和它等底等高的圓柱體積的三分。圓錐的體積的教學都是先由教師演示等底等高情況下的三分之一，再讓學生去驗證，最后教師通過對比實驗說明不等底等高的差異，而 在以上教育中卻不然，我先采用學生做實驗的方法，讓學生親自實踐，在實 際中懂得其中的道理，用一個等底等高圓柱和圓錐，讓學生分組進行實際 操作，使學生清楚的知道其中的知識點，明白了圓錐與圓柱之間的體積關(guān) 系，從而是學生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學原理，而且我有意地將實驗的環(huán)節(jié)復合, 在看似混亂無序的實

4、踐中，增加了學生對實驗條件的辨別及信息的批判, 同時這也是這堂課需要解決的重點和難點。在整個教學過程中，我非常重 視讓學生參與教學的全過程，學生始終是活動的主體，我則是這一活動的 組織者、指導者.和參與者。同時引導學生用科學的態(tài)度去對待這個實驗， 實事求是，認真分析自己操作實驗出現(xiàn)了和別人不太一樣的結(jié)論的原因, 培養(yǎng)學生科學實驗觀。學生學的主動，經(jīng)歷了一番觀察、發(fā)現(xiàn).合作.探 究的過程，既能達到圓滿地推導出了圓錐的體積公式，乂使學生的實踐能 力得到發(fā)揮.總之，這節(jié)課，每個學生都經(jīng)歷了"猜想一-實驗一發(fā)現(xiàn)"的自主探究學習的過程。學生獲得的不僅是鮮活的數(shù)學知識，獲得更多的是科學

5、探 究的學習方法和研究問題的方法，孩子們體驗到了探究成功的喜悅，進行了探究失敗的深刻反思，有利于從小樹立科學的實驗觀。我思考：如果長 期在這樣的探究中去學習知識，學生就會變成有思想、會思考、會研究、 會學習的人。我為自己加油：做一個引領(lǐng)學生學會探究學習的好老師!圓錐的體積教學反思二: 實踐出真知J我覺得這句話講得非常的好。對于學生的學習，我覺得也是這樣。讓學生真正成為活動的主動者，才能讓學生真正的感受自 己是學習的主人。特別是在圖形的教學中，根據(jù)學習內(nèi)容的特點，注重操 作，注重實踐，可以讓教學達到最高效。在教學圓錐的體積時，我感悟特以前教學圓錐的體積后，學生在實際運用公式時容易出錯誤的地方還是

6、和往屆一樣，圓錐的體積二等底等高圓柱體積的三分之一，這個三分 之一，在計算的時候經(jīng)常出現(xiàn)遺漏。怎樣讓學生自己探究出圓錐的體積公式，并且時時記住那個容易被人遺忘的三分之一呢?我這次把學習的主動權(quán)交給了學生，讓每個學生都 經(jīng)歷提出猜測一設(shè)計實驗一動手操作一得出公式"的自主探究學習的過 程，我讓學生拿出自己的學具一一等底等高的圓柱和圓錐，走出課堂，深 入實踐，到操場上去裝沙子，到水池邊去裝水，看兒個圓錐的體積才能把 圓柱裝滿。在我適當?shù)囊龑拢寣W生根據(jù)自己的設(shè)想H由探究等底等高 的圓錐體和圓柱體體積之間的關(guān)系，圓錐體體積的計算方法。讓每個學生 都經(jīng)歷一次探究學習的過程。教學中我感到學生真

7、正地成為了學習的主 人，我沒有牽著學生走，只是為他們創(chuàng)設(shè)了一個猜想圓錐體積方法的情境, 讓學生在猜測中找到驗證的方法，并且通過動手操作驗證H己的猜測。最 后得出圓錐體積的計算方法，激發(fā)了他們主動探究的欲望。推導公式時，我沒有代替學生的操作，始終只以組織者、引導者與合作者的身份參與其中，使學生與學生之間，教師與學生之間互動起來, 在這種形式下，學生運用獨立思考.合作討論、動手操作等多種方式進行 了探索。另外，為了突出"等底、等高這個條件的重要性，我巧置陷阱, 我還持意安排了一組等底不等高，一組不等底也不等高的圓柱和圓錐，結(jié) 果學生的實驗結(jié)論和其他組的不一致，這時候就出現(xiàn)了爭論，這時，我

8、時 機引導學生與上次演示比較，1比3的關(guān)系是在什么基礎(chǔ)上建立的?學生恍 然大悟，明白圓錐體和圓柱體等底.等高，圓錐體體積才是圓柱體體積的 三分之一。相信今天通過同學們自己的動手體驗，對圓錐的體積計算方法 印象深刻，只有自己經(jīng)歷了才會牢牢記住!圓錐的體積教學反思三:1、通過課堂評價促進小組探究學習的有效性我將班上同學分成了 9個小組，在課堂開始前告訴同學們在今天的小組學習中會選出一個優(yōu)秀小組，并且從合作，紀律，發(fā)現(xiàn)三個方而進行 評價，組長安排組員活動 體現(xiàn)小組合作性，鞏固了小組合作探究的實效 性，活動時間結(jié)束時從紀律方面進行評價，有效的組織了教學，使學生的 興奮點得到有效控制，盡快投入到公式的推

9、到過程中，在推到過程中鼓 勵同學們表達自己的觀點，從發(fā)現(xiàn)方面對學生進行評價提高學生的積極 性。2、層次清楚，步步深入，重點突出在教學圓錐的體積時，我首先復習了圓柱的體積的計算過程，再用生活中的問題引入學習圓錐體積的必要性，調(diào)動了學生的積極性。然后 要學生用自己的學具動手做實驗，從實驗的過程中得出結(jié)論：等底等高 的圓錐體體積是圓柱體體積的三分之一，從而推出圓錐的體積公式。這樣， 就有一種水到渠成的感覺。然后，利用公式解決生活中的實際問題，加 深學生印象。圓錐的體積教學反思四: 這一節(jié)失敗的課讓我反思了很多，除了總結(jié)和練習，還找到了很多不足之處均待提高。1.課堂提問沒有給學生留下足夠的思考空間。如

10、：你打算用什么方法測量這個圓錐的體積?問題提出后，我僅停頓了 2秒，沒有學生舉手我就接著說我們解決一個未知問題通常會把它轉(zhuǎn)化為己知問題，那么圓錐的體積可以轉(zhuǎn)化為我們原來學過的哪個立體 圖形的體積呢?說完這句話，我就意識到，這個地方應該讓學生充分的思 考，充分的說一說方法，如果學生說不出，我再說這些話，學生可能會給 我很多驚喜。2實驗結(jié)束后，你想說什么？學生經(jīng)歷了猜想、體驗、探究、驗證的過程，在實驗的過程中肯定會發(fā)現(xiàn)很多問題、矛盾。實驗結(jié)束后，學生應該有很多話要說。此時問一 問，你想說什么？既給了學生一個思維提升的過程，乂能順利的總結(jié)出這 節(jié)課的結(jié)論。3. 如何有效的調(diào)動起學生的積極性，讓高年級的學生也能積極回答問題?這個問題，我曾經(jīng)百思不得其解，總以為就是高年級學生的公開課比低年級的公開課難上，這節(jié)課后也豁然找到了原因：一是出在我平時的 課堂上。由于平時上課總要照顧后進生，所以在回答問題時，往往不去叫 舉手的好學生，總?cè)c不舉手的后進生，公開課時也不由自主地這樣做。但是這樣做的后果就是導致，舉手的同學本來就有些害怕，我還總不去叫 他。不但打擊了舉手同學的積極性，還打消了其他同學舉手的念頭。另一 個很重要的原因是緣于教師上課的心態(tài)。對著低年級學生上課，我們很容 易放下姿態(tài)，去"哄"他們，有一點做的好、說的好了，教師就會給很高的 評價。而且態(tài)度還&q